《[K12学习]山东省济南市六年级语文下册18木兰诗教案2鲁教版五四制》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[K12学习]山东省济南市六年级语文下册18木兰诗教案2鲁教版五四制（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、K12 学习教育资源K12 学习教育资源课题名称木兰诗木兰诗课型新授中考说明要求教学目标：能积累常见文言文实词、虚词的用法，掌握议论文文常用的结构和写作技巧。目标设计设计思路兴趣是最好的老师， 良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学1、 初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。2、 学会诵读和背诵这首古诗。3、 培养探究能力教学重点：生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。重点难点掌握文言实词的含义，及重点虚词的用
2、法，准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章，根据注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。学法设计课前准备引导学生以“自主、合作、探究”的方式进行学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。本篇课文，虽然是一篇文言文，但比较容易理解，主要采取朗读、讨论的方法，学生复述故事和翻译来完成课文的学习。学生：反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子。教师：制作多媒体课件辅助教学。教学过程过程线问题线活动线课后重构 /批注备课【展示导第二课时1 、由学生复述以入、明确目一主动发现
3、问题，寻找探究点前所讲的塞翁失一、突破传标】问题（包括老师提出的启发性问题）展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。探究点参考备案：马的故事导入。2 、如果学生未能统讲授，创新课堂。1、南朝民歌的修辞运用（或特点）答出，教师此时告这堂课的2、从木兰诗中看中国古代女子的服饰诉 学 生 我 们教学注重教师3、从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英今 天 就 学 习 一 篇解 决 这 个 问 题 的和学生共同探索，强调师生雄5、我对木兰的看法课文为学。互动，通过信6、诗歌的凝练的语言分析7、木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）3 、完成导学案上的检测题，老师
4、明息交流实现师生互动，达到8、中国古代著名女子研究 （要做名女人， 从正道上讲，确答案。教学相长的愿须合于立德、立功、立字三标4、结合搜集资料，望。准。班昭、孟光是为以立德闻名；花木兰、梁红玉是了解作者简介。【 自 主 学为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。）5、 教师范读课习、整体感9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。文，要求学生听清知】二学生合作探究字音、句子停顿主要指学生能否围绕着探究点，通过探索活动（可以是实践活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式）， 向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别
5、人合作，共同完成学习任务。内容研讨1. 这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排，哪些详细写，哪些简略写？这样处理有什么作用？（答案略）2. 写木兰征战准备， 为什么要分东西南北来写？有什么好处？（东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意互相交错补充， 从互文修辞角度来认识）等。学生可在课文中注好停顿标志。2、学生自由读课文，要求大声朗 读、读准字音、读对句子停顿。3、用散读、个别读、同桌互读、小组读、齐读等形式读课文，要求读得准确、流利。二、抓住朗读教学，落实语言训练。3“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？如果不是，该如何理解？诗中还有哪些句4 、在共同解决重点字
6、词的解释后，子要互相交错着来理解？老 师 给 学 生 五 分【 合 作 探4诗中两次写“不闻 , 但闻”这样的句式有什么特点？钟 的 时 间 巩 固 所究、集体展目的何在？这样的复沓形式诗中还有哪些？学，并再次提问，示】5研讨课堂生成的新问题如 “出郭相扶将” 是爷娘互强化掌握。相搀扶还是见了木兰一块儿扶？再如结尾为何要写到雄兔和雌兔 , 跟人物有什么关系？ “扑朔迷离” 的成语是什么意思等等。四、民歌的特点是民间流传许久的故事，经文人整理所得，充满传奇色彩是众人的智慧结晶，文学创作需要想象，美国迪士尼再创造的“花木兰”动画片更具有超凡的1、抽查背诵想像。因此我们也来一次想像训练，各人自选片段
7、 （或“停2、字词句的翻译机叹息”或“征战沙场”或“亲人团聚”）扩充情节、丰【 合 作 探富内容，进行交流。究、集体展三流探究成果3 、教师介绍议论示】指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以文的基本知识。对共同关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到1、 学 生 合 作 讨解决问题的有效办法、途径。四自由诵读课文，直至背论，老师巡视，诵。适 时 引 导 点五布置作业拨。建议：以木兰诗为例，第八周的这堂课是否可以学 生 思 考 后 畅 所上成学生合作探究活动课（第六个教学过程），或探究结欲言。教师明确。果汇报课（第七个教学过程）。教 师 当 堂 明 确 答案。学生对抗组互批。结合错误试题，教师 再 一 次 强 调 重要知识点学生改错，巩固。我的反思课堂教学重视了朗读，但占用的时间过长，使得教学时间太过紧凑。与其“授之与鱼”不如“授之与渔”朗读方法不必逐句讲解，可典型示例，训练展示重要段落。在表演朗读环节如果能达到当堂有感情的背诵，效果才会更好。
