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1、 高中地理教学中地图的应用探究 摘要：随着新课程改革的不断深入，高中地理教学中对地图的重视程度越来越高。本文探讨了地图在高中地理教学中的应用，肯定了地图教学的必要性，并提出了培养学生识图能力与绘图能力的建议。此外，在应用地图教学的过程中，教师还应当以培养学生地理核心素养能力为基础去设置教学目标与任务。关键词：新课改；高中地理；地图教学；地理核心素养引言：地图是地理教育的基础和依托，在进行地理教育过程中，地图应该是教师应用最为广泛的一个工具。但在实际教学中，很多教师往往脱离地图进行教学，这就导致地理教学与实际严重脱离，教学成绩也难以提高。一、地图教学的必要性地图教学是一种理论与实际相结合的教学方
2、式。地图本身就是实际生活环境的图片化展示，在教学过程中，借助地图进行教学，有利于学生把实际地理位置与教学内容相关联，能够强化学生理论与实际结合的能力，对于学生理解地理概念和运用地理知识能起到良好的作用。比如教授湘教版高一地理第一册“世界的气候类型”内容时，教师可以借助地图指出不同的气候类型分布的地区。学生通过地图不仅能够清晰的记忆热带雨林气候主要分布在南北纬10度之间，还可以借助地图思考如：马达加斯加岛等一些特殊地区为什么会有热带雨林气候”，并且在实地旅游时也会自然联想到地理书本中的知识。地图教学也是一种多样化的教学形式。相比于单纯理论讲解而言，地图教学是结合图片进行。所以，地图教学实际上是图
3、文结合的模式，能够更清晰地展示教学内容，并通过图片缓解学生上课时的疲劳情绪，极大促进学生对地理课堂的兴趣。比如在教授湘教版高一地理第一册 “宇宙中的地球”内容时，教师可以通过地球仪或多媒体展示地球全貌，让学生通过对地图图例、经纬网、海陆分布等解读对地球有大致的认识。地图教学也是一种信息化的教学方式。地图教学除了最简单的地球仪模型与打印在纸上的地球图片外，现代化科技手段下的地图还包含语音播报功能。比如当学生用手指点到太平洋时，地图上会自动对太平洋的名称、经纬度位置、气候特点、人类对太平洋的开发等各个方面进行介绍。比如当学生用手指点到中国武汉的位置时，地图会主动播报地名、地方特点、风土人情、人口分
4、布、发展状况等。此外，根据地图选题内容的不同，有多种地图类型，如旅游地图、气象地图、水文地图等，不同的地图类型显示不同的信息。总之，地图教学是科技发展与教育进步的产物，把地图应用在地理教学中是非常重要且有必要的。二、培养学生识图能力学生掌握地图的基本要素，是培养学生地图识图能力的一个重要方面。比如地图中如何辨别东西南北，拿到地图以后如何借助地图进行方向识别；东西半球如何划分；经度纬度的基础知识；如何分辨地图种类；地图上各种标识都代表什么意思；哪些地区是地震带；不同颜色代表的含义有何不同等。学生在识图过程中，主要是了解地图定位与各种颜色和标识的含义。另外一方面，学生还需要加深对地图的深度解读。每
5、张地图上显示的信息都是有限的，如交通图，除交通线路之外，地图中还包含地区经济，人口分布，气候特点，以及当地特产等信息，这些隐藏在地图当中的信息，都需要学生通过平时的学习进行归纳整理，形成知识储存在脑海中。当涉及某一区域的地图时，学生的大脑要像内存卡一样，主动提取出关于这些地区的一系列知识。当然，识图并不是简单的死记硬背，而是需要学生根据地图上的有限内容，对知识进行综合思考，从而推断出隐藏在地图当中的信息。通过分析与记忆结合的方式，最终在学生大脑中形成一套地理知识网络，在看到同一类地图时也能迅速通过识图了解该地区其他方面的知识。所以，学生地理知识的掌握程度与地图阅读能力的强弱成正比。学生对地理知
6、识的掌握程度能够决定学生的识图能力，学生识图能力的强弱也能促进学生地理知识的掌握与学习，教师必须有意识地培养高中生识图能力，在课堂上经常进行识图教学与识图训练，以促进高中生地理知识的进步。三、培养学生绘图能力与识图相对的是绘图，识图讲究的是学生对地图的认识，绘图则是要求学生有较高的动手能力。绘图的基础就是要识图。首先，学生要熟悉各种地图图例，并对地图标识的特点进行迅速提炼和绘制。比如交通图中，黑白相间的颜色表示铁路，在绘图时学生就要绘制具有黑白相间状的道路代表铁路，实线与虚线代表马路两边，以及该侧是否能够变道。等高线地形图中，绿色代表平原，蓝色代表湖海，黄色代表丘陵等。在绘图时学生不必完全绘制
7、得与原地图一模一样，但是大体上要与基本地图标识相符合，能够轻松根据特点辨认对应区域。其次，学生要熟悉比例尺和等高线的运用。不同比例尺下的等高线疏密不同，现实的地理信息也不相同。比如在学习湘教版高一地理第一册“地球的表面形态”内容时，绘制流水地貌，就可以运用等高线来判断山脉走向与山谷中河流的流向，用密集的等高线来表示流水侵蚀的v型谷，用稀疏的等高线表示出山口冲积扇的位置。如果只显示局部地貌，在绘图时则需要运用大比例尺显示细节，如果需要显示多种地貌类型，则需要运用小比例尺绘制宏观地图。当然，绘图不一定必须要具体和精确，大多数时候，只需要学生根据教材内容进行简单绘制，能表现出本堂课的教学需要即可。但
8、是，如果学生能加强自身绘图能力的锻炼，对后续地理知识的深入学习和探索非常有帮助。还有一种绘图方式就是展现局部地理信息，这类图例的主要目的在于呈现出地理信息的特点而非地理位置，并不要求学生掌握专业的地图绘制技巧，只需要学生拥有基础绘图能力。比如在学习湘教版高一地理第一册“地球的圈层结构”内容时，学生可以通过绘制分层次的扇形图，清楚表达地壳、地幔、地核，大气圈、水圈、岩石圈在地球圈层中的分布规律，而对于各个圈层的内部构造不必深入研究。通过绘图方式增强学生对地球圈层的了解，强化学生对地球圈层相关知识的形象记忆。四、培养学生地理核心素养把地图教学运用在高中地理教学中也是提高学生地理核心素养能力的要求，
9、同时，以培养高中生地理核心素养为目标进行地图教学，也是提高高中地理教学课堂有效性的方法。地理核心素养中包含以人地协调观念为主的地理人文素养，在运用地图进行教学时，教师可以通过展示地图，让学生认识到商业、交通等分布与自然环境分布之间的关系，以促进学生人地协调观念的形成。此外，地理核心素养还包含地理技术素养与地理科学素养的内容。地理技术素养除了前文中提到的高科技地图的运用，还涉及到大数据分析，比如火山、地震的预测等，太阳能、风能等的利用。教师在提高学生地理技术素养的教学过程中，主要是依托于地图进行讲解，另外还需要实现跨学科融合，对于教师的专业知识也有一定的挑战性。地理科学素养体现在地图教学方面，就
10、是要学生运用科学的态度正确认识地图和绘制地图，在学习地理知识的过程中，也能把对应的知识点与地理区域空间进行关联，并在探索地图的过程中，掌握科学的学习与实践方法。结束语：总之，地图是提高高中地理教学有效性的重要工具，在高中地理教学中至关重要。本文所提到的也只是地图教学在地理教学中的一部分应用，但地图在地理教学中的实际应用远不止于此，比如户外出行时对地图的运用，野外求生时对地理特征的识别等，都是教师在往后的地理教学中持续发展探索的方向。参考文献：1张旭.探讨高中地理教学中培养学生地图应用技能的策略J.试题与研究,2021(01):127-128.2徐保珍.高中地理教学培养学生地图应用技能的策略J.中国校外教育,2020(06):41.3王丁卫.电子地图在高中地理教学中的应用研究J.中国教育技术装备,2020(01):30-31.4郭军权.浅谈电子地图在高中地理教学中的应用J.读与写(教育教学刊),2019,16(12):124. -全文完-
