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1、提高汉语拼音的课堂教学效率方法研究教育学论文 汉语拼音是识字的根底， 也是学生学习语文的根底， 但汉语拼音对小学一年级的学生来说是比拟抽象的， 提高汉语拼音教学的实效性显得非常重要。老师必须想方设法提高汉语拼音的课堂教学效率， 让学生在妙趣横生、轻松活泼的气氛中学习， 从而收到事半功倍的教学效果。 关键词： 小学语文； 汉语拼音； 教学效率； 事半功倍； 新课标明确指出了汉语拼音教学的阶段目标：“学会汉语拼音。能借助汉语拼音认读汉字”由此看出， 汉语拼音是学生识字的工具， 也是学生学习语文的根底。因此， 老师必须重视汉语拼音教学， 想方设法激发学生学习汉语拼音的兴趣， 提高学习效率。但是， 刚
2、从幼儿园踏进校门的一年级学生学习目的不明确， 学习效率不高， 如何提高汉语拼音的实效性呢？这就需要老师利用一些方法来指导学生的学习。 心理学家朱智贤指出：“小学儿童思维的根本特点是：以详细形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上， 仍然是直接与感性经历相联系的， 仍然具有很大成分的详细形象性。”根据学生这个思维特点， 教师必须使抽象的汉语拼音知识形象化。在教材中， 编入了很多生动的插图， 老师要充分利用这些教学资源， 化抽象为详细， 激发学生学习汉语拼音的兴趣， 提高学习的效率。 教材中的插图一般都有两层含义：一是象形；二是表音。老师应读懂图义， 指
3、导学生借助插图进展辨形、记音。 教学单韵母“o e i u”时， 教师应先引导学生对照插图， 启发学生说出字母与图的哪一局部相似。如“”， 正是图中那个小女孩的头和一条小撅辫儿， 教师指导学生观察， 指指女孩儿那圆圆的脑袋， 再指指那条小撅辫儿， 然后让学生答复出“”就像扎着小撅辫儿的小女孩的圆脑袋。 插图中还有表示拼音读音的一局部内容， 如教学“U”时， 看到图中的火车， 老师就可以指导学生想象：火车经过的声音是怎样的？学生明白了火车的声音后就知道了这个拼音“U”的读音了。这样就使抽象的读音形象化了， 很好地降低了学习汉语拼音的难度， 同时也激发了学生学习的兴趣。 利用教材中的插图指导学生记
4、忆读音和字形， 是提高学生学习兴趣和学习效率的有效方法。 唱儿歌是小学生非常喜爱的一种娱乐方式。根据拼音字母的字形或读音编出学生喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来帮助学生记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母， 让学生在愉快的气氛中学习， 在读读唱唱中记忆， 是一种能起到事半功倍效果的教学手段。 所编的儿歌的内容有以下四种： 如：教学拼音“i”时， 让学生读儿歌“衣服衣服i i i。”在教学“U”时， 让学生读儿歌“乌鸦乌鸦U U U。” 教学拼音“K”时， 让学生读儿歌“一挺机枪K K K。”教学拼音“n”时， 让学生读儿歌“小小圆门n n n。”又如教学拼音“l”时， 让学生读儿歌“一根小棒l l
5、 l。” 在教学“”时， 让学生读儿歌“张大嘴巴。”在教学“？”时， 让学生读儿歌“撮起小嘴。” 如标调歌：“有不放过， 没找o e；o e不在找i和u；i u并列标在后。”又如拼写规那么歌：“j q x， 三兄弟， 从不和u做游戏。小？小？有礼貌， 见到j q x， 脱帽行个礼。” 唱儿歌这种生动的教学方法， 不仅提高了学生的学习兴趣， 而且能使学生牢固地掌握拼音字母的的读音、字形和各种拼写规那么， 把抽象的符号变成活的形象， 使学生在浓厚的学习兴趣中学习， 在轻松的气氛中掌握汉语拼音。 游戏是学生生活的根本局部， 他们在游戏中学习， 在游戏中成长。适当的游戏不但能让学生在游戏中得到知识，
6、更重要的是可以使学生化被动学习为主动学习。适合一年级学生玩的学习游戏有很多， 比拟常用的有以下几种。 开火车是一种最常见的游戏， 简单易操作， 可以根据不同的教学内容采用不同的形式， 如：横开、竖开、拐弯开、双轨开等等。 下面是一位老师让学生认读拼音卡片时做的开火车游戏。 师：同学们， 我们一起来开小火车， 看哪一列火车最先开到广州去。大家注意：读错了， 火车要停下来的。 （开火车时， 其他同学很轻很轻的发火车开动的“呜咔嚓、咔嚓”的声音， 有利于营造气氛， 一列火车顺利读完了。） 师：我们再请另一列火车开动！ （一位学生读错了。火车卡住不动了。） 师：看哪位修理员来修理修理这列火车？ （一位
7、学生纠正了， 火车又开动了。） 这种游戏在低年级教学中都比拟常用。例如：在教学了拼音的拼读后， 老师可以读出音节让学生找对应的声母和韵母。如老师读“b”让学生找出对应的好朋友声母“b”和韵母“”。 这种游戏给同学们提供一个充分练读的时机。详细操作形式有三种：1。师生对碰。就是老师读拼读的声母和韵母， 学生读拼读出来的音节。如：老师读“b”学生读“b”。2。生生对碰。就是一位学生读拼读的声母和韵母， 另一位学生读拼读出来的音节。如：一生读“b”另一生读“b”。3。学生与家长对碰。就是家长读拼读的声母和韵母， 学生读拼读出来的音节。如：家长读“b”学生读“b”。这样的游戏， 使枯燥的读拼音的复习工
8、作变得趣味化， 学生乐学， 收效显著。 游戏能让学生在快乐中学到知识， 激发学生参与学习的兴致， 化被动为主动， 是一种非常适合一年级学生年龄特点的教学手段。当然， 在游戏这个广阔的空间还有待老师去开拓， 只要教师多动脑筋， 就能构思出很多适合学生玩的益智游戏， 使教师的汉语拼音教学课堂活泼起来， 大大地提高课堂教学的实效性。 比拟法是确定对象之间相似点与相异点的思维方法。汉语拼音字母中， 有的是形似的， 有的是音似， 容易混淆， 是学生学习汉语拼音的一个难点， 教师应用饶有趣味的方式对其进展比拟， 让学生清晰地区分他们。 声母“bd”和“pq”的外形都比拟相似， 学生容易混淆， 笔者是这样指
9、导学生比拟的：让学生握住左拳头竖起大拇指读“b”， 握住右拳头竖起大拇指读“d”， 接着教诲学生读顺口溜：“左竖上b， 右竖上d。”让学生握紧左拳头向右歪读“p”， 握紧右拳头向左歪读“q”， 接着教诲学生读顺口溜：“左拳歪p右拳歪q。” 例如：舌面音“j q x”平舌音“z c s”翘舌音“zh ch sh”的读音是学生最难区分的， 教师在教学过程中要对它们进展比拟。在比拟时， 教师要让学生分清它们不同的发音部位， 气流的输送、力度等情况。如：“j q x”都是由舌面前部接触或接近硬腭前部而形成的音， 叫舌面音。“z c s”发音时上下唇微张， 上下牙先略张而后轻闭但不相碰， 舌头轻抬舌尖轻
10、顶上鄂前端， 送气。“zh ch sh”都是舌头翘起来发音， 所以叫翘舌音。 通过这些有趣的比拟， 让学生动手动脑动口， 学生的学习情绪高涨， 学习效率也有了进一步的提高。 陶行知先生历来提倡“教、学、做”合一。学完单韵母和声母后， 怎么让学生稳固这26个字母， 顺利地背下声母表呢？笔者让每位学生在课外自做声母卡片。做卡片的过程， 是读的过程、写的过程、改的过程、画的过程， 更是学生综合能力培养的过程。在复习课上， 教师充分利用这些卡片让学生进展各种的动手练习。如：让学生按声母表的顺序排序、认读拼音字母、拼读音节等等。学生在操作中获取了知识， 充分调动了学生学习的积极性。这既培养了学生动手操作的能力， 又稳固了所学的知识。 总之， 要提高汉语拼音教学实效性的方法有很多， 老师必须多学习， 多探究， 使原本枯燥的汉语拼音课堂集知识性、趣味性于一体， 成为老师爱教， 学生爱学的一门根底课程， 为今后学生学习语文打下良好的根底。
