热力环流最终教案

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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -精品教学教案2.3大气的运动“热力环流”教学设计【课题】其次章地球上的大气第一节冷热不均引起的大气运动-热力环流【教材版本】 人教版一般高中课程标准试验教科书（地理必修1）【教学内容】 本教学设计的内容选自一般高中地理新课标试验教材人教版必修1的其次章第一节中的热力环流 ；主要介绍热力环流的形成过程及生活中的一些常见例子海陆风和城市风等；【教材分析】热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简洁的形式；热力环流的形成过程是本单元的基础，也是懂得大气运动的突破口，后面大气的水平运动、

2、气压带和风带的形成都是热力环流的详细表达，所以热力环流奠定了整个章节的基础， 也是同学懂得大气运动这部分内容的最基本、最基础的学问和正确切入口， 对于懂得由于热力缘由而引起的大气运动、学习大气环流具有很大的帮忙作用； 因此， 学好这部分内容是学好大气运动的基础，为后面学习大气环流（三圈环流、季风环流）打好基础，起到分散降低教学难度、便于同学把握的作用【学情分析】课前同学已有必备的相关学问技能基础， 如大气压强与海拔高度的关系： 气压随海拔的上升而降低； 物体的热胀冷缩性质； 太阳辐射的纬度分布不均等； 但由于高中阶段刚开头学习立体几何， 空间概念建立不坚固， 不清晰， 所以本节课的学习对于同学

3、有肯定难度；【设计理念】在这节课我主要设计了以下活动：1. 用关于三国“诸葛亮火烧葫芦峪”故事的视频引入，通过问题，激起同学学习热力环流的爱好； 2观看地理小试验的视频，让同学直观、真实的懂得热力环流的成因以及气流运动特点；为同学能顺当画环流图埋下伏笔；3观看 flash动画演示， 解决热力环流过程中气压分布与气流分布之间的关系；懂得等压面的概念； 4三个案例：城市热岛效应、山谷风、海陆风让同学自己拓展探究；这部分内 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -精品教学教案容教科书上没有提到

4、， 考虑到新课程对同学的训练目的，加入了实际生活中典型的三个热力环流案例， 目的为使同学更加懂得热力环流的原理，使理论联系实际；激发同学探究自然秘密， 熟悉社会生活环境的才能， 达到学习身边的地理， 有用的地理的课程标准；5. 设计一些由浅入深的问题， 并联系同学身边的一些现象， 再借助多媒体运算机， 把抽象的大气运动详细、 生动、形象地表现出来， 激发同学探究地理问题的爱好和动机，充分挖掘了同学的潜力，培育了同学摸索、归纳、表达、沟通的才能.6. 让同学小组活动探讨地理学问和原理，培育同学学习地理的爱好；【教学理念】1. 留意与同学的生活实际相联系，从感性学问入手，使同学更简洁接受，由浅入深

5、，引导同学分析热力环流的形成过程，并结合实例让同学探究； 在同学探究的过程中， 使同学感受到人类与大气之间相互影响的关系，明确人地应当和谐进展的道理；2. 教学中要淡化学问讲解， 凡是同学能看懂的就由同学自己去看；凡同学能说得清晰的都由同学自己去说；给同学更多的动手、动口、动脑的机会；【教学目标】学问目标：（ 1）、能说出气压，等压面的定义，会判定气压的高低；（ 2）、知道由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流， 这是大气运动中的最简洁的形式；（ 3）、能归纳等压面的凹凸与气压高低的对应规律；（ 4）、懂得热力环流的原理，能说明实际生活中的热力环流才能目标：（ 1）、通过画热力环流模式

6、图，培育同学的绘图、析图才能；（ 2）、会做热力环流的简洁试验；（ 3）、通过懂得热力环流原理，培育同学的空间思维才能；情感态度与价值观目标：（ 1）、人类活动可转变下垫面状况，如扩大湖面、森林面积，从而导致局部的环流状况转变，制造良好的人类生存环境；培育同学环保意识；（ 2）、通过分析、懂得、观看热力环流和局地环流，培育同学探究自然、喜爱科学的精神 ； 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -精品教学教案【教学重点】 热力环流的形成过程及应用【教学难点】 等压面的凹凸变化规律，热力环流

7、的形成过程；【授课类型】 新授课【授课时长】 40 分钟【教学方法】 以讲授法为主，以情形设问法、试验演示法、多媒体帮助教学法为辅；【教学用具】 电子教鞭， PPT【教学过程】教学环节估量老师活动同学活动设计意图用时情 景 导入 （ 视频播放同学们，晚上好，第一我们一起来看个视频； 这个视频是新三国中关于诸葛亮火烧葫芦峪的； 诸葛亮设计将司马懿父子围困在葫芦峪，用火攻之，正值大火冲天，司马懿父子即将葬身火海， 一场大雨不期而至； 诸葛亮道：“天不助我，助尔曹！ ”这场雨真的是天意吗？就让我们带着这个问题， 进入我们今日的学习； 请同学打开课本第 30 页，今日我们就一起来学习有关热力环流的有关

8、学问；同学仔细的看视频，摸索老师提出的问题；用 视 频 创 设情境，能吸引学 生 的 注 意力，有利于活跃课堂气氛；问 题 能 激 发同学的爱好， 引 导 学 生 摸索，进入本节课的学习， 提高 教 学 的 效率；3 分钟 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -精品教学教案概念阐述与旧学问复习承转：请同学们仔细看书，并在书上找出热力环流的概念， 请一位同学起来给大家说一下热力环流的 概念；（最终，老师总结）气压是指某地在单位面积上垂直向上到大气层顶的空气柱的重量：1、 气压随着海拔的上

9、升而递减2、 同一水平高度， 空气密度越大， 气压值越高；空气密度越小， 气压值越低3、 空气受热会膨胀上升，空气冷却会收缩下沉同学仔细看书，并找 出 教 师 问 题 答案；答：热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流同学与老师一同复习气压的基本学问；让 学 生 主动学习， 培育学 习 提 取 信息的才能； 复习 巩 固 已 经学过的学问， 为 学 习 新 学问做铺垫；3 分钟（播放热力环流的试验视频） 并告知同学试验步骤如下：视频1.将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端；播放2. 用平整的胶合板或塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严；3. 在胶合板或塑料薄 膜的一侧（装冰块的盆上方） 开一

10、个洞；4. 将一束香点燃，放进小洞内让同学观看烟雾在玻璃缸内是如何飘动的；仔细观看视频并摸索：答：烟雾在玻璃缸内，冰块那边的气流下沉，热水这边的气流上升，在玻璃缸底部，烟雾从冰块这边流向热水这边，在玻璃缸顶部，烟雾从热水这边流到冰块那边，烟雾最终形式一个方形的环流 ；学 生 观 看 视频，能够的看到 一 个 小 型的 热 力 环 流模式，为后面学 习 热 力 环流 的 形 成 过程做下铺垫；让 学 生 更 生动 直 观 真 实的 让 学 生 懂得 热 力环流；，突出了教学 内 容 的 直 观性5 分钟承转：同学们懂得了热力环流的概念， 看了热力环流的小试验同学现在请同学们看书本上第31 页上的

11、文小组字，小组争论，归纳热力环流的形成过 活动程，并画热力环流的形成模式图，并请代表起来讲解自己小组的观点看书，并归纳讲解热力环流的形成过程，画热力环流的形成模式图；培 养 学 生 自 主学 习 以 及 学 生的绘图、析图和提 炼 地 理 原 理的才能；充分挖掘 了 学 生 的 潜力，培育了同学摸索、 归纳、表达、沟通的才能5 分钟 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -精品教学教案老师依据同学的回答，适当纠偏：假如同学回答得很好，直接将同学引入总结阶段；假如同学回答得不完全，就老师进

12、行讲解热力环流的形成过程，引导同学分析；1、分析受热匀称状态下假设地面受热忱形是匀称的时候，在同一高度空气密度相同；气压面如下图：是平直并且相互平行的；以上为原始状态的气温气压图，气温气 压的状况说明A、B、C 三地气温相等，气压相同，大气处于静止状态；2、分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动；以及分析空气垂直运动导致同一氷平面上的气压差异实际上各地受热是不均的；如下图：教学新课A 地受热多， B、C两地受热少，A 地近地面空气受热膨胀上升，到上空聚积起来， 使上空的空气密度增大，形成高气压；B、C两地的空气冷却收缩下沉，上空的空气密度减小， 形成低气压； 在近地面，A 地空气上升后向外流出，

13、使A 地近地面的空气密度减小，形成低气压；B、C两地因有下沉气流，近地面的空气密度增大，形成高气压；高压与低压是相对同一高度的四周地区气压言的；3、分析同一氷平面上气压差异形成的空气水平运动：近地面B、C 两处气压高， A 处气压低，大气由B、C 处流向 A处，高空，就由A 处流向 B、C 两处；学 生 认 真 听 老 师 讲解；并进一步摸索热 力环流的形成过程， 进一步加深对热力环 流的懂得； 同学观看、领悟、总结规律，并 动手在草稿上画出热 力环流的形成过程直观教学， 形成感性熟悉 通过演 示 热 力 环 流形成过程， 通过观看 .分析、摸索 . 回答，老师的讲解、归纳来使 学 生 获 得 感性熟悉；化繁为简 ， 一 坏 扣 一环，让同学更深刻 透 彻 的 理 解热力环流；3 分钟 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -精品教学教案讲解热力环流的4 个学问点：1. 在近地面， 热低压， 冷高压；（