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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载 幼儿心理学理论 课 教 案教案号课题教材对应范畴促进幼儿言语才能的方法与活动8设计章节页码83227-238授课时数4教学预备教案、视频授课时间授课方法启示式讲授教学目的把握培育幼儿言语的原就以及详细的培育方法；教学重点和难点培育幼儿言语的原就及方法难点处理方法启示式讲授、争论、案例分析复习提问参阅书籍教参课外作业教学过程准时间主要教学内容及步骤备注新 课 导 入讲 授 新 课语言是我们沟通思想、表达情感以及思维的工具，综合培育幼儿的言语才能应遵循那些原就？下面我们就来详细讲一下：一、
2、培育幼儿言语才能的原就进展幼儿的言语才能绝不仅仅是教幼儿熟识多少个字、背诵多少首诗词和会不会阅读几篇文章，而是要对其进行综合培育；综合培育幼儿的言语才能时，应留意遵循以下几个原就；（一）有的放矢，因材施教不同年龄的幼儿其培育内容是不同；小班幼儿（小于4 岁）的思维特点正从直观行动思维向详细形象思维过渡，应着重培育他们感知语言的才能，进行听力训练；中班幼儿（4 5 岁）处于形象思维时期，其训练的重点应放在感知和懂得词义的基础上，有意识培育其积极问话、答话、对话、讲话（独白）等说话的才能；大班幼儿（5 6岁）的形象思维更加完善，并开头萌发抽象性；训练的重点应是培育 第 1 页，共 14 页 - -
3、 - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载表达才能（如看图表达、观看表达、构图以及续编表达等）及初步的阅读才能；（二）不拘一格，形式多样促进幼儿言语才能进展的途径是多种多样的，有效利用幼儿日常生活中一切可以利用的机会，开展多种形式的言语活动；如介绍嬉戏的过程，家庭生活，假日生活等；引导他们看图讲话、复述儿歌、编故事；帮忙他们把熟识的故事和儿歌编成小剧目，并表演等等；（ 三） 以身作就，富有爱心良好的语言环境能够在潜移默化中促进幼儿言语才能的提高；训练者要以身作就，时刻供应正确、规范、清晰的语言；教诲幼
4、儿之间不要相互嘲笑，使幼儿敢于说话、乐于说话，从而在一个宽松、温馨的气氛中有效促进幼儿言语表达才能的进展；整合国内幼儿言语训练专家的观点（赵寄石和娄必生，1993；周 兢和程晓樵，1996），得出幼儿言语才能的培育主要集中在以下五个方面：倾听才能的培育、对话才能的培育、表达才能的培育、初步的阅读才能的培育、英语听说才能的培育二、幼儿言语才能的培育1、倾听才能的培育就幼儿的语言学习和进展来说，倾听是一种必需的才能；幼儿的倾听才能是在训练过程中逐步进展起来的，训练的重点应放在对语音、语调的感知和对语意的懂得上，在这一过程中，他们应当获得以下四种倾听技能：有意识倾听、辨析性倾听、懂得性倾听和观赏性倾
5、听；（一）有意识倾听幼儿有意识倾听是指全神贯注听和有目的听；这就要求说话者的表达方式和说的内容要有强的诱惑力，关键在于抓住幼儿的爱好， 捕捉他们的留意力；能在开头就能“牵”住幼儿奇怪的耳朵；据此进行相应的活动设计；活动 1：建立幼儿图书栏；初看起来， 这一活动与我们的设计目标好像有些风马牛不相及， 第 2 页，共 14 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载其实不然，没有颇具吸引力的读物，哪会有幼儿有意识地倾听呢？建立一个属于他们自己的图书栏；图书栏上摆放的是各种各样图文并茂的图画书，书
6、中有幼儿所宠爱的儿歌、童话、诗歌等等；在建立的过程中，老师可以不失时机地告知他们书中有可爱的白雪公主和七个小矮人，有天线宝宝和他们的伴侣们；一旦抓住了幼儿的奇怪心，再要求他们有意识地倾听可就简洁多了；况且，在活动的过程中，孩子们付出了自己的汗水，与图书多少建立了肯定的感情；活动 2：绘声绘色地表达；这一活动的主角是老师；老师在表达故事之前，要充分调动幼儿听的“胃口”，比如讲小美人鱼的童话时，老师可以把童话的部分内容提示地告知幼儿，“小美人鱼原来生活在海里，怎么会到陆地上来呢？究竟发生了什么事，现在我们来一起听一听”；表达过程中，老师可以边讲边做动作，用丰富的表情、抑扬顿挫的声调来吸引幼儿的留意
7、力，仍可以不时地插入小问题，引起下文，调动起幼儿的积极性；（二）辨析性倾听辨析性倾听要求幼儿能辨论不同的内容，懂得不同的语音、语调，对所听的内容作出归纳、推理和评判；它对幼儿的懂得、分析才能提出了更高的要求，但是通过恰当的活动训练，他们是可以完成这一目标的；活动设计以改错句活动为例；改错句 是一项颇具幽默感的活动；老师和平常一样组织活动， 有意在与幼儿的沟通中说错一句话，让幼儿听着好笑时，紧接着提出“改错”的嬉戏；然后和幼儿共同争论，学习改错的方法；如：对于错句“春天来了，大地一片金黄”，“小鸭在天上飞来飞去”，“公鸡妈妈和小鸡在草地上玩”，既可以改句子的前半部分或后半部分， 也可以改掉不合适
8、、不恰当的词；另外，老师可以勉励幼儿参与对倾听内容的争论，作评判性的摸索；比如讲完了一个故事时，老师问幼儿：“故事里的小伴侣做了什么？”“你认为他做得对吗？”“为什么会这样说？”这样的分析建立在有意识倾听的基础上， 幼儿对倾听的内容简洁进行分析和评判； 第 3 页，共 14 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载三）懂得性倾听幼儿懂得性倾听指能把握倾听的主要内容，依据上下文作出合理的估计；部分幼儿的倾听才能甚至比学龄幼儿要强；活动 1：懂得句子的言外之意；这是一个操作简洁的活动，方法如下
9、：家长或老师把以下例句念给幼儿听；每念完一句，让幼儿回答句子的意思；（ 1）我仍以为今日会下雨呢；（今日下雨没有？）（2）小刚终于把作业做完了；（小刚做作业很简洁、轻松吗？）（ 3）这只猴子竟然比王军想的要聪慧；（王军以为这只猴子很笨吗？）（ 4）“赵敏，谁让你去玩火的！”（有人让赵敏玩火吗？）5）“张伟， 这道题你不应当不会做！”（张伟会做这道题吗？）活动 2：给故事接“尾巴”；让幼儿对未讲完的故事接上一个完整的结局，这是对他们懂得力的一个大考查，由于听不懂，就不会给故事接“尾巴”；以寓言故事知了过冬为例；把知了过冬的故事念给幼儿听；故事大意如下：知了整个夏天都在不停地唱歌，其他的小动物们只
10、玩了一小会儿，就忙着做事去了；由于它们得为过冬做预备；小松鼠在树里储起了食物和水，小老鼠也在地里挖好了洞而知了仍旧在唱它的“知了，知了”歌，其他的 事情都不做；不久冬爷爷到了，带来了大片大片的雪花仍有“呼呼” 的西北风；故事讲到这里，老师提出问题：知了怎么过冬？它有房子 住吗？它有食物吃吗？让幼儿给故事接上“尾巴”；对于懂得有困难 的幼儿，老师或家长用提问的方式加以提示；故事“尾巴”接完以后，引导幼儿得出寓意；（四）观赏性倾听观赏性倾听是一种较高水平的倾听才能，往往产生于对所倾听内容的赞扬态度，并能使倾听者在听的过程中油然而生一种愉悦感；倾听的内容往往是幼儿文学作品，比如儿歌、童话、诗歌等；观
11、赏性倾听有两种方式：一是放磁带或CD；二是家长或老师有表情地朗读； 第 4 页，共 14 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载2、对话才能的培育幼儿的对话才能是幼儿运用语言与他人进行沟通的才能；与人沟通的重要前提是倾听；只有学会倾听，善于倾听，并乐于倾听，才能抓住他人话语的内容，从而开展胜利的对话；对话才能的培育是通过对话活动来完成的；对话活动往往环绕幼儿已有体会的话题进行交谈，以说明想法为准；对话活动的语言沟通方式较多，既可以是幼儿与幼儿间的交谈，也可以是幼儿与老师或家长之间的互动；
12、让他们在用语言沟通的过程中操练自己的语言，并产生相互影响，通过提高自己对语言的敏锐性而进展自己的语言；活动： 好吃的早餐；（ 1）创设谈话乐趣，提出谈话主题；老师在放有食物的桌旁坐下，拿起面包、油条和豆浆，向幼儿展现，并提出下面的问题：“你 们看老师在干什么？桌子上的这些东西是什么时候吃的？”老师赐予 提示：“是早上、是中午是晚上？”当幼儿答对了，老师告知幼儿，“早上吃的东西叫做早餐”，让幼儿把握这一词汇；（ 2）幼儿自由谈早餐；建议提出下面的问题：今日早餐你吃的是什么？你仍吃过哪些早餐？吃了早餐感觉怎么样？让幼儿自由结伴 交谈；老师引导儿童环绕主题谈，让幼儿的留意力集中到“早餐”上；（ 3）
13、幼儿集体谈早餐；请几位在自由交谈中讲得好的幼儿向大家介绍早餐，要求幼儿说出自己吃过哪些早餐，感受如何；然后用提 问的方式拓展话题：“你们最宠爱吃什么早餐？为什么宠爱吃这些东 西？”老师仍可以用平常谈话的方式，为幼儿供应谈话的体会；比如，这样说：“我早上最宠爱吃鸡蛋、牛奶；鸡蛋香香的，牛奶甜甜的，很有养分；”勉励幼儿说出与别人不一样的早餐及感受，丰富幼儿的词汇；（ 4）幼儿品尝早餐；老师将事先预备好的点心分给幼儿品尝，在幼儿心情高涨的情形下终止活动；3、表达才能的培育表达可分为复述和表达；幼儿复述时语言的表达才能很大程度 第 5 页，共 14 页 - - - - - - - - -名师归纳总结
14、精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载上是仿照训练者的，如声音的高低和语调，训练者的表情等；表达既可以是对个人体会的表达，如幼儿表达观看到的动植物、参观过的某个地方，也可以是依据肯定的凭借物所进行的制造性的表达，如看图表达、 实物表达、 情形表演表达，这类活动融趣味性和活动性于一体，很受幼儿的宠爱；活动： 铅笔盒上的故事；活动以铅笔盒为教具；活动步骤如下；（ 1）引导幼儿观看多彩多姿的铅笔盒；老师提出话题，“小伴侣，今日我们来观看一下，看看铅笔盒上有什么？”幼儿离开座位观察，脚步轻轻，只用眼睛看，可以小声争论；老师引出课题：“这些好看的铅笔盒里，每个都藏着悦耳而精妙的故事，谁能编一编，讲给大家听？”（ 2）引导单图表达；幼儿观看、摸索，先讲给小组幼儿听；老师巡回指导：有意识地请几名讲得好、想象力丰富的幼儿先上来讲，再勉励其他幼儿大胆在集风光前表述，并引发幼儿的争论：谁讲得好，好在哪里；（ 3）引导连图表达；老师引出话题：“我们再试试将相像图案的铅笔盒连起来讲一讲；”幼儿先找自己的搭档，热闹争论并表达；老师巡回倾听，并留意帮忙幼儿编出合理而简洁的结尾；幼儿集体、分组表达后，老师请表现突出的幼儿到前面来，边操作，边表达（几人合作）；4、初步的阅读才
