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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -人教版学校数学四年级上册统计设计理念本课是在同学已有学问体会的基础上，通过让同学进一步体验数据的收集、 整理、描述和分析的过程，熟悉复式条形统计图；通过同学自主探究，经受把两 幅单式条形统计图合并成一幅复式条形统计图的过程，明白了复式条形统计图的绘制方法；通过争论和沟通复式条形统计图与单式条形统计图的区分，从更高层 次、不同角度熟悉了统计图和统计量，进一步进展了统计观念；通过对同学身边 问题、社会问题的争论， 使同学更加关注生活， 更明确统计学问是为生活服务的；教学内容义务训练课程标准试验教科书数学（人教
2、版）四年级上册第99101页；学情与教材分析 ：统计中纵向复式条形统计图这一课支配在四年级上册第六单元，同学在 前一段已经学习了较多的单式统计图和复式统计表，经受了把两个单式统计表合并成一个复式统计表的过程；同学已经建立了统计观念，能够依据统计图提出并 解决问题，明白统计在生活中的作用和意义；另外，随着年龄的增长，同学对社 会问题的也越来越奇怪和关怀，在教学中可适当地渗透一些身边常见的社会问题，引发同学的摸索；教材是在同学已有学问体会的基础上，让同学进一步体验数据的搜集、 整理、描述和分析的过程，自主探究、熟悉纵向复式条形统计图；教材留意联系同学的生活实际，供应了贴近同学生活的素材以及常见的社
3、会生活的素材，力求使同学更深化地明白统计的方法，熟悉统计的作用与意义，明确统计学问是为现实生活服务的，并能在潜移默化中使同学更关怀、关注社会问题；教学目标1. 让同学经受体验数据的搜集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的亲密联系；2. 让同学熟悉纵向复式条形统计图，能依据统计图提出并回答简洁的问题，能发觉信息并进行简洁的数据分析；3. 通过对四周现实生活中有关事例的调查，激发同学的学习爱好，培育同学细心观看的良好学习品质，初步培育同学的合作意识和实践才能；教学预备教学课件、作业纸；教学过程 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -一、创
4、设情境，导入新课出示同学课前统计的关于四年级男、女同学体重情形的统计表，请同学展现已完成单式条形统计图；说说条形统计图有什么特点？从这两幅图中分别能看出了什么信息？【设计意图：同学在以前已经学习了复式统计表和较多的单式条形统计图， 已有了肯定的统计图的意识并把握了简洁的统计的方法；课前让同学对本年段同学的体重情形进行调查，收集相关的数据，并分别绘制成单式条形统计图；让学 生再次经受数据收集、整理、描述的过程，为复式条形统计图的显现供应情境、 做好铺垫；】二、自主探究，发觉新知1. 主动探究，合并统计图；你能很快地看出咱们年段男、 女生的体重在哪种情形的人数最接近吗？用运算太麻烦，有没有不通过运
5、算，而是直接就能看出结论的方法呢？把两幅统计图怎样合并成一幅统计图？哪些地方需要修改？仍要什么“说明”吗？同学自主探究把两幅单式条形统计图合并成一幅统计图：两种直条并排、重复的去除、统计图标题要修改、仍要依据不同的数据确定出图例；师引导，并指名让同学表达想法；【设计意图：制造冲突，引起冲突，让同学感受把两幅单式的条形统计图合 并成一幅统计图的必要性，经受两图合并的过程， 在探究中把握复式条形统计图的绘制方法；突出表达了课程标准所提出的 “引导同学从已有的学问和体会动身， 通过独立摸索和合作沟通，体验学问的发生与进展过程”的新理念；】【学情猜测：当只出现单式条形统计图时，不简洁从图中比较出各种数
6、据的 差异，所以老师在提出第一个问题时， 同学会很自然地会挑选用运算来解决问题， 显得麻烦； 恰好为后面的学问的产生供应平台，同学需要为解决新的问题查找新的方法；在复式条形统计图的形成过程中，同学可能会疏忽了要用不同的颜色将两组数据区分开，老师要加以引导； 】2. 对比分析；认真观看，对比这幅统计图与之前学过的统计图有什么不同的地方？像这样可以同时表示两种或两种以上量的统计图，我们称之为“复式条形统计图”；而之前的这种只能成为“单式条形统计图”；【设计意图： 同学在直观的认知体会的基础上，对新旧学问进行对比和分析，突出了复式统计图与单式统计图统计量的不同，表达了同学主动建构学问的过程；】3.
7、分析图意，解决问题；把两种量放在一起仍可以很直观地比较出数量之间的差异；看图回答以下问题：哪种体重情形的男生最多？哪种最少？那种体重情形的女生最多？哪种最少？那种体重情形的男女生总数最多？哪种最少？你们有什么建议吗？【设计意图：本例题中涉及的信息量丰富，而且具有肯定开放性；前两个问 题针对性较强，且层层递进，培育同学发觉问题、解决问题的才能，养成细心观 察的好习惯；最终一个问题开放性强，同学的生活体会在这里得到了升华，想象力得到了培育；】三、巩固练习，感受提高1. 体育锤炼统计图；课前同学们也对咱们年段同学的体育锤炼情形进行统计；请同学们拿出桌面上的一号作业纸，把统计图补充完整，并展现统计图；
8、（生动手补充统计图，展现统计图）你是怎么画的？要找准数据， 画准高度，标上数据， 仍要依据图例图上颜色；在画的过程中仍要留意：直条要画美丽，画图案的时候要整齐些；看图回答以下的问题吗？体育锤炼哪个时间段的男生最多？哪个最少？体育锤炼哪个时间段的女生最多？哪个最少？你仍能提出哪些数学问题？你仍想说什么？【设计意图：课前让同学对四年级同学的体育锤炼时间进行统计，依据统计的结果，让同学自主地绘制统计图；这个环节贴近同学的生活实际，是对前面例题的连续，以及对复式统计图学问的运用和巩固，充分表达同学的主体位置， 表达同学的学习的自主性；培育了同学提出问题、分析问题和解决问题的才能， 也潜移默化地使同学感
9、受到体育锤炼对体质情形的重要性； 】2. 世界粮食生产与消费统计图；老师出示 20062021 世界粮食产量与消费量的统计图；你知道什么是“产量” ，什么又是“消费量”吗？请回答以下问题：你得到了哪些信息？哪一年的粮食产量与消费量最接近？哪一年的粮食产量与消费量相差最多？今年的 10 月 16 日世界粮食日，联合国粮农组织发表声明指出：“全球仍有9.25 亿的人因贫困而生活在长期的饥饿中，每 6 秒就有一名儿童因饥饿而离开人间；同学们，看完这些，你们有什么感想吗？【设计意图：十岁左右的同学已经开头逐步关注社会，他们的思维、校色的定位逐步社会化； 世界粮食产量与消费量的统计图让同学体会到统计对现
10、实社会生活中事物进展变化的描述， 感受统计的现实意义； 通过对两组数据的比较分析， 仍让同学深刻地直面“粮食危机”这样一个社会问题，同时激发同学要珍爱粮食的思想感情；】四、小结师：同学们，这节课你们学到了什么？设计思路第一、在同学已有的学问和体会的基础上，同学主动去建构新的学问；同学在前一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，并明白了统计在现实生活中的意义，初步建立了统计的观念；在教学本课时前，我对第一学段的统计学问做简洁的整理，让同学对本年度按男、女生的体重情形进行统计， 并绘制完成了两幅单式条形统计图，一是为了创设情境，而是为复式统计图的显现做预备；其次、联系生活，创设情境
11、；新课标指出： “要从同学的生活实际动身； ”本节课紧紧扣住同学的生活实际，设计了对四年级同学的体重情形、参与体育锤炼情形的统计，通过绘制复式条形统计图，分析数据后，使同学感受到体重使衡量同学体质的重要指标，感受到体育锤炼对体质的影响，使同学更加明确加强体育锤炼才有健康的体魄；第三、随着同学的年龄增长，同学对社会问题也越来越奇怪和关怀，于是在 本课中，我设计了“世界粮食产量与消费量统计图”，依据统计图回答疑题，让同学独立摸索， 培育同学的观看才能和想象力， 引导同学通过观看统计图后发觉：每年的粮食产量都少于消费量，引发同学对世界“粮食危机”的摸索，让同学感受到虽然生活水平比以前有所提高，但仍旧要珍爱粮食，使同学的情感、态度和价值观得到了培育；第四、同学是课堂的主人，把课堂仍给同学；自主探究复式条形统计图的形成过程，争论和沟通复式统计图和单式统计图的区分，从更高的层次熟悉统计图和统计量，进一步进展统计观念；于是我设计了直接地比较条形统计图的数据， 让同学产生冲突冲突，引发摸索，如何将两幅图合并成一幅统计图，并通过争论沟通如何将新的统计图做到更简洁、易懂；同学在老师的引导下积极主动地参与学习，完成本课时的学习；所用教材内容
