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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载教学目标：1山中访友1. 我能学会本课8 个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺立、身躯、精致、包蕴、秘密、侠客、德高望重、俯身凝视、津津有味、别有深意”等词2.我能有感情地朗读，背诵自己宠爱的部分；学习作者的表达方法；教学重难点：1.我能通过朗读，感受作者所描写的境域，培育自己宠爱自然、靠近自然的美好感情；2、我要学习作者运用比如、拟人、排比、想象来表达感情的方法；第一课时一、导入新课同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春；多姿多彩的大自然有声有色，有情有意；我们这学期学习
2、的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受；二、检查预习1、抽写生字山涧、渡过、俯身、岁月悠悠、流淌、瀑布、津津乐道、包蕴、仪式、侠客、醉酒、恩泽、犬吠2.集体订正后，同桌互批并订正好3、抽生读课文，师准时正音三、整体感知1.作者去山中拜望的伴侣究竟是谁呢？请一生沟通，其他同学补充；明确：古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀四、精读课文，感悟深情请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特别的伴侣； 认真读读第三自然段到文章的最终，想想从哪些句子可以看出作者跟这些伴侣有深厚的感情， 可以把你的懂得写在句子的旁边；小组沟通同学们
3、划出的句子并谈体会；有侧重地品析以下语句；走进这片树林， 鸟儿呼吁我的名字，露珠与我交换眼神；每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我；（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？（2）有感情地朗读；我靠在一棵树上， 悄悄地， 似乎自己也是一棵树；我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌；（1）默读，想象作者描写的情形；（2）同桌互读，沟通对这段话的体会；（3）指名汇报对这段话的懂得；（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍；我热切地跟他们打招呼：你好，凉爽的山泉！你捧出一面
4、明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！ 你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！ 你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概；你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的 额头上，似乎刻满了聪明；你好，悠悠的白云！你雪白的身影，让天空布满安静，变得更加湛蓝； 喂， 调皮的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载好风景；（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清
5、明、溪流的轻巧、瀑布的雄浑、悬崖的挺立和雄伟、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和欢快；（3）仿写：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读；突然， 雷阵雨来了， 像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏；满 世界都是雨， 头顶的岩石像为我撑起的巨伞；我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读，提出不懂的问题，相互沟通；（2）如何懂得“谁能说这不是天地给我的恩泽”；（3）齐读一遍；五、课外延长，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人；她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了
6、我们的伴侣，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”；这种类体验，你们也有过吗？和同学沟通沟通；六板书；访友：老桥树林一切其次课时一读书自学自主探究课文为什么以“山中访友”为题；二、分组合作争论解疑小组成员轮番发言，组长汇总小组看法，预备发言三、再读首尾，体会写法（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？作者早晨进山，到“带回一路月色” ，从这儿看出他在山中整整一天，让我们剧烈地感受到了人与自然的那份亲热无间；（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行布满了好心情，四、背诵积存，提升感悟选自己宠爱的句子或段落背下来；课堂检测：1、 给画线的
7、字注音流 淌 （）瀑布 （） 恩 泽 （）蕴 含 （）山涧 （） 犬 吠 （）2、仿写句子例句：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？ 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载我来写两句：你好！；你好！；3、给以下句子换个说法；（1）这山中的一切都是我的伴侣；（改成反问句）（2）走进树林，鸟儿在叫，露珠在闪烁；（改成拟人句）4、本课中，我积存的句子有（至少默写50 字）2、山雨教习目标：1 我能正确熟悉本
8、课2 个生字；2 我会有感情地朗读课文，在读中想象课文所描画的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感；3 我会深化感受作者所描述的情形，培育自己对文学作品初步的观赏才能；教学重、难点：1 懂得课文内容，想象课文描述的情形；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感；2 从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感；学问链接：赵丽宏简介：赵丽宏，男，1951 年诞生于上海，1977 年考入华东师范高校中文系，1987 年成为上海作家协会的专业作家，1988 年被选为全国政协委员；他共发表作品200 余万字，其中有散文、诗、报告文学、剧本、小说、评论和儿童文学；其成就以散文最为突
9、出，作品曾二十多次在国内外各种文学评奖中获奖；学习课时：一课时学习过程： 一、激趣导入观赏完录像片，我看到了 , 我听到了 , 我感受到了 ；自然界中，美无处不在，只要细心观看，它准会让你一饱眼福；今日我们就一起来学习赵丽宏留心观看后为我们描画的山林雨景图；：二、初读课文，理清文脉（小提示：请同学们结合阅读提示先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺；）1、通过读课文，我能为下面的生字挑选正确的读音；一缕（ l l）清楚（ xx） 轻巧（ yngy n ）啼啭（ zhunzhun）2、这些词语很美丽，我要好好品读品读；潮湿的山风轻巧的云
10、雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝轻捷松软的手指文雅的小曲水淋淋的嫩绿清爽的绿色3、刚才你们透过文字和作者一起初次游玩了雨中的山林；谁情愿用读的方式带着老师到山林中走一走？（指名读课文） 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载4、我仍知道课文是依据 、 、 的次序写的；依据这个次序可以经课文分为 部分；三、图文结合，观赏品文；（小提示：先认真观看插图，再快速浏览课文，抓住文章的重点部分，然后用“ ” 画出美丽词句，读一读，品尝品尝，并在旁边做出批注；） 1、通过认真观看插图，浏
11、览课文， 我知道图中画的是 时的景象， 文章一共 个自然段， 而雨中描写就用了 个自然段， 显而易见这一部分是详写，其余两部分雨起、雨后是略写；认真读课文， 我仍知道作者描写雨中时的景色时，是抓住 美、 美两方面进行描写的；2、我能找出描写山雨声音美和颜色美的句子，好好品读品读， 体会作者对山雨的宠爱之情；并在全班进行沟通；（l ）感悟雨声的精妙、神奇；沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，神奇地从四周八方飘然而起，逐步清楚起来， 由远而近，由远而近 这句话运用了 的修辞手法， 将 比作 ，从这奇妙的想象中表达作者对 无比宠爱；而且仍描写出了雨来时声音由 及 的动态过程；雨声里， 山中的每一块岩石、
12、每一片树叶、 每一丛绿草， 都变成了神奇无比的琴键；飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首文雅的小曲，每一个音符都带着幻想的颜色；作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“ ”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“ ”，将此时的雨声联想成“ ”，形象生动地写出了山雨的 美；（2）感悟雨色的明艳、迷人；通 过 反 复 读 这 些 描 写 山 雨 色 彩 的 句 子 ； 我 从 描 写 山 雨 色 彩 的 句 子 的 这 些 地 方 感 受 到 作 者 奇 特 的 想 象 ， 我 仍 从 这 些 描 写 中 体 会 到 了 ；（3）我要带着遐想朗读课文；四、拓展延长；（小提示： 对比着朗读两位作家描写雨的文章，看看他们分别是抓住雨的什么特点来写的；）孩子们， 假如你们能宠爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境；专心去倾听 每一个声音都会是文雅的乐曲；作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看（课件出示）五、那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句； 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -
