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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -人教版学校四年级语文下册两个铁球同时着地教学设计学习目标1. 熟悉3个生字，会写 12个生字；能依据上下文懂得“信奉、顽固、胆大妄为 ”等重点词语的意思；2. 有感情地朗读课文；3. 初步学习通过典型事例表现人物品质的写法；4. 明白两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神；重点及难点1. 明白课文内容 , 懂得伽俐略不迷信权威, 敢于提出问题 , 进行试验 , 以仔细态度争论科学的过程2. 对伽俐略和亚里士多德这两个人进行联系与比较, 懂得伽俐略身上珍贵的科学精神
2、.课前预备1. 布置同学搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料；2. 老师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片；第 一 课 时教学目标1. 把握本课生字新词2. 学习课文第 1段和第 2段课前预备 :PPT课件教学过程 : 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - -一、导入新课，激发爱好1. 这节课我们要走近一位宏大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略；（老师留意激发同学情感，感染同学，以情入课，调动他们的学习爱好；用亲切的语气和同学进行交谈：世界上很多创造制造都来源于 疑问 ；）2.（课件展现出示课文插图）同学们， 这就是意大利闻名的比萨
3、斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了文明遐迩的试验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的试验；二、初读课文，明白人物1. 文中的主要人物是谁？（伽利略、亚里士多德）2. 请用文中的话说说他们各自的身份；（伽利略 17世纪宏大的科学家， 25岁就当上了数学教授；亚里士多德两千多年前希腊的哲学家；同时也是科学家，在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的奉献）三、自读课文，学习生字词1. 明白把握生字词辩奉违磅拴拖释宣萨妄执2. 重点辨析 鼻音辨析“奉”发音是 f ng而不是 f n“磅”发音是 bng 而不是bn 形近字辨析奉秦辩辨3. 明白以下词
4、语的意思辩论：彼此用肯定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的冲突， 以得到正确的熟悉或共同的看法；信奉：信任的程度深，信仰，崇奉真理：真实的道理胆大妄为：毫无顾忌地胡作非为顽固：坚持己见不愿转变四、再读课文，整体感知，把握主题自主读书，诱导感悟1. 同学们，我们已经充分自读了课文，并初步沟通了自己的读书感受；下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读；（同学自主读书）（以课文为动身点，整体感知课文内容；老师可用启示性语言勉励同学，如：这位同学读得好极了！ 谁能和他读得一样好？你的声音真好听！培育同学读书爱好；）2. 当时人们对亚里士多德的态度是什么？（那时候，争论科学
5、的人都信奉亚里士多德，把这位两千年前的希腊哲学家的 话当作不容更换的真理； 谁要是怀疑亚里士多德， 人们就会批评他： “你是什么意思？ 莫非要违反人类的真理吗？”）（同学在学习过程中要敢于尝试，敢于提出疑问，敢于对问题尝试解决；这既是同学应具有的品质， 又是同学应具有的才能； 同学要提高就需要学习， 学会质疑， 学会制造，而这个制造学习的过程恰恰是一个不断尝试的过程；老师要引导同学质疑，摸索，探究，让同学的创新意识得到培育；不管同学提什么问题，也不管同学想回答谁提的问题，只要情愿回答，也不需要举手，直接站起来说就行；老师都要留意引导同学，爱护同学的积极性；同学提出的有的问题可以直接解决，如懂得
6、字词方面；有些问题要在讲读课文过程中解决；）板书设计：两个铁球同时着地1 略 辩 奉 违 磅 拴 拖 释 宣 萨 妄 执2 辩论信奉真理胆大妄为顽固第 二 课 时一、复习旧课，导入新课听写本课的新词；同桌相互检查；二、结合重点语段，感知人物形象（一）回忆：是亚里士多德的哪句话惹来了争议（两个铁球，一个 10磅重，一个1磅重；同时从高处落下来，10磅重的肯定先着地，速度是1磅重的 10倍；）；（二）结合上节课的自读和沟通来填空，并说明理由；伽利略是一个（）的科学家（三）集体汇报沟通，引导结合重点语段深化体会人物的精神品质，并指导有感情朗读；如：1. 伽利略是一个（善于摸索的）科学家；a. 同学汇
7、报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为 “辩论家 ”； 25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑；亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密摸索后却发觉了疑点；所以说他善于摸索；老师引导：那就请同学们再次仔细读第三自然段，能否用简洁的方式说明伽利略的摸索过程， 可以与同学们争论， 也可以请老师帮忙； （算式法 10+110两个铁球拴在一起，就有 11磅重，落下的速度应当比 10磅的快；图示法等）b. 指导同学有感情朗读， 读出伽利略思维的严密， 留意“假如那么 ”“但是”如“果就”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的规律推理，而不是妄
8、下结论；2. 伽利略是一个（执著追求真理）的科学家；a. 同学汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理；（老师引导懂得 “信奉”）名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -伽利略为了追求真理，反复做了多次试验来证明，并且要面对很多人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验；b. 指导同学有感情地朗读第五自然段；3. 伽利略是一个（英勇）的科学家；a. 同学汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥笑，伽利略没有退缩，仍旧坚持公开试验，他顶着庞大的心理压力，在追求真理的路上表现得非常英勇； 这种
9、多向动态的学习方式，同学主动参加学习，培育同学的探究才能，让同学学到真正有用的学问；老师对同学的学习要细心组织指导，讲究指导的内容、时机和方式； 三、精讲第 3自然段亚里士多德说： “两个铁球，一个 10磅重，一个 1磅重；同时从高处落下来，10磅重的肯定先着地，速度是1磅重的 10倍；”由此可得出两种推论假如亚里士多德的话是正确的，就可能产生两种结果：把两个铁球拴在一起， 落得慢的就会拖住落得快的， 落下的速度就会比 10磅重的铁球慢把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度就会比10磅重的铁球快对比人们在伽俐略做试验前后的态度变化试验前试验后胆大妄为、顽固，会让态度他丢脸忍不
10、住惊奇地叫了起来 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -信奉亚里士多德，把他思想的话当圣旨明白：象亚里士多德这样的大哲学家的话也不全是对的 老师尽量少讲，甚至不讲，哪怕同学表达得不很精确；也不要再去从头到位的讲，只做引导启示即可；老师要给同学学习的主动权，使同学始终处于主动学习的状态，给同学足够的时间进行训练，培育同学的语文才能； 四、升华情感，体会写法1. 就是这样一位宏大的科学家，在比萨斜塔上做了这个闻名的试验；（出示插图投影，老师范读第六自然段）2. 请同学们把最终一句话誊写下来
11、，并反复地读一读，再说说自己的体会；（我们应当敬重学问渊博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）3. 伽利略做这个试验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理；请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的；（同学默读勾画）4. 沟通；如对人物的心理、动作、语言等的描写； 这样打开同学的思维，让课堂成为他们想象的场所，老师留意引导和勉励，使课堂气氛再一次活跃起来， 让全部同学在课堂上激情四溢；创设良好的课堂情境，有利于激发同学制造性思维，促进师生之间、生生之间的合作进展；板书设计：25. 两个铁球同时着地 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -伽利略亚里士多德试验一慢一快自己试验公开试验速度与重量有关打破迷信献身科学 第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - -
