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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -整合资源，实现训练的立体化光的色散教学设计内容简析在光的传播规律学习之后，通过感性熟识的丰富，表现光学学问是渗透在社 会生活的各个方面： 光既可以分解也可以合成， 光学学问与电子技术相结合产生了电视机，光学学问与颜料混合的学问结合呈现出七彩世界；教材支配的活动，让同学通过观看、 体验获得生动的事实材料， 感悟试验对物理学习的重要性，使同学在生活的训练化中成长；目标定位同学在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，同学也比较熟识，感爱好且简单接受，故把本节的学问点界定为“明白”和“知道”，且色光
2、和颜料的混合停留在同学探究的浅层次上；一、学问目标明白色散现象； 知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的；能识别物体的颜色；二、才能目标探究色光的混合和颜色的混合，获得有关的学问，体验探究的过程和方法；三、情感目标 第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - -1观看、试验以及探究的学习活动，可以培育同学敬重客观事实、实事求是的科学态度；2通过亲身的体验和感悟，使同学获得感性熟识，为后续学习打下基础；3通过探究性物理学习活动，使同学获得胜利的愉悦， 乐于参加物理学习活动；方法阐释通过创设贴近同学实际的生活情境，逐步引发同学的爱好，引导同学的思维 方向，从而顺当实现课堂教学中的问题解
3、决；通过联系前一节光的折射内容并仿照宏大科学家牛顿发觉光的色散现象的试验，让同学亲身经受探究学习和摸索， 使其意识到观看、 质疑、试验探究活动是学习科学的主要途径，所以在学法上实行：观看法、试验探究、归纳法；以丰富的试验用具及设备作为教学手段，不仅 提高了同学的爱好和和拓宽了学问的广度，而且使教学过程从抽象到形象；探究器材器材：平面镜、水、手电筒、三种颜色的透亮胶片、绘画颜料、调色盘、三棱镜、白纸课件：牛顿的色散试验、色光的混合、颜料的混合组合课件分组预备：每 4 人一组，共 15 组教学流程一创设情境，激趣导入引入语：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体；然而，在乌黑无 光、伸手不见五
4、指的黑暗场所里，我们却什么也看不见；假如有灯光的照耀，就 光照到哪里， 我们就能看到那里的物体及其颜色；这一现象说明我们所看到的物体的颜色与什么有关？引导归纳： 有光才有色，没有光就没有色；问题 1：见过“雨后彩虹”吗？很美；如让我们利用手中器材再现“雨后彩虹”，你有方法吗？【设计意图】 创设情形引入，呈现“雨后彩虹”的漂亮景象，激起同学的学习爱好与求知欲；二、探究光的色散同学可能的方案有： 用一块三棱镜对着太阳光，用白纸在另一侧作光屏可以观看到白纸上几种颜色的光；在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照耀在平面镜上，并反射到白色墙壁上，观看墙壁上反射光的颜色；将水含于口中，对着太阳光喷
5、成雾状，可以观看到短暂的彩虹；可让同学户外利用太阳光探究并说出观看到的现象；利用课件介绍牛顿的色散试验；名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -运用多媒体动画说明彩虹形成缘由；【设计意图】 勉励同学利用现有的器材设法找到类似彩虹的彩色条纹，活动中让同学在没有框定的情形下以多种方法去探究查找，从而全方位释放同学的思维活动，体验活动中的愉悦及胜利的满意感；紧接着在同学的沟通中加强协作，扩大视野；通过播放录像和动画等多媒体信息让同学明白白光的色散现象和缘由；七彩光复合成白光的试验对环境和试验器材都要求很高，为能在有限的课堂教学中让同学更直观地熟识这一
6、现象，在课前可将这一试验过程拍成录像，教学时播放这段录像信息资料， 提高同学的学习效率， 然后运用多媒体动画说明彩虹形成缘由，作好学问的首尾呼应；问题 2：明白了什么是色散现象后， 我们再来关注这样一个问题： 能观察其它颜色的物体，说明有色光进入我们的眼睛， 进入我们眼睛的色光是不是只有七种？那么这些颜色又是怎么产生的？三、探究色光的混合1、同学观看课件中色光的混合，可能的发觉：其他颜色的光都可以由红、绿、蓝三色混合而成；红、绿、蓝三色混合成白色等；2、同学试验验证自己的发觉，并记录在表（一）中红光绿光蓝光红光红光绿光绿光 第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - -名师归纳总结
7、 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -蓝光蓝光【设计意图】 教学中， 不应让同学死记三原色光合成的结果，而让同学在探究中去熟识几种单色光合成的成效，在试验中获得感性熟识；问题 3：颜料的混合与色光混合后的颜色是一样的吗？四、探究颜料的混合1、 同学将手中的颜料按相同的比例在调色板上混合；2、 在表格内记录发觉表（二）品红黄色蓝色品红品红黄色黄色蓝色蓝色利用课件再现同学的试验现象；【设计意图】 探究颜料的混合，获得有关的学问，体验探究的过程和方法；知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的；五、探究物体的颜色指导同学阅读课本后，诊断同学对学问的懂得； 第 5
8、页，共 9 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -提问：通过阅读，我们知道了当光照到物体上时，物体对光有哪几种作用？生：反射和折射；1.试验演示：透亮物体的颜色强调透亮塑料片的颜色，观看透亮物体的颜色与什么有关 将红色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（红光） 将绿色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（绿光）将蓝色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（蓝光）无色透亮玻璃片放在白光前，透过去的是什么光？（七种颜色）同学摸索反馈：塑料片出现不同颜色的缘由是什么？2.试验演示：不透亮物体的颜色观看白纸上的光
9、谱的颜色，反射的是什么颜色的光？（七种颜色）摸索：红花，绿叶在太阳光下之所以出现红色、绿色是由于什么缘由？【设计意图】 体验讨论 “透亮物体和不透亮物体颜色成因”的试验过程，萌发对物理现象的奇怪心和物理学习的爱好，树立敬重他人的意识；【趣味链接】 第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -服装的颜色“冬不穿白，夏不穿黑；”这是人们从生活实践中总结出来的体会，你知道它包含的科学道理吗？我们生活的自然环境，五光十色，漂亮动人，有红色的花，绿色的草，蓝色的天空，白色的云朵 各种物体都具有各自的颜
10、色；可是，这些艳丽的颜色，在乌黑的夜里就统统消逝了；这说明只有在阳光（白色光）的照耀下，物体才出现出颜色；那么，为什么在同样光源的照耀下，各种物体会有不同的颜色呢？我们知道，太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫多种色光混合而成的；不 同的物体， 对不同颜色的光线， 吸取才能和反射才能又各不相同；被物体吸取的光线，人们就看不见，只有被反射的光线，人们才能看到；因此，某种物体能反 射什么颜色的光，在我们看来，它就具有什么样的颜色；如红色的花，是由于它 只能反射红色的光线， 把其他颜色的光线都吸取了； 白色的东西能够反射全部颜色的光线， 因此看起来就是白色的； 而黑色的东西却能吸取全部颜色的光线，没
11、有光线反射回来，所以看起来就是黑色的了；太阳不仅给人们送来光明，而且仍送来了大量的辐射热；对于辐射热来说，黑色也是只吸取，不反射，而白色正好相反；一般说来， 深色的东西， 对太阳光和辐射热， 吸取多， 反射少； 而浅色的东西， 就反射多，吸取少；因此，夏天人们都喜爱穿浅色衣服，象白色、灰色、浅蓝、淡黄等， 这些颜色能把大量的光线和辐射热反射掉，使人感到凉快； 冬季穿黑色和深蓝色的衣服最好，它们能够大量地吸取光和辐射热，人自然就感到温和了； 第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - -人们熟识了自然规律，就能在生产技术上加以利用；象大型露天煤气罐、石油罐的表面都漆成银白色， 目的就
12、是为了提高它们反射阳光和辐射热的才能，使罐的温度不致升得过高， 以免引起爆炸事故； 人们仍利用反向和吸取的原理来战胜自然界，让它为人类服务；我国西北部有座祁连山，山上盖满了厚厚的冰雪；可 是，由于山很高，上面很冷，就是酷热的夏天，剧烈的阳光和辐射热照上去，也 都被那白色刺眼的冰雪给反射回去了， 所以积雪没法融解；结果山下大片的田地， 都因缺水而荒芜了； 解放后，党领导人民向大自然进军， 为了叫祁连山交出水来， 政府派了工作队， 用飞机把碳黑撒到祁连山的积雪上，乌黑的碳黑拼命地吸取着光和热，使粘有碳黑的积雪融解了，祁连山最终献出了滔滔的雪水；教有所思1. 这节内容与生活联系特别紧密，整合资源，充
13、分利用媒体信息，实现教 育的立体化， 是本节课的最大特色； 考虑到多媒体能为同学呈现不能直接和明显观看到的试验现象， 供应生动活泼的直观形象思维材料，且能有效激发同学的兴趣，应选其作为教学的主要手段；但同学自主探究色光的混合和颜料的混合，通过制定试验方案，自选试验器材，设计试验表格，记录试验发觉，获得最生动的试验事实资料，总结和归纳规律性的学问，感悟试验方法对学习物理的重要性，体验探究的过程和胜利的愉悦；应选其作为教学的次要手段；2. 我的感觉是本节课过于仓促， 时间较紧， 同学在一堂课上把握这么多学问（光的色散、光的混合、颜料的混合、物体的颜色），面面俱到的确有点难；而 在同学最感爱好的“物体的颜色”时就显得过于仓促；在进行 透亮物体的颜色是由什么所打算的 这一部分教学时，挑选了红、蓝、黄、绿四种颜色的透亮胶片放于光谱前，让同学观看光屏颜色，得出 透亮物体的颜色与透过的光的颜色相同 的结论是我直接告知同学的，没有给同学反思与懂得的机会，对于精确判定生活中透亮物体的颜色时可能受影响；我后来的补救方法是课下用自制的彩色眼镜给同学戴， 让他们亲身感受一下四周的颜色，知道 戴有色眼镜看人 的结果是什么；
