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1、小学音乐课程教学分析论文（精选3篇） 小学音乐课程教学分析论文（精选3篇） 在日常学习和工作生活中，大家总免不了要接触或使用吧，论文是探讨问题进展学术研究的一种手段。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是帮大家的小学音乐课程教学分析论文（精选3篇），欢送大家分享。 音乐作为小学课程教学的一个重要组成局部，不仅是促进小学生综合素质全面开展的重点课程之一，而且还是丰富小学生学习生活的主要渠道之一。但受制于传统教育观念和客观条件等因素，大局部农村地区的音乐课程尚未得到足够的重视，导致农村小学音乐课程教学问题突出，局部农村小学教育中的音乐课程甚至早已名存实亡。这严重影响了农村小学生的全面开展，解决农
2、村小学音乐课程教学问题迫在眉睫。 （一）教学设施匮乏，教学环境欠佳 完备的教学设施和良好的教学环境是音乐教学顺利进展、有效开展的客观根底1-2。越来越多的城市小学逐渐实现了多种乐器的配置，有一局部经济开展快速、平稳且教育改革工作落实成效显著的城市小学还配备了新媒体、多功能音乐教室，音乐教学环境得到显著改善。相较之下，由于受到教育经费缺乏、音乐教学意识薄弱等因素的影响，大多数的农村小学在音乐教学上不仅乐器短缺（没有可供音乐教学的乐器或仅存乐器老旧无法正常使用等），而且还存在教学资料（音乐课本、影像及音像工具等）缺乏的问题，音乐教学环境亟待改善。 （二）师资力量缺乏，教学水平不高 音乐教师是音乐知
3、识的传授者，是音乐教学不可或缺的组成局部，教师的教学能力和水平是影响教学成效的重要因素3。目前，农村地区的许多小学尚且存在教师数量短缺的问题，“一师多班”“身兼数职”的现象普遍存在。在这种情况下，音乐教师资源就更加缺乏，导致一名音乐教师往往要承当多个班级的教学任务、其他科目任课教师兼任音乐教师等问题的出现，教学水平得不到有效提升。 （三）课程认知，教学意识薄弱 由于农村小学的校领导受应试思维的影响很深、农村小学生的家长文化层次普遍不高以及学生自身尚不能够树立正确的音乐学习观等原因，导致农村小学音乐教学受到多重制约4，教师的课程认知较为，教学意识薄弱，无法实现提高教学效率的目标。 （一）加大扶持
4、力度，完善教学硬件 首先，当地有关教育部门及国家教育部门应加大对农村小学根底音乐设施、设备的扶持力度；其次，学校领导应主动寻求当地或上级地区企业的资助，以此来完善学校的音乐教学乐器和资料、工具。最后，有关教育部门还要加强对管辖地区农村小学教室、桌椅等根底教学设施的建立与完善，为农村小学音乐课程教学工作的开展和学生的音乐学习创造一个良好的环境。 （二）提高支教福利水准，鼓励年轻教师到农村任教 首先，当地政府及教育部门可以制定“优秀音乐教职人才引入战略”，以合理的人才福利标准设置和农村音乐教学现状宣传为切入点，来引起优秀音乐教师对农村小学音乐教学的关注，吸引优秀音乐教师到农村小学任教。其次，有关教
5、育部门要与当地各高校合作，通过组建“农村小学音乐教学志愿者团队”“寒暑期农村小学教学实习”等方式来号召优秀大学生参加到农村地区小学音乐教育的队伍中去，使农村音乐教师在优秀大学生的帮助下革新教学思想、学会教学创新，不断为农村小学音乐课程教学注入新的活力。 （三）落实新课改工作，渗透新的音乐教学理念 当地教育部门要派遣专人到农村小学进展音乐教学视察与探访，将白纸黑字的小学音乐课程教学改革标准递交到农村小学领导及音乐教师或负责音乐教学的工作人员手中，转达并帮助其解读新课改中关于小学音乐教学的详细要求；也可以通过电视、播送、手机等网络信息平台进展新时期农村小学音乐课程教学现状解析和改善措施宣讲等。通过
6、各种方式来引起农村学校领导、音乐教师、学生家长对音乐教学的重视，渗透新的教学观念，引导农村小学生形成正确的音乐学习观。 在解决农村小学音乐课程教学问题的过程中，不仅需要有关教育部门和社会各界的关注与帮扶，更需要农村小学学校领导、音乐教师、学生家长和学生的积极配合，只有这样才能够推进农村小学音乐课程教学的转型与进步，使农村小学音乐课程教学逐渐跟上新时期教育开展的步伐。 1李凌宇.新课程下农村小学音乐课程现状与提升J.课程教育研究(新教师教学),xx(17):180. 2谢桂林.当前农村小学音乐教学的思考及探索J.少儿科学周刊(教育版),xx(6):242. 3王丽.小学音乐教学游戏化策略:农村小
7、学音乐教学拾掇J.读与写(中旬),xx,13(9):344-345. 4周春燕.新课改下农村小学音乐教学中存在问题及对策J.读写算(教研版),xx(16):134. 学生的德智体美教育总的来说就是审美教育，音乐课这种贴近艺术的课程更是对学生们审美情趣的培养起着重大作用，做一位创新型的音乐教师，是新教材对音乐教师的要求。 (一)加强音乐欣赏 注重学生们的情感体验，让学生们闭上眼睛用心灵去倾听美丽的音乐，要让学生们学会欣赏，学会自己找到音乐中所蕴涵的美感和韵律，学会倾听音乐中所带有的情绪。 (二)挖掘美育素材 教师是教学过程中的引领者，在授课过程中教师要善于提炼教材中对学生们审美情操有用的内容，并
8、加以强调，让学生们加深印象，陶冶情操。 (三)审美气氛的营造 在进展课程教学时，教师要充分的利用学校已有的音乐资源，为了增强学生对音乐的兴趣，加深对音乐美感的理解，教师也要积极的创造环境，如:老师和学生各自用器乐、演唱、表演、舞蹈等不同的形式，来表现小螺号，使每个同学都能上台表演，培养他们的自信心、合作精神和审美能力。 音乐教学过程中，要让学生在优美的旋律中，展现自己。 (一)教会学生自由思考表现的欲望是每个孩子都具备的个人情感，在教学过程中要给予孩子们充分的自信心，学会保护孩子们的骄傲，用正确的方式鼓励学生，引导学生，积极搞活课堂气氛，营造一个宽松自由的授课环境。 (二)给孩子一颗快乐向上的
9、心音乐教育的最终目的是通过这种详细的艺术形式，使孩子们学会自主思考，心存爱意，让他们感受到世界的美好，提高他们对生活的热情，体验生命的乐趣。 培养一颗快乐向上的心，让他们心胸宽广，使他们的生活变得丰富多彩、充满乐趣。 (一)善于挖掘音乐教材中音乐创造教育因素 充分挖掘新版教材中的趣味性，使教学富有时代的气息，通过音乐的教育不仅让孩子们在课堂中学会唱歌，更让他们学会如何面对今后的生活，如何面对挫折和困难。 用音乐来开拓他们的思维，培养学生的创新能力和思考能力。 教师首先要做的就是善于发现教材中的优秀元素，巧妙设计教学内容，才能带着孩子们走进音乐的殿堂，体验生命的乐趣。 (二)发挥分组合作学习作用
10、，加强音乐创作教学 音乐教师在教学过程中，都可以充分创作教学。 如节奏改编、旋律创作、即兴歌舞等，将学生们分为假设干小组，让他们自己进展小组讨论，通过给小组评分的方式增强孩子们学习音乐的热情，在欣赏完山童时，可以让学生在小组内用几种不同的节奏，分别模仿山风、小草、羊跳、羊鞭、小鸟、泉水的声音，编一首山林的歌谣。 (一)体验型作业 课后作业的布置要从平常练习之中走出来，体验型作业的目的就是让学生自己找到音乐中的乐趣，一首较长的歌曲很难在短时间内完成，通过课后的体验，学生会感受到每个音乐中所蕴含的不同的情绪，可以丰富学生的情感体验，提高学生的音乐素养。 (二)研究型作业 研究型作业也就是我们平常所
11、说的课前预习，让学生们课前寻找一些与本堂课的教学内容相关的资料，如音乐的创作背景，音乐与历史地理的内在关系。 如:在欣赏舞曲时，让学生先查找一些的人文地理环境资料，让他们理解乐曲的民族风格、地域特征。 (三)活动型作业 每到学期末的时候要给学生们充分的展示时机，让他们将自己在本学期内所学到的知识充分的运用在实践中去，通过组织班级活动，进展班级演出，参加社会公益活动来提高学生的实践能力和社会责任感，到达通过活动来培养人才的目的。 (四)创造型作业 创造型作业就是要让孩子们学会自主学习，让他们把音乐融入到自己的生活当中去，让他们明白艺术与生活的联系，让他们知道音乐作为一种艺术形式并不是一种高不可攀
12、的东西，学生们可以通过录音的方式将自己哼唱出的旋律记录下来。 通过布置创造型的作业，可以开阔视野，拓展思维。 总而言之，在新的时代背景之下，小学音乐教师也应按照新的课程标准来对学生进展培养，在德智体美劳全面开展的大背景之下，运用自己的专业知识为中国培养出有利于社会有利于国家的栋梁之才，通过多种途径提高和开展教师的创新精神和能力，为小学音乐教学开辟一方新天地。 音乐是一门既包含逻辑理论的理性学科，又是一门善于述说人物内心情感的感性学科。因此，如何做到小学音乐课堂教学中的理性与感性共存，是现时代教育背景下，小学音乐课堂改革的一项重要环节。笔者就当前小学音乐教学中存在的问题提出了相应的策略建议，以期
13、小学音乐课堂的教育能够理性与感性并存，越来越标准化、创新化。 小学音乐;音乐教育;问题;策略 1、音乐课程教育者观念保守 通常的小学音乐的教学过程包括“教”与“授”两个方面的主体，这就需要音乐教育者在安排音乐课程时一方面要考虑到不断的提升学生们在音乐课程中的音乐审美体验，另一方面还需要提高学生们对音乐的表达能力。然而事与愿违，当前许多的小学音乐教育课堂上还存在着许多教学观念的现象。许多的教育者对音乐课程的价值与目标理解的过于片面与过度，导致许多小学生在学习音乐的时候感受到了学音乐不该有的压力，从而使他们丧失了学习音乐的兴趣。因此，音乐课程的教育者应该改变陈旧而又传统的音乐教育观念，将小学音乐教
14、育中的“教”与“授”合理的结合在一起，重点放在培养孩子们对音乐的兴趣上，充分考虑受课人的心理感受，使孩子们热爱上音乐课。 2、音乐课程教育方法陈旧 当前小学音乐课程教学方法的陈旧主要表现在以下两个方面：首先是音乐教师们“重结果，轻音乐课程本该有的愉悦性”。小学作为真正接触各类课程的初级阶段，其对音乐课程的认知，应该通过音乐教师们的正确引导。但是，当今许多小学音乐教学课堂，很多的教师们正在扼杀孩子们接触和喜欢音乐课程的“自由性”，更多的喜欢将各种教学成果强制的嫁接到学生们身上，导致许多的小学生，在学习音乐课程的初期就承受课程负担，无法体验到音乐的美好。其次是音乐教师们“重师授，轻学生们参与课堂”
15、。许多教师认为，学校的课堂秩序应该以教师为主，教授完一堂音乐课程该教的内容就算了。殊不知这种单一而又呆板的教学方法不仅使得教学构造缺乏新意导致课堂感染力缺乏，而且在很大程度上还会压制孩子们对音乐的探索和好奇的天性，从而降低音乐课程的课堂质量。 3、音乐教师能力的缺失 现在许多小学音乐教师，特别是年轻一代的音乐教师，因为教学经历的缺乏和自身能力的限制，在对小学音乐课堂的开展和实施上，总是遭遇突发的现象，例如：孩子们无法集中注意力学习音乐课程、课堂纪律散漫，嘈杂等。这就是音乐教师没有能力控制音乐课堂的最典型的表现。还有些年轻的音乐教师在上小学音乐课堂的时候，总是以非常自我的角度来进展授课，完全忽略了小学生对音乐课堂的理解能力与可承受范畴，从而使课堂教育活动受到阻止，影响音乐课程的教学效果。 1、深化小学音乐教学改革、完善根底教学设施 音乐对于小学生们性格的形成、情感上的陶冶具有非常重要的作用。所以小学音乐课程作为现代教学美育的重要内容之一，应该获得全教育界的关注和更加的重视。加强和深化小学音乐教学的改革迫在眉睫。小学音乐课程的教育者们在改革小学音乐课程时应该不断的结合教学实际，加强对学生个体差异的识别来进展“因地制宜、因材施教”。努力做到小学音乐课程的教学不
