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1、2022新课程新理念新感受_新课标新理念新感受 新课程新理念新感受由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“新课标新理念新感受”。 新课程新理念新感受 随着信息时代、学问经济时代的到来，传统的繁、难、偏、旧的课程内容，已滞后于教化发展的要求，传统的讲数学、听数学、练数学，也严峻制约了教化的有效发展。新一轮基础教化课程改革提倡以学生发展为本，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。数学课程标准明确指出：学生是学习的主子，老师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者老师角色的转变，使学生真正成为学习的主子，体现了数学课程改革的基本理念。下面结
2、合自身近年来参加小学数学课程改革的教学实践，浅谈如下几点感受。 一、教学理念-与数学课程标准相适应 任何改革必需先进行观念革新，只有观念的更新，才能有行为的转变。没有观念的变革，即使是行为转变，也只能是机械的仿照。因此，基础教化课程改革要求，转变教学观念，变革教学行为。 首先，老师是教学活动的组织者、引导者和合作者。老师在数学教学活动必需适合学生的认知发展水平基础上，创设建立在学生的主观愿望和学问阅历的基础之上的生活情境，激发学生的学习主动性，让学生主动参加到学习活动之中。在数学教学活动中，老师应向学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会，参加合作寻求解决问题的方法。帮助学生在自主探究过程中真正
3、理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。促使不同的学生在数学上得到不的发展，使人人体验胜利的喜悦，感悟学习数学的乐趣。 其次，转变学生的学习方式。传统的讲数学、听数学、练数学的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践实力。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方 式。激励学生用眼视察、动手操作、动脑思索、发觉和驾驭数学学问。 最终，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。课程标准指出：评价目标多元化，评介方式多样化。评价注意学生数学学习过程，多用激励性评价，评价要关注学生的特性差异，爱护学生自尊
4、心和自信念，不同学生不同的须要应采纳不同的评价方式。 二、教学目标-强调以学生发展为本 为转变过去只重学问传授的教学，新课程提出了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础学问和基本技能，而且使学生在学习数学学问的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的亲密联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生深厚的爱好，从而树立学好数学的信念和决心。如我在教学人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册10的相识时，通过课件演示教材P64主题图，我引导学生多角度视察，数出10个人、10只鸽子，通过比一比，
5、填一填等数学实践活动，学生经验抽象10的过程，感受10的组成，培育l0的数感，形成和建立数l0的概念，让学生在充分的感性相识的基础上完成数学抽象，让不同水平的学生都有所发觉，有所相识与提高，使学生对数学产生深厚爱好，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。 三、课程内容-加强与现实生活相联系 与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：凝视学生的生活阅历、亲密数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创建良好的课程环境；提倡多样化的学习方式，培育学生的创新意识；关注学生的情感体验，创建宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在
6、的，所以每一小节数学学问的出现，教材都供应了详细的生活情境，让学生在详细的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获得数学学问。为了不同的人在数学上得到不同的发展。教材供应了大量的让学生动手操作，自主探究，合作沟通的素材，让学生结合自己的实际， 通过数学活动获得数学学问。提倡自主的、多样化的学习。如教学义务教化课程标准试验教科书数学第一册P96979加几时，有几瓶牛奶(9加几)，教材给出两筐牛奶实物图(一筐9瓶，一筐4瓶)，通过学生提问题，得出算式9+4。在计算9+4时得多少时，学生可以通过干脆数瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶用小棒代替，数小棒得出9+4=13；或者将4分成l和3，先算9加l
7、得10，再算l0加3得l3，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得l3，即9+4-13，或者干脆用l0加4得l4，再用l4减去l得l3，即：9+4=13总之，学生结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探究，合作沟通探讨出9加几的计算方法，在激励计算方法多样化时，实现计算方法最优化。练习题型设计上也充分考虑了一些开放题型，为了使学生喜爱数学，体验学习数学的乐趣，教材引入了小学生特殊喜爱的卡通人，才智老爷爷、笑笑、调皮，教材中许多问题的设计都富有弹性，使不同学生都在不同程度上体验到胜利的欢乐，产生学好数学的信念。 四、课程资源-以学生的生活为基础 教学是老师和学生主动
8、互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们供应的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，加上教材编写过程中受篇幅的限制，教材编写人员与学生所处地域不同。因此一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合每一位学生。所以老师在课堂教学中要用好教材，而不能教好教材，在设计教学的过程中要敏捷运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。如教学分类时，我充分利用校内课程资源，从学生生活实际动身，扩大取材范围，增加了学生熟识的玩具、书、衣物等，为学生供应更广泛的思索空间，同时向学生展示有大堆零乱物品的场景，使学 生自觉产生要整理、整理的愿望。从而引出课题，渗透分类思想。然后以评比最佳小管
9、家作为嘉奖机制，让学生共同把教室里的杂物，按品种进行分类。每组选取一样后，让每组学生把小组内的物品根据肯定的标准，再一次进行分类，让物品摆放得有序、整齐和美观。从而让学生感受到生活中到处存在分类，明白学习分类的必要性，使学生对学习分类学问产生深厚的爱好。课堂上，再通过大家齐动手整理教室，自己动手整理书包，使学生特别简单地驾驭了分类的方法，也养成了整齐爱美的良好习惯。学生真F感受到数学就是生活，数学就在身边。 新课程新理念新感受 新课程新理念新感受 随着信息时代、学问经济时代的到来，传统的“繁、难、偏、旧”的课程内容，已滞后于教化发展的要求，传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”，也严峻制约了
10、. 新课程新理念新感受 新课程、新理念、新感受崇义县城关小学 钟芳锋【摘要】随着信息时代、学问经济时代的到来，传统的"繁、难、偏、旧"的课程内容，已滞后于教化发展的要求，传统的"讲数学"、". 新课程 新理念 新感受 新课程新理念新感受随着信息时代、学问经济时代的到来，传统的“繁、难、偏、旧”的课程内容，已滞后于教化发展的要求，传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”，也严峻制约了教. 新课标 新理念 新感受 新课标 新理念 新感受对小学语文>的解读金川区八冶一小任玉霞新的语文课程标准取代了语文教学大纲，使中国的教化在新的世纪注入了新的血液，新的活力。新语文课. 感受新课程、新理念、新模式 感受新课程、新理念、新模式随着教化改革的不断深化，中小学的教学改革揭开帷幕，将开创一个新教学时期。女儿刚步入艺术小学，扑面而来的是小学教学革新的春风。作为家长，我们能够. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页
