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1、小学起步作文写法 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表达。小学作文起步是每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。下面收集了小学作文起步写法介绍，希望能帮助到大家。 口语表达应该是学生作文的前提和根底，尤其是对于作文水平相对低下的小学生而言，口语交际也是作文训练的一个重要方面。只有充分激起学生说话的欲望，自觉地突破各类文体僵化的藩篱，才能使学生畅所欲言，做学习的主人。可见，通过创设情境，让学生先动，再动笔，非常重要。我不断鼓励学生要敢于亮出自我，想说什么就说什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置。针对口头的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。这样以来，班里的情况大有好转
2、，每位同学都能畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”，变为“大家说，大家议。”以此来培养学生口头表达的能力，效果显著。如我想和你作朋友是一年级的“说话写话”训练。我首先运用多媒体导入，大屏幕上有小朋友们所喜爱的卡通形象米老鼠和唐老鸭，首先向大家展示他们作为朋友在一起玩的乐趣，学生的注意力立刻就被吸引住了，知道了唐老鸭为什么想和米老鼠做朋友。再安排“找朋友”这一游戏形式，让学生间互相交流，用一段话向别人介绍自己的名字、年龄、爱好。说一说自己想和谁交朋友，为什么想和这位同学交朋友。最后，再让几名学生代表上台说一说。学生可以从全班中挑选自己喜欢的同学，向别人说说自己的想法以及对朋友的介绍。这样一来，既
3、使学生兴趣盎然地投入角色的交流，又可举一反三，触类旁通，训练了思维。有趣的树叶是一年级语文大课堂的训练内容，我先出示了一组我事先用树叶拼成的图案。学生不由自主的说：“啊,多好看!”我引导他们说说老师这幅图上有什么,它们象什么,是怎么拼出来的。然后，分发树叶让他自己拼图，展示他们的作品。最后，评一评谁拼的最好，让他们上台介绍自己的作品。学生争先恐后的介绍起来，在我的点拨下，都能做到说的有条有理。这样，在形象的感知下，既充分调动起学生口语表达的积极性，又能使其他成员择其优、指其缺，各抒己见，畅所欲言，真正实现课堂的民主大解放，为作文写作打下良好的基矗如此，在教师的适当点拨下，将语言转化为文字便不难
4、做到了。 语文教学大纲中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反应的情况，及时地适当地渗透一些新知识。比方：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词，我提出以下问题：“咱们这儿都有哪些树?”“哪些树最常见?”“那些常见的树各是什么样?(干、枝、花、果等怎样?)“它们各自的生长特点怎样?(什么时间发芽、开花、结果)”让
5、学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。没想到，学生们说出了许多生动的句子，比方：“杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢?”“杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。”“杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。”就这样学生一一答复了上列问题。我听后非常快乐，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。“刚刚咱们说的话是介绍什么的?”学生齐声答复：“是介绍有关树的知识。”抓住时机，兴致勃勃地进展了小结：“同学们，你们真棒!你们已经会作文章了。刚刚你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。答复前两个问题的话是一个自然段，答复后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话
6、连起来，就是一篇文章。这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话;把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。你们写作文时可不要忘记呀。”同学们个个点头。教学一年级课文大熊猫时就渗透了动物描写的知识，小学生作文小学作文起步。教学第二段时，我问：“这三句话分别写了熊猫的什么呀?”学生很轻松就答复出来：“写了熊猫的身子，毛，眼睛，耳朵。”我有问：“第三，四段写了熊猫的什么?”学生也能答复出来，写了熊猫爱干什么，爱吃什么。我又引导学生说出他们喜欢什么小动物，并仿照课文内容来说一说，你喜欢的动物是什么样子?会做什么?爱吃什么?学生对家里的鸡、鸭、牛、猪等动物非常熟悉，纷纷举手答复。有的说：“
7、我家的小猪胖胖的身子，背上的毛雪白雪白的。”有的说：“我家的小狗爱吃我丢得骨头。”我趁机小结：“你们刚刚讲的就是一篇写小动物的好作文。”教学写景的文章，就让学生说说学校的风光，家乡的风光。再告诉他们写景的文章要多用一些比喻句、拟人句，这样才生动。例如学习描写一种水果，可以在学石榴这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪
8、些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。学生在潜移默化中就学会了写作，学生也会觉得写作文原来这么容易。 有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故?生曰：“无话可写。”针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。人们常说，生活是素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。由于条件的限制，生活经历有较大的局限性，为了让学生直接体验生活，积累素材
9、，组织学生开展丰富多彩的活动。我经常带学生出去走走。春天到了带学生去春游，去发现春天。秋天，带他们去秋游。冬天，带他们去感受寒冷。学生发现光秃秃的墙壁上长出一颗草，发现大树杆上寄生着一小朵野花，发现一块小石头很奇怪，他们都会很惊喜。无论他们发现了什么，我都会表扬他们。只要他们肯去观察，肯去发现，就会有收获，他们就会觉得有话可说，有话可写。 一、通篇拟人法 采用通篇拟人法写景，要把看到的一切都写得像人那样有思想、有情感、有动作。采用通篇拟人法写景是把看到的各种各样景或物都比较为人，因此它们的语言、动作、思想，全文显得和谐。 二、景物幻化法 我们在平常的生活中，往往出现这样的情况：我们凝望某一景物
10、时间较长以后，好似这个景物动起来变成另一种事物，这就叫幻化。幻化的景物实际上是随作者的联想或想象而构成的一幅新情景。采用景物幻化法写景就是把这种想象出来的情景写下来。采用景物幻化法写景首先要对原来的景物作必要的交代，这样读者才能知道新情景是由什么景物幻化出来的。当然这种必要交代可以在幻景之前，也可以在幻景之后。其次描写幻化景物时要注意完整性、连贯性，能帮助读者构成新的情景。 三、比较异同法 俗话说：“不见高山，不知平地。”事物的特点往往在比较中得以显现。采用比较异同法描写景物，首先要有比较点。例如对两种植物相比，可以比颜色，比形状，比香味。有了比较点，就能比出差异来。其次要比出景物与众不同的特
11、点来。有些自然风光粗看过去，大同小异。但是，通过比较可以从小异中比出特征。例如，同样是雨，就有暴雨、大雨、细雨等区别。比较有两种。一种是纵比，将现在和过去比较，通过事物的开展变化来说明问题；另一种是横比，即对两种事物进展比较，找出相异点来。采用比较异同法描写景物时，要灵活选用。 四、借景抒情法 采用措景抒情法描写景物时，要注意带着强烈的感情来写，做到寓情于景，使客观的景物带上作者的感情色彩。这样，读者看了以后，会自然而然地引起同感。在抒情时，要直接抒发作者内心的思想感情，语言要优美而富有感情色彩。采用借景抒情法要做到景情相应，写景和心情要一致。 五、方位介绍法 采用方位介绍法描写环境，可以以“
12、我”为中心，按照前后、左右、上下的方位介绍，也可以按照自然界的东、南、西、北的方位介绍。采用方位介绍法描写环境，首先要把观察点交代清楚，这样读者才能清楚地知道是站在哪一个位置看到的。其次，要按照方位有顺序地描写，不要一忽儿东，一忽儿西。此外，描写环境的设施时，要注意把具有时代特点的、地域特点的地方写出来。 六、画面组合法 采用画央组合法描写社会环境，首先要从社会环境中选择具有时代特征、地域特点的不同画面。然后对一幅幅不同的画面按照方位顺序进展详细的描绘。最后将不同的画面按一定的顺序组合成一篇文章。采取画面组合法描写社会环境，要注意选择的画面具有代表性，还要注意画面与画面之间的内在联系。 七、触
13、景生情法 采用触景生情法描写社会环境，首先必须是情由景生，有感而发。也就是看到景物以后，产生了深刻的感受，好似非说出来不可。其次描述时要以情为主，以景为次。写景为了抒情。笔在写景，都应当句句是情，字字是情。这样写来的文章就特别感人。这种写法可以先写景，再抒情；也可以先抒发对景物的感受，然后描写景物；还可以把两者交织起来，一边写景，一边抒情。 八、工笔细描法 工笔细描不进对人物的肖像进展细致入微、一丝不苟地刻画，不同只描绘大致的轮廓。采用工笔细描法描写人物肖像，也要抓住人物外貌的主要特征，突出重点，以形传神，不能面面俱到。在描写人物外貌的主要特征时，要多角度、多侧面地进展描写，反映出人物的思想、
14、品格、性格的特点。采用工笔细描法描写人物肖像，要对人物外貌进展细腻、详细的刻画，能使读者在头脑中浮现出一幅人物的彩色照片。 九、参观介绍法 采用参观介绍法描写环境一般按照参观的顺序写。因此记叙时要把观察点的变换交代清楚，同时要根据参观的路线有条不紊地把看到的事物写下来。采用参观介绍法描写社会环境，要把看到事物的外观特点和它的作用、意义结合起来写，这样可以反映事物的主要特征和本质属性。在记叙的过程中，可以把自己看到的、听到的，和向导的介绍穿插起来写，这样可以给读者一个整体的印象。 十、分类介绍法 描写社会环境，除了描写社会环境的景物外，还可以写人情风俗、地理风貌、气候物产和荣耀历史等。采用分类介
15、绍法描写社会环境就是有重点地选择几个方面进展介绍。采用分类介绍法描写社会环境，要注意选择最典型的材料进记叙，这样才能反映出社会环境的特点。其次各类之间要互相关联，使各个方面组成了一个整体，给读者以完整的印象。采用分类介绍描写社会环境，除了通过直接观察法了解社会环境的特点外，还要从报刊杂志上，从调查访问中了解写作的素材。 十一、粗笔勾勒法 采用粗笔勾勒法描写人物肖像，可以对人物的身材、体型、衣着、容貌、神情、姿态、风度的某一方面或几个方面作简要的勾勒。运用粗笔勾勒法描写人物肖像要抓住人物的最主要的特征，用朴实的文字简单地写出来，不宜用过多的形容词、过多的比喻。其次要简练传神，通过寥寥几笔勾勒出人物大致形象。 十二、画龙点睛法 鲁迅说过：“要极省俭的画一个人的特点，最好是画他的眼睛。“眼睛是会说话，会传神的心灵窗户。在人物肖像描写中，描写好眼睛可以深刻地提醒出人物的性格特点和精神品质。描写人物的眼睛，可以用细描的方法，也可以采用联想的方法，通过对眼睛的观察，想象人物的心理活动。采用画龙点睛法描写人物的外貌，并不是说描写人物只能描写眼睛。这里含有抓住重点的意思，也就是说要把最富有个性特点的东西写详细，把人物写活。
