《刍议借助合作学习活动对双困生实施情感影响的策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《刍议借助合作学习活动对双困生实施情感影响的策略（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 刍议借助合作学习活动对双困生实施情感影响的策略 摘要：我们国家的经济发展还处于不均衡状态，家庭经济状况出现贫富差距，对于学校的学生来说，虽然学生内心是最纯洁的，但是也不乏有一些学生存在攀比心理，更有一部分学生不但经济上比较困难，就是在心理上也出现自卑、孤僻、焦虑等问题，我们就把这一类学生称为“双困生”，因为双困生在一个班上的数量不多，所以有时会被忽视，这些学生如果不加以关注，将来会造成心理畸形，教师不但要教给学生文化知识，还要教给他们怎样做人，能够让他们能够具有健全的人格，有积极阳光的生活态度。对于双困生，教师要能够通过情感影响去转化他们，让他们感受到来自教师和班集体的关爱。关键词：借助 合
2、作学习活动 双困生 情感影响 策略我们国家在教育教学中实施均衡化发展，对经济有困难的学生和家庭都会予以资助，对双困生的经济予以援助是地方政府的政策，而对双困生的心理进行关爱是我们教师的责任，作为教师有义务关心每一个学生，让每一个学生都能够在爱的普照下成长。部分学生出于某种原因总是心理上有自卑感，他们不愿意和其他同学交往，总是比较害羞，躲在角落里，对于同学和教师存在抵触情绪，学生的自卑心理和孤僻的性格让其远离群体，教师要关心每个学生，把爱的阳光洒在每一个学生的身上，转化一个双困生比提高一个优秀生更重要，教师要多观察双困生的行为习惯，了解其造成双困生的原因，从他们的爱好入手，号召班上的同学都能够关
3、注双困生，让其感受到来自班级的温暖，用爱来感化他们，合作学习活动就是一种集体活动，通过合作学习活动让学生之间沟通的机会多了，交流的内容也增大了，对于双困生的性格转变有很大的积极影响，能够让他们愿意和别人交流，敢于说出自己的想法。 一、双困生形成的原因1、社会环境影响任何一个学生都希望自己是一名优秀生，教师喜欢、同学尊重，然而现实是残酷的，由于社会不良风气的影响，学生之间也存在相互攀比的现象，学生虽然在学校里都穿着同样的校服，但是他们比父母的社会地位，比鞋子的价格和牌子等，这些攀比之风让家庭条件一般，家长处于劳动阶层的学生缺少存在感，甚至有些学生在班级里公开拉帮结伙，这种行为给学生带来巨大的心理
4、压力，学生由于长期受到同学的不公平待遇，心理就产生一种自卑感，平时在班上少言寡语，不愿意和同学接触，课上也没有心情听课，内心巨大的压力让学生逐渐成为双困生。2、家庭环境影响对于家庭经济困难的学生来说，家长对他们的引导是非常重要的，家长虽然物质条件不够优越，但是精神上如果能够给予孩子最大的关心，让孩子能够从父母那里继承一种积极阳光的生活态度，孩子也会生活在幸福之中。而实际上，一部分家长由于整天为了生计而奔波，没有时间关注孩子的成长，更没有时间来关心孩子的心理健康，当孩子取得的成绩不理想时，用简单粗暴的形式来批评孩子，造成孩子有委屈却不知如何诉说，家长对孩子的恶言恶语给其内心造成巨大伤害，孩子会认
5、为自己就是笨，根本学不会，也不可能成为优秀生，对自己自暴自弃，会丧失学习的信心，破罐破摔，心理歪曲，最后他们就采取封闭式的交往方式，最终成为一个双困生。二、通过合作学习活动对双困生产生情感影响的具体措施1、教师要合理设置小组成员教师组织合作学习活动就是为了能够促进学生的学习，让学生之间形成一种相互比、学、赶、帮、超的局面，教师在这其中起到的作用就是引导、促进，建立小组一定要在公平的基础上，小组和小组之间要具有平衡性，如果一个小组中都是双困生，他们就会对自己的小组放弃，不参与班级活动，那么教师也就失去了建立合作学习小组的意义。因此，教师要把几个双困生都均衡的分配的各个小组中，每个小组有一个双困生
6、，其他成员也都欣然接受，这是对双困生进行教育环境的开始，也是非常关键的一步。2. 通过小组间的竞争，让双困生能够感受到来自小组的温暖由于双困生在性格上比较孤僻，他们不愿意主动和别人交流，对于小组活动也是漠不关心的，教师为了能够调动他们的学习积极性，要鼓励小组内的其他成员多帮助他们，不要让他们拖了整个小组的后腿。另外，为了建立一种全班都行动起来相互比拼的局面，可以让小组把自己组的成员按照平时的学习成绩分为一号、二号教师可以根据提问的问题难易程度，选择让每一组中的哪一号成员回答，以此来决定给那组加几分（几号就会加积分，学困生其分值会大很多）。由于小组成员之间是公平竞争的，学生都希望自己组的成员都能
7、够正确回答，所以拼命的教给他应该如何作答，或者监督他去进行背诵，这样小组内部就形成了一个主动积极帮助的局面，双困生在别人不断的主动帮助下，自然感受到集体的温暖，于是就能够主动投入到学习中来，如果在小组竞争中得分了，那么他们就会内心升腾起荣誉感，这种荣誉感会让其投入到后续的学习活动中来，长期下去，他们就会丢掉害羞，丢掉自卑，和全班学生都融为一体，也会变得开朗、爱说。2. 教师要能够抓住闪光点，及时的予以鼓励，激励他们的自信心学生的心是非常敏感的，教师对双困生的态度他们都能够感受到，为了转化双困生，教师要通过自己的语言、表情和动作来拉近和双困生的情感，让他们感受到教师没有放弃他们，教师对他们也是非
8、常关心的，这种关心会让双困生感到温暖，也会给双困生一定的力量，教学过程中，教师的眼神在他们的身上多停留片刻，当他们回答问题时，不管正确与否都要面带微笑，让他们感到教师对他们的和蔼后，他们才能够从自己设计的“套子”中走出来。一个人的肢体语言也能表达一个人的情感。教学过程中，教师的点头、摇头、手势等肢体语言运用得当，均能充分表达出教师的情感和意图，甚至能使整节课满堂生辉。如当学生答错问题时，教师亲切地摸摸他的头，示意他坐下，不仅保护了学生的自尊心，还能让他自觉地投入到后面的学习中，自觉去掌握学习内容。另外，在教学过程中，在合作学习过程中，教师不能一直站在讲台前，而应更多地走到学生中间去，零距离地接
9、触双困生，让学生感到和老师更亲近，这样更有利于师生之间的情感交流。总起来说，合作学习情境下对双困生予以情感教育，确实在教学中能够发挥巨大的作用。当然教师要不断提高自身专业素养，真正做到爱学生，关心学生，带给学生一种积极向上的心态，并且要善于走进学生的情感世界，用自己的热情、真诚感动学生，于润物细无声中激励、陶冶学生，做到以情唤情，促思导学，提高课堂教学效果，实现真正意义上的高效课堂。参考文献：1曾继耘，张兰婷.小组合作学习中“边缘人”现象研究J.当代教育科学，2016（4）.2郑秀娟.浅谈大班容量下小组合作学习的必要性J.中国校外教育，2015（8）. 3張元洪，孔庆娜.论新形势下大学生心理健康教育课程改革J.思想政治教育研究，2013，29（2）：134-136. -全文完-
