《2022小学数学多媒体教学工作总结（精选7篇）_教学工作总结小学数学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小学数学多媒体教学工作总结（精选7篇）_教学工作总结小学数学（50页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022小学数学多媒体教学工作总结（精选7篇）_教学工作总结小学数学 小学数学多媒体教学工作总结（精选7篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学工作总结小学数学”。 第1篇：小学数学多媒体教学 小学数学多媒体教学 摘要：新时期的小学数学教学的目的就是提升学生素养、实力。本文根据素养教化教学和新课标要求，探究探讨了多媒体协助教学对激发学生对数学课的深厚爱好问题，这对新时期优化小学数学课堂教学，构建高效课堂有很好的借鉴意义。 关键词：小学数学 多媒体教学 高效课堂 G623.5 随着科技的发展，多媒体以开放性、综合性、刚好性和高效性等优势进入课堂，创新了教化的内容、手段和
2、方法。当然多媒体也为为小学数学教学带来了机遇，因为其“声光电”的显现符合学生的特性特点和认知水平，这为学生参加课堂教学供应了条件。下面笔者结合教学谈一下小学数学多媒体教学的问题。供参考。 一、多媒体教学焕发学生学习动机和激情 新时期的小学生具有活泼好动，留意力维持的时间短等特点，从这方面来说学生的留意力不集中。为此要通过训练学生对一件事情许久的留意力来培育。老师利用多媒体协助教学可以为学生呈现丰富的环境，让学生在这些环境中表现出剧烈的新奇心理，而这种新奇心一旦发展为认知爱好，将会表现出剧烈的学习动机和激情，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上仔细听讲的良好习惯。笔者在教学平面图形的相识
3、一课时，为学生创设了这样一个情境（课前笔者设计的动漫课件），（配音）图形爷爷今日带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做挚友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的留意力立刻被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的相识，孩子们很情愿帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。这就是说利用多媒体技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。 二、多媒体教学培育学生数学意识 小学一年级的学生在学习立
4、体图形的相识一课时，由于以往笔者多是展示实物，因此，学生对课本中的透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来？我在重新设计这节课时，利用多媒体课件先后向学生展示了带色调的实物图和线条组成的透视图，既解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象实力。这就是数学意识的培育。数学意识是建立在数学一般的基础学问与应用数学学问之间的一座重要的桥梁，是从数学的角度发觉问题、绽开思索，通过新旧学问间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学学问与技能解决这一类问题。在教学替换的策略一课时，相识到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。
5、在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示视察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最终提出的问题更让学生进一步思索：是不是解决替换这类问题，都可以采纳这种画图的模式来解决。 三、多媒体教学激活学生的思维 学生的思维随时随地都会迸发才智的火花。笔者在给学生上百分数的初步相识一课时，笔者适时提出让学生思索一个问题：百分数的分子只能是整数吗？学生先是模糊其辞，于是笔者请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这
6、一观点，随后学生通过学习，不仅驾驭了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些学问理解生活中的百分数。紧接着笔者总结，把全班学生和上课学生的名字显示在大屏幕上，展示出学生出勤率为98.5%，最终展示在一件毛衣中的标签：羊毛的成分可能为80.5%”，学生明白了分子不见得肯定是整数的问题，并在笔者的引导下学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。在讲圆的相识一课时，去利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生探讨，依据学生探讨结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不便利运用，而且容量小等等。通
7、过学习，学生进一步加深了对圆的相识。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创建，稍纵即逝。只有刚好捕获和充分确定，才能让星星之火燎原，让才智闪烁光线。 四、多媒体教学让学生体验数学“美” 在教学对称图形时，笔者设计了景区图片并用多媒体播放给学生看，“埃菲尔铁塔”、“法国凯旋门”、“印度泰姬陵”、“北京*”、“故宫天坛”等，这些图片学生没有能亲眼所见，所以学生很有爱好的观赏。当然老师在学生观赏的同时会提示学生从那个角度去“看”的问题，这样就会自然的把“对称”问题讲了出来，这就是将新学问深化浅出地隐含于常见的生活场景中。学生在观赏自然美的同时
8、，自主发觉了生活中的对称现象，引发学生对这种对称现象的探究欲望，体会到数学与自然的联系，培育了学生用数学的眼光去视察社会、视察自然的意识。为此老师要在教学中能够把这些美育因素充分挖掘出来，展示在学生面前，让学生真正体验到数学之美。数学公式是人们运用概念、法则进行推理推断的成果，是数学规律的集中反映，它概括简洁、应用广泛，充分呈现了数学美的一种形式、一种意境。 总之，小学数学课堂肯定要根据新课标要求和素养教化教学的特点，在遵循学生特性特点和学识水平的基础上，用多媒体协助教学激发起学生对数学课的深厚爱好，这为优化小学数学课堂教学，构建高效课堂奠定了基础。 参考文献： 1董顺义.运用多媒体技术优化小
9、学数学教学J.新课程：教研，2022（11）. 2彭庆章.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用J.课程教化探讨，2022（20）. 第2篇：小学数学多媒体教学 小学数学多媒体教学 小学数学多媒体教学的有效性探讨简介起先：小学数学多媒体教学的有效性探讨摘要：小学数学的学科特点是它具有抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性。小学生的思维和认知水平有限，又缺乏阅历，对抽象的数学内容不易理解和驾驭。因此，在小学数学课堂中适当地借助多媒体教学软件，能够营造深厚的课堂气氛，创设情境，有助于释疑问难的突破，发挥学生的课堂主体作用，极大地丰富了课堂教学，能有效地激发学生的学习爱好，使学生主动参加到数学活动中，而且
10、能。此内容文章属于教化论文数学论文栏目，以上内容为小学数学多媒体教学的有效性探讨202270:37:38简洁介绍，正文正式起先 小学数学多媒体教学的有效性探讨 摘要：小学数学的学科特点是它具有抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性。小学生的思维和认知水平有限，又缺乏阅历，对抽象的数学内容不易理解和驾驭。因此，在小学数学课堂中适当地借助多媒体教学软件，能够营造深厚的课堂气氛，创设情境，有助于释疑问难的突破，发挥学生的课堂主体作用，极大地丰富了课堂教学，能有效地激发学生的学习爱好，使学生主动参加到数学活动中，而且能让学生理解并驾驭数学基础学问，提高学习数学和运用数学的实力，从而更好地提高小学数学课堂教
11、学的有效性。 关键词：小学数学课堂多媒体教学有效性 一、多媒体教学势在必行 （一）多媒体教学是时代的产物 人类进入了信息时代，新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于变更学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中。”所以,多媒体进入数学课堂教学,必需考虑数学的学科特点,满意数学教化教学的特别要求,这就要求我们数学老师走进多媒体,了解多媒体技术,运用多媒体教学手段，发觉和挖掘多媒体在数学教学中的内在潜力。 多媒体软件在教学中的应用正在对教化教学改革产生深远影响，它图文声并茂，可以供应志向的教学环境，是一种能满意信息社会教化须要的、
12、最为有效的现代教学手段，能够为学生供应更好的数学教化。多媒体技术在教化领域的应用极大地变更了传统的教学方式，拓展了教学技术手段，提高了教学效果。 （二）多媒体的运用是教学的须要 德国一位学者有过一个精辟的比方：将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部汲取了。学习也是如此，面对味同嚼蜡的数学学问，只要把学问稍加润色，创设一些学生所喜闻乐见的情境，把学问溶入情境中，那么学生对学习就会发生爱好，也会学得轻松自由，而不是在老师或家长的强制下学习。 在小学数学教学中恰当地运用多媒体，把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综
13、合起 来进行协助教学，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，不但可以使学生快速、高效地获得学问，发展思维、形成实力，而且还可以大大激发学生主动主动的学习热忱，培育他们的创建实力，能取得传统教学无法取得的效果。 （三）多媒体教学是师生的需求。 我认为，在小学数学课堂教学中适当运用多媒体软件，不但能促进学生主动参加，而且能让学生驾驭关键学问，提高学生学习的胜利率，渗透思想品德教化，从而更好地提高小学数学课堂教学的有效性。现在，有效的课堂教学因其追求“低耗高效”而越来越引起人们的重视。 但在实际教学中，假如认为运用越多效果会越好，甚至滥用，结果往往适得其反。所以说我们要在教学中充分挖掘多
14、媒体技术对学生的导学功能，把握时机，激发学生学习数学的爱好，从而促进学生的主动发展，做到物尽其用。 二、多媒体在数学课堂教学中的应用 （一）创设情境，激发爱好 闻名的教化家乌申斯基曾说过：“没有丝毫爱好的强制性学习，将会扼杀学生探究学问的欲望。”鲁迅也曾经说过：没有爱好的学习，无异于一种苦役；没有爱好的地方，就没有才智和灵感。传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到味同嚼蜡。而多媒体协助教学，变静为动，声情影并茂，激发学生想学、乐学的动力，营造了良好的学习氛围。我在数学教学中创设情境，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动地学习。 数学课程标准指出：要让学生“能在详细情境中把握数的相
15、对大小关系”、“能从详细情境中抽象出数量关系和改变规律”。多媒体课件由于它有集声音、图像、画面于一身，容趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优点，符合儿童的心理特点和认知规律，是老师创设数学教学情境的最佳帮手。 比如我在教北师大版数学二年级上册我们赢了这课时，时间单位不像长度单位、质量单位那样简单用详细的物体表现出来，比较抽象，学生不简单理解。所以我在教学时以学生的生活阅历为基础，把学习的内容与学生的生活实际亲密联系起来，为学生创设出感爱好而又熟识的教学情境。这节课我通过多媒体课件把孩子们带入了申奥胜利的那一刻，视频播放2001年7月13日晚上的10时08分，北京申奥胜利的情景，让学生感受到奥运胜利的喜悦，激发起孩子们剧烈的民族骄傲感，记住这难忘的时刻。接着学生就在申奥胜利时刻的带领下起先了有关时间学问的学习。后来我又通过课件出示了许多学生熟识的生活场景。例如：做早操、做眼保健操等时间让学生在特定的情境中进行相识钟表。体现时间就在我们身边，数学就在我们的身边。 （二）抓住机会，激发学生主动学习 数学课程标准提出：“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步相识对象的特征，获得一些体验。”就是学生主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认
