《蒲柳人家》教学案例

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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载蒲柳人家教学案例一、教学设计1. 教学目标：（ 1）学问与才能目标：小说塑造人物性格时多借鉴中国古典小说和民间说唱艺 术的表现手法，从主要人物“爷爷” 、“奶奶”的形象分析入手，学习课文通过肖像、动作、语言描写甚至是外号来塑造人物的方法；懂得写人物不仅要写出他们的优点，也要写出他们的缺点，要写出有血有肉的“立体”人物，而不是为了写 作文而虚构出来的“平面”人物；体会课文布满乡土气息的语言风格；（ 2）过程与方法目标：调动同学的生活和阅读体会，认真阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习

2、人物描写的方法；通过反复阅读、比较，体会课文语言的乡土气息；联系生活中的现象，探讨问题，勉励同学发表自己的见解；（ 3）情感态度与价值观目标：感受小说中营造出的布满乡土气息的生活状态， 在当时抗战时期， 在艰苦的生活环境中， 这群一般的老百姓对美好生活的追求和期望；2. 教学过程依据同学的生活和阅读体会， 照料到同学的心理特点， 以小说的一个故事情节为学习的突破点和线索，串起各个人物形象分析的教学环节；（ 1）抓住情节，重点切入：（导入）同学们，今日我们来学习一篇刘绍棠的小说蒲柳人家 ，请大家快速阅读全文， 并摸索一个问题： 何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上， 你认为谁会来解救他呢？为什么？（大

3、屏幕）（同学阅读课文，老师巡察）（阅读完成后，同学发言）（开头设置的问题可以充分调动同学的学习积极性，同时也为下一个环节的实施做好了铺垫；）2 深化文本品尝人物同学可能会讲奶奶会来解救；由于奶奶对孙子的疼爱引导同学品尝有关描写奶奶的句子，分析奶奶的人物形象；（这样的设计很自然地过渡到人物形象的分析，能让同学很快地抓住主要人物，通过人物的描写，感受人物的个性； ） 第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载例如生 1 我认为会是奶奶来解救他；由于他奶奶很爱他， 她的孙子何满

4、子是她的 “心尖子， 肺叶子，眼珠子，命根子”， “要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，呵护备至，百般迁就；师：从这些句子中，你感受到什么？生 1 奶奶对他的宠爱，师：这样的句子许多， 我们再来看看课文中仍写到一丈青大娘特地为他他预备的大红肚兜、长命锁，洗三、百家衣这又表现了什么？生：用一些风俗在表现出他的疼爱；师：文章中除了这些句子， 仍有哪里描写了奶奶对这个珍宝孙子打不下手，骂不出口的句子生：等到天黑回家去，奶奶抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔，叫了声：“小祖宗儿！”回到屋里给孙子做好吃的去了；老师指导同学进行语言品尝（奶奶的无奈

5、、拿他没方法的样子）指导同学读出这种溺爱； （重点落在读出“小祖宗儿” ）（这一块的设计是为了让同学通过朗读来感受人物的个性，为下面重点品尝人物形象做铺垫，自然地让同学通过对比找出一丈青大娘的泼辣）师：这些描写让我们看到了这对祖孙之间让人哭笑不得乐趣美；（板书）情情趣情情师：奶奶就是这样一个只会溺爱孙子的老太太吗？生3她仍是个很厉害的人，外号叫一丈青师：出示 ppt 扈三娘首次出场外貌 描写: 蝉鬓金钗双压 , 凤鞋宝镫斜踏；连环铠甲衬红纱 , 绣带柳腰端跨，霜刀把雄兵乱砍，玉纤将猛将生擒；自然美貌海棠花， 一丈青当先出马； 比较一下两者之间的相像之处生：“大高个儿， 一双大脚， 青铜肤色，

6、嗓门也亮堂， 骂起人来， 方圆二三十里， 敢说找不出能够招架几个回合的敌手； 一丈青大娘骂人， 就像雨打芭蕉， 长短句， 四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子；” 第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载外貌上不像，是性格上像（这个环节的设计， 是让同学通过对名著的语言描写和文中的描写的比较，更形象地分析一丈青大娘的形象和性格，让同学感受到古典语言和作者地方语言的不 同韵味）师：最能表达性格上相像的描写有吗？生4性格上相像“一丈青大娘勃然大怒， 老大一个耳刮子抢

7、圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟；老师指导同学品尝语言（说唱艺术的特点） “抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上生：泼辣（这个设计，抓住这句话，通过同学反复读，不仅品尝一丈青大娘的泼辣，力气 大，仍让同学读出说唱艺术的感觉，能感受出作者语言的美； 感受在特定的地域乡村社会的风土人情）师：这样的奶奶你喜爱吗？同学自由发挥，老师引导同学体会作者为什么这样刻画生：这些句子就让一个 人高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平；的大娘的形象一下就显现在我们眼前；（这个

8、设计激起同学学习的爱好，同时引导同学感受作者写作的目的，由于小说不仅仅是读人物，仍要学情感，从人物身上学到作者的情感以及小说的价值）师： 从奶奶身上仍可以品出哪些乐趣美（板书）（亲）情（风）情趣情（性）师：为了突出这个形象，作者运用了那些描写.生：外貌，语言，动作师：可见，要让一个人物活敏捷现地显现在我们眼前，这些方法很重要（这个设计是一个创新， 让同学进一步感受作家对乡村生活作了富于诗情画意的描画，较多表现乡村社会的人情美和人性美，但是更主要的是作家把传奇小说的 第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - -

9、- - - - -学习好资料欢迎下载因素带进乡土小说， 并自觉表现时代精神给乡村生活的庞大影响；另外一个目的就是让同学学习人物形象的描写方法）再让同学找仍有谁会来解救何满子？这时候假如同学讲到周檎、望日莲等等人物，我们就简洁的讲一下；（由于文章比较长，不行能面面俱到，必需有舍弃）同学提到爷爷时，在重点讲解例如：生 5 爷爷，由于爷爷也很疼他的，为孙儿请老师与孙儿同享天伦之乐给孙子带吃零食师：那为什么把他拴在立柱上呢？ 生 6，由于他不认真学习，满山野跑， 爷爷在外差点丢了性命，很愤怒； 师：可见爷爷是个怎样的人生 7 爱国的农夫，对学问很看重师：为什么对学问看重啊生 8 由于他们家祖宗八辈不熟

10、悉字师：那为什么叫何高校问啊？生：由于他走的地方多，会讲故事；师：可见，何高校问也是个传奇人物，那在他身上作者写出了那些乐趣美？生：性格上他又好喝酒，脾气大，爱打抱不平，为伴侣敢两肋插刀；.不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包.好戴高帽儿，讲排场，摆阔气像关公一样，侠肝义胆，仗义轻财，大方豁达，爱打抱不平，甘为伴侣两肋插刀； 性情美 生：穿着长衫，赶马，很可笑的形象，表达了 趣师：很好大家找的很好，这样的爷爷舍不得拴住孙子，再说平常就怕奶奶，多么好玩的一家人啊到处表达了温馨和谐的亲情； 第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - -名师归纳总

11、结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载（这个设计，主要让同学通过分析一丈青大娘所学到的方法运用到分析何高校问这个人物形象上，通过这个环节来明白一下同学对这篇小说难重点把握的情形；）（ 3）首尾呼应师：仍有谁会来解救何满子呢，由于时间关系，同学们自己课后再去争论，那么你们想不想知道原文中究竟是谁来解救何满子的呢？师：（出示大屏幕）何满子哭得一声更比一声高, 边哭边叫：“奶奶，快来救命啊；”“那个老杀千刀的，撞了黑煞，一进门就瞧着我们娘儿俩扎 眼；准备先勒死小的，再逼死老的. ”一丈青大娘扔下手中的牛拐骨泼口大骂起何高校问 .北房东屋土炕

12、上，发出一声虎啸，何高校问怒吼着冲出屋门路：“不是你这个长舌头娘儿们挑三窝四，我就舍得拴起满子来啦？”“是我叫你拴的呀？”一丈青大娘的嗓门儿，压倒了何满子的哭声和何高校问的吼声，“我不过是叫你恐吓恐吓他，谁想你却黑心下毒手！”“我并没有真捆满子呀！” “奶奶，疼死我了！”.“唉哟，拴贼的扣儿，勒得孩子快断了气儿！”一丈青大娘拍得巴掌山响 , 大步走向何满子；“不敢有劳王母娘娘的大驾！”何高校问叹了口气, 大步走到葡萄架下，伸出一个指头，抖搂了一下那圈套圈儿、环套环儿的绳索，哗啦散开了，“瞧，这是真捆他吗？”“这叫兵不厌诈，空绳计！”何高校问满意地嗬嗬笑道，“师：今日我们不是看这个结尾，我们来分

13、角色朗读，再来回味一下这好玩的相亲相爱的祖孙一家人，再来品尝一下西北的风俗人情和语言特点；（请四位同学来朗读）老师总结评判（这个环节的设计有三个目的，一是通过分角色朗读让同学加深对两个人物性格的懂得，二是通过这个设计回答第一个问题，做到首尾呼应. 三是活跃课堂气氛，通过自己的懂得和作者的结局比较，增加阅读爱好；）（ 4）结合背景深化主题师：大家读的特别好，今日我们学习了通过外貌、语言、动作、心里等等描写 第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载方法来刻画人物的性格特点；

14、 （大屏幕）师：这么布满亲情的一家人，这么有风土人情的西北，这么有性格性情的人物，这么好玩的小说，发生在什么时候呢？1936 年抗日战争时期；师：这个时期人们的生活怎样？文章中哪里看出？同学找出何高校问被抓坐牢周檎痛骂当权者师：作者为什么给这篇文章取名为蒲柳人家，就是由于用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里指代一般贫苦农家；师：可见，这些一般贫苦农家的生活是艰苦的师：但是，从我们这篇文章中可以看出大家生活的特别欢乐，虽然会遇到一些不如意的事情，可是这些人物让我们感到可亲可敬；到处布满乐趣美；师：那大家想不想知道篇小说的结局吗？（大屏幕）故事背景发生在20 世纪 30 岁月，花鞋杜四家的童养媳望日

15、莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有准备；半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日 莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走；于是，冲突激化，以 何高校问、一丈青大娘、柳斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、 杜阴谋，檎、莲顺当完婚；这篇文章中仍有着浓浓的乡情（板书）（这个设计是为了让同学学会通过小说的社会环境来明白人物形象形成的原 因，仍可以指导同学学会读小说重要的是读出人物的思想，作者的思想以及写作目的）（大屏幕）许多作者写旧社会的故事都以悲剧结尾，但是这篇文章作者却以幸福、完善为结局，对此，你是怎么想的？同学：这些一般老百姓对美好生活的追求和憧憬（这个问题是对作品的主题的深化）老师总结