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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -名师是一们很深的学问读名师胜利论在刚刚过去的这个暑假，我有幸读到了由董菊初先生编写，由科学出版社出版的一本特别优秀的书名师胜利论；我们知道，在当今的我国训练界，人们的老师观正在经受着根本性的变革，依据新的老师观， 老师这一特定称呼， 意味着老师不只是学问的传递者， 而且是道德的引导者， 思想的启发者和心灵世界的开拓者； 新的老师观仍意味着， 老师不只是教学工作者，仍应当是科学讨论工作者和教材特殊是校本教材的编写者；新的老师观仍意味着， 老师这一专
2、业化的职业， 不仅仅是一种资格的认定，而且是一种终生学习的不断追求；这是21 世纪向中学校老师提出的时代要求，也是 一项严肃的挑战； 正是在这一背景下， 新的老师观问题， 已经成为训练界的热门话题；而我所读到的名师胜利论一书正是以此为动身点，运用新的老师观帮助中学校老师完成这一历史的变革，指导每位老师都成为胜利的老师；这本名师胜利论由“名师成长论” ，“名师训练思想论” ，“名师教学艺术论”和“名师科研方法论”等四大论题和“名师的内涵，特点与功能”等二十八章构成；对于这些“论” ，“章”，乃至每一条主要标目，作者多以理性化的概念 或判定处之；面对这样的内容目录，起初我以为它只是一部纯理论的学术
3、著作； 但是当我在有限的时间里浏览全书的时候，我才感受到这本书的好处； 它是一本以事实为支撑点， 以例证为基石的， 虚实并重的好书； 在理论与实践的联结方面， 既未让推理超过事实， 也未让事实掩盖理论； 它赐予我们的是感性与理性并重的东西；作为一个只有一年教学体会的新人，我迫切的需要在一线教学的名师给出的 最直接的教学体会和总结； 这些东西会让我们的成长之路得到加速，让我们更快的向着更好的自己迈进； 等到达到肯定的阶段， 理论的研习对于我们又会变得至关重要了；由此我觉得，就我自身而言，结合自己的实际，第一次选读这本著作 时对于其中的内容进行了有重点的取舍；这次我主要选读了跟我日常教学息息相关的
4、部分，比较理论但却是高屋建瓴的部分我打算留到等我对书中的实践有些感悟，有了自己的见解之后再进行比较阅读；由此我着重选读了其中第一篇“名师成长论” 中跟我教学息息相关的部分章节；我仍着重选读了书中的第三篇“名师教学艺术论”中的部分章节；最终，对于书中的其次篇“名师训练思想论”我也 作了部分的选读；对于书中的第四篇“名师科研方法论”我准备先预留，等我对 教学科研有了自己的比较成熟的见解时再作比较研读，我信任这样建立在实践基础上的研读会有更深层的体会；既然这本书是讲的名师胜利论，那么我们第一应当明确一个概念，即名师的 内涵是什么； 所谓名师， 通俗的讲就是知名度高的老师，就是一个老师由于工作杰出，训
5、练成效好， 在其所在的地区系统中很自然的为同仁所熟知，为同学所欢迎，为社会所认可，有相当的名气和威望；他们一般包括先进工作者，优秀班主 任，优秀老师，特级老师，杰出老师，模范校长，劳动模范甚至训练专家等；可 见，名师是一种积极性的社会评判，是人们对其工作的确定及褒奖；说的详细一点，名师的知名度实质上是其德智才学的总体的或者某些方面的特殊优势的集中反映：或者是突出的训练成就的结晶，或者是杰出的教研成果的表达，或者是优异的教学风格的显示，或者是超群的人格的凝结，或者是兼而有之；那么就一般而言名师有什么样的特点呢？作者给出我们答案：一般而言，名师通常具有以下几个特点：第一，行为的垂范性； 学为人师，
6、 行为世范， 作为一般的老师尚且应当如此； 作为名师更应当成为广泛传诵的榜样，成为同学的榜样，同行的榜样；其次，程度的层次性； “名师”的知名程度是不一样的，他是由名师自身的成就与影响打算的；成就越高，影响面越大，知名度就越高；有国际级的，有国家级的，有省级的，有地市级的，有县区级的；第三，形成的自然性；由于“名师”既不是职务，也不是职称，仅是肯定知名度的反应，所以一般是在学校内，社会上的肯定范畴内，人们所形成的，较为一样的，积极的看法和正面的舆论，而没有经过某些机关的评审与命名；第四，影响的长远性；名师由于其训练思想与成就为后代所传诵，所仰慕， 他们的影响流芳百世，如古代的孔子，孟子，朱熹等
7、，近代的梁启超，蔡元培，鲁迅等，现代的陶行知，叶圣陶等，当代的于漪，钱梦龙，魏书生等，他们在训练界所做出的制造性成就惠及后代，他们的社会影响历久不衰；谈到名师的功效， 我们不妨先讲一个故事，圣经 -马太福音 有这样的故事： 一个人要去国外，把他的家业交给他的仆人，按个人的才能，一个给五千，一个给两千，一个给一千；五千的做买卖又赚了五千，两千的又赚了两千，一千的把 钱埋在地里，什么也没有赚到；主人回来后，给五千的，主人又给了五千，派他 治理更多的事务，享受主任的欢乐；两千的又给了他两千；那一千的，主人批判 他又恶又懒，夺过他手里的一千，给了那一万的人；以后，人们把“凡有的，仍 要加给他，教他有余
8、；没有的，连他全部的也要夺过来”叫做“马太效应”；这个从训练界来讲也是一样的； 从教学成效来讲， 名师的观点看法言论虽然与一般的老师没有什么区分，但由于其声望高，名气大，无形之中产生一种“放大”的 作用，受训练者把名师所传播的信息看作“一言九鼎”，具有比一般老师大的多的教学成效；从心理学来讲，受训练由于对名师的敬佩，崇敬的心情，从慕其名 到爱其课，这就是所谓的“晕轮效应”和“光环效应”；其实名师的功效除了马太效应仍有许多，比如潜在效应，榜样效应，鼓励效应，微波炉效应等；其中的潜在效应，榜样效应和鼓励效应都比较好懂得，而微波炉效应就是一 个形象地比如， 这个后面认真说明； 所谓潜在效应最明显的例
9、子就是有的同学一旦知道某名师任自己的课， 就会在认知， 情感与行为方面做出欢乐赞同的预备性反应，为认真接受老师的训练做良好的心理铺垫；这就是潜在效应的最重要的表达；而榜样效应就更好懂得了；同学具有“向师性”，名师既是传授学业的优秀的“经师”，又是言传身教的抱负的“人师” ；他们很简单成为同学心目中最完善的偶像和最直接效法的对象； 鼓励效应就是人们往往以自己为某某名师的同学而自居和骄傲， 甚至把自己敬佩的老师的特点当成是自己的特点；这样，一方面会显现掩盖自己短处和不足的消极心理；另一方面， 也会显现鼓励自己更加发奋图强，更加努力学习和工作的积极态度，以免影响自己老师的声誉；这点对于重点中学的同学
10、来说仍有可能上升到对于自己学校声誉的保护上；下面主要说一下微波炉效应；所谓微波炉效应主要是从教学方法上面来说的；从老师的教学方法上来看，有的老师就犹如“高压锅”，把同学密封在一个容器内，然后施以旺火，加大压力，布置大量的作业，限时完成；如完不成或是 做不对， 轻就叫到办公室谈话； 重就就要批判惩罚甚至状告家长；这样做虽然也能把食物烧熟煮烂，但是也往往把食物烧焦烧炸了；名师就摒弃“高压锅”的做 法，效法“微波炉” ，他们不把食物完全密封起来，上面可以通风，门上面有玻璃，透亮度高， 不施加外在的压力， 让食物自己在旋转活动过程中接受微波炉的无形力气，在不知不觉中，食物很快烧熟了；名师的教学就像微波
11、炉一样，胜利 在于利用他无形的力气， 即自身的睿智才能和完善的人格，来影响同学， 从而培育出一批优秀的同学；下面我就着重说一下名师成长的条件，途经和原就；第一，名师的成长是需要条件的，而这里所谓的条件无外乎就是主观与客观两个方面；主观条件，就是老师本身的素养修养，即智力和非智力方面的修养，包括志向， 学问，才能，师德与奋斗等； 而所谓客观条件， 主要是指环境， 氛围，机制，体制，机遇等；其次，名师成长的途径；一般而言，假如要成为名师，主要途径应当是“学习实践讨论” ，并且不断的循环往复；学习，实践与讨论是一个统一的过程，三者之间相辅相成，不断提升；实践是其中的核心环节，学习语言就是为实践服务的
12、；最终，是关于名师成长的基本原就；（一）一抓关键：战胜自我；第一，熟识自我，发觉自我；熟识自我与发觉自我是完善自我，战胜自我和超越自我的基础；其次，挑战自我，完善自我； “挑战自我”，就是要对自己高标准，严要求，对自身的缺点弱点， 无知和不足发起攻击并且战而胜之，达到自我完善； 挑战自我就是要把自己置于艰巨困苦的环境之中，就是要把自己置于实现崇高目标的抱负之中，就是要把自己置于不屈不挠永不满意的奋斗状态之中；在次，实现自我，超越自我；实现自我和超越自我是一个动态的进展过程， 它的标准是相对的； 实现自我， 就是基本上实现了自己近期目标，超越了昨天的自我；综上所述，熟识自我，发觉自我是成为名师的
13、基础和根本；完善自我，战胜自我是成为名师的关键；实现自我，超越自我是成为名师的永不满意的目标；（二）两个标准：人格圆满，才能杰出对于同学来说， 老师的人格具有深刻的影响力和感召力，对同学的影响越大，训练的作用也就越大；那么到底什么才是圆满的人格呢？在当前的社会转型期，老师的人格详细表达在： 把握先进的科学学问和精湛的学术水平求真；树立正确的世界观， 人生观， 价值观和高尚的道德情操至善；培育健康而丰富的审美意识和高尚的审美乐趣，充分具备思想哲理美，教学艺术美达美；怎样才能使自己具有真才实学呢？一个名师的成长，既要靠岗前培训，读完本科甚至是讨论生的课程，也更要靠上岗后进一步的学习与实践；（三）三
14、句箴言：安于平凡，不甘无能，追求杰出安于平凡就是安心于自己的日常教学工作，在自己平凡的教学岗位上，踏踏 实实学习，踏踏实实教书，踏踏实实讨论，踏踏实实做人；从基础性工作做起， 从基层工作做起， 在平凡的教学岗位上一样能干出不平凡的业绩来，一样能实现自己的价值；无能与平凡有本质的不同； 平凡是指工作性质而言的， 无能是指作为而言的；平凡的工作可以大有作为；而平无能庸，工作岗位再好，也是随大流，混日子， 碌碌无为，甚至自毁人生；训练事业是一种育人的事业，只要肯学习肯制造，就 能做出骄人的业绩来；追求杰出与勇于创新是密不行分的，离开了创新就谈不上杰出；一个老师决不能稍有成果就沾沾自喜，浅尝辄止；对自
15、己的工作学习和事业应当永久高标准严要求，不断向自己的成果挑战，不断超越自己；一般来说名师的成长具有以下四种类型：第一，综合型；所谓综合型，是指学科学问，教学才能，治理水平，思想修养等综合素养都比较好；其次，“T”字型；所谓“ T”字型，是指在具备一般老师应有的基础学问和才能的前提下，在某些方面有专长，或善于创作，或长于治理，或成为某一方面的专家；第三，教研综合型； 所谓教研综合型， 是指教学与讨论亲密协作，相互促进，相辅相成，教学与讨论成果丰硕；第四，三栖型； 就是要如动物那样，既能空中飞，也能路上走，仍能水中游；名师的三栖之路，是指既要会教学，又要能讨论，仍要能创作；名师要做精于教学的能手；要成为精于教学的能手，能够表达自己的个性，做到学有专长，教有特色；驾驭课堂， 机灵敏捷； 风格特殊， 成效突出， 必需从基础的抓起， 为此必需过“五关”：（1）新课程标准相关；从这学期开头高一有了生物课；新的课程标准对于 全部的代课老师都是一个挑战； 每个老师必需尽快从新的课程标准的观念性质内容目标和方法诸方面进行学习，懂得它，熟识它，适应它并且付诸实践；（2）教材关；能够不依靠“教学参考资料”而独立分析教
