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1、依托网络环境 优化作文教学福建省晋江市养正中学 郑长安摘要： 开放的网络环境具有多方面的优势，它为较为封闭的传统的作文教学注入新的内涵。作文教学应充分利用网络本身所具有的优势，激发学生写作兴趣，推动学生写作素材的积累，促进师生、生生间交互启发，有效引导学生构思，并做到及时研讨、合作评改，极大地促进作品的完善，帮助学生进行网上投稿。关键词： 网络环境；优化；作文教学随着多媒体网络技术发展的日趋成熟， 网络在校园中的应用也越来越广泛。 网络技术以信息资源丰富、 反馈及时、交互性突出、展现性强等优点，为较为封闭的传统的作文教学注入新的内涵，给作文教学带来了新的理念、新的教学模式。作文教学要充分利用网
2、络本身所具有的优势，引进广阔真实的写作对象，提 供丰富的写作资源，实现全程性的思考与交流，优化课堂作文教学过程，有效提高学生作文水平。一、激发兴趣，广积素材网络生动活泼的情景、丰富多彩的图象、音乐、视频从感官上、视觉上刺激学生，带给学生“新、奇、 趣”的感受，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的写作动机，达到生趣、激情的作用，从而提高作文教学的效果。正如彼德克莱恩所说： “当学习充满乐趣时，才更为有效” 。要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生阅读。网络打破了传统课内课外的界限，把大量 课外课程资源引进写作课堂，特别是一些专门的阅读与写作网站，为学生提供了不少富有时代色彩
3、的阅读材料， 这些极大地拓展了学生写作视野和写作资源， 为他们提供了丰富便捷的写作素材。 在教师的指导下，学生充分利用网络的优势，在班级网站上建立自己的个人主页，在上面开辟“写作素材库”专栏，可以围绕一定主题搜集、 整理丰富的素材， 并每两周利用专题课进行写作素材交流， 相互补充， 去伪存真。 这样，学生作文视野开阔了，资料详实了，写出来的文章也就有血有肉，有情有志。我们还可以充分利用 QQ 群等交友网络，鼓励同学们及时把自己的喜怒哀乐、见闻感受记入“写作素材库”， 与大家一同分享，这也是拓宽学生生活面的一种非常好的尝试，因为很多同学都习惯了用这种软 件来进行交流，却很少有人自觉地将其与学习结
4、合起来。当然，在这些学习、实践过程中，教师要特别注 意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习 惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。二、交互启发，引导构思传统的作文教学，往往是学生写作文，上交给老师批改，整个写、改的过程缺乏交流。网络环境下的 作文教学充分实现了人机互动、生生互动、师生互动。利用网络进行作文教学，学生在教师布置的作文题进行一定时间的思考后，确立了自己的观点，学生 可以进一步的交流讨论，先阐述自己的观点，介绍自己的写作构思，然后同学间做简要的点评，在指出构 思成功之处的同时，也可提出自己的看法和建议，尽管构思是一种个人内省的心智活
5、动，但适当的讨论可 以掀起头脑风暴，拓展写作思维，促进思维的广度和深度，学生可在讨论中不断完善自己的构思。另外， 而学生也可以在教师的指导下在专题学习网页中主动学习，同时通过小组协作、讨论交流等形式。这些都 可以有效地使学生在构思时交互启发，共同寻找问题的解决方法。学生还可以通过媒体网络的 BBS 、电子白板、 Email 、电子举手等功能及时与教师交流与探讨。并且，由于是在网络环境下，每个学生的计算机与教师的计算机通道各自独立，教师可通过屏幕给不同学生以不同的指导而互不干扰，有效地引导学生构思。教师对于写作程度较好的学生，可让他们自主确定主题，将自己感兴趣对作文有用的材料加以选择， 理清写作
6、思路，鼓励其大胆创新、展现自己的个性。对于写作程度较差的学生，应首先是帮助学生正确地 审题立意，其次是对众多的信息材料进行有效地辨别筛选，从中提炼出相关的主题，然后适当点拨，指导 构思，形成大体框架。这种根据学生不同水平进行的个别化辅导，正是依托网络，才使得因材施教得以真 正达成。三、及时研讨，合作评改鲁迅先生曾说： “好文章是改出来的。 ”新课程标准也明确提出了要培养学生修改作文的能力，而以前的作文教学，学生很少参与评改，作文讲评的滞后性错过了教师指导的关键时期，对学生的写作不利。 如今，网络为学生的作文提供了交流、修改和发表的平台。在网络作文教学里，每一个学生都享有网络平 台带来的平等地位
7、与空前的自由，自己既是作者又是读者，评判他人也接受他人的评判。教师只是读者中 的一员，不再是最后的裁定者。这样，学生作文就置于广大师生的视野之下，这使得作文的评改成为了一 个开放的体系。教师可以利用“在线研讨”评改平台，把有代表性的文章放在网上，让全班学生面对同一篇文章进行 点评，这样，不同的观点、看法、思想在这里得到了盘活，全班同学通过键盘传递着心灵的火花和共鸣，学生的思想得到碰撞， 这使写作过程并非闭门造车， 而是一次次得心灵对话， 教师则时时进行点拨和鼓励。网上讨论区可记录讨论过程，这些是极好的教学资源，教师可以根据这些材料加以分析归纳，形成讲评教 学的资料和范例，又可以成为教师研究网络
8、境教学和学生学习心理的第一手资料。而学生可以根据记录做 反思，从而促进深层次的讨论和学习，即潜移默化地提高学生写作能力，又大大优化了作文批改的环节， 提高了作文课教学的效率。而学生在“在线研讨”评改平台的合作评改能否取得实效，很大程度上取决于教师对评改应从哪些方面着手的指导到位与否，教师可以先借助在幻灯片上展示以下评改方向为核心的具体评判内容： （一）看文章是否切题； （二）看思想是否健康； （三）看中心是否明确； （四）看条理是否清晰； （五）看用词是 否恰当， 句子是否通顺， 有无错别字， 标点是否运用正确等。 教师要求学生做这项工作必须逐字逐句检查，认真修改，才能做到文从字顺，把错误减少
9、到最低程度。经过这一步骤 , 学生学会了较客观、较全面地评价文章，清楚地认识到哪些是应该肯定的地方，哪些方面还需要改进，并且应该怎样修改，对如何写作、如何掌握写作方法技巧也有一定的感性认识。在合作评改的基础上，教师从总体角度评点学生作文 , 对出现的新问题及时解决。四、完善作品，网上投稿“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”学生对作文普遍存在着畏惧、厌烦情绪，要想从根本上转变这一现状，就必须设法激发学生潜在的写作兴趣和动机。教师在每次作文批改、讲评之后，如能借助 信息网络完善作品，并进行网上投稿，则不失为激发学生写作兴趣的一个有效的方法。多媒体网络的最大特点就是交互性强，在网络作文教学环境
10、下，学生可以利用课内和课外的时间，根 据教师和同学的评改意见将自己的作品进行加工锤炼，不断完善，使其成为正规发表的作品，然后通过班 级网页或校园网甚至因特网上传，把作文成果呈现在网络上，这样学生的作品就会有更多的人去阅读、去 评价、去留言，学生知道有更多的读者，也自然会重视作文的质量，写出富有个性、富有文采的作文。这 种以成果展示的形式作为整个信息加工流程的阶段性总结，将使学生体验获得成功的喜悦，能增强写作自 信心，激发继续写作的欲望。因为，无论是谁，写了一篇文章总想让别人看到，想在报刊杂志上发表，得到大家的认可。同学们的 这种表现欲更为强烈，因此，在网络作文教学环境下，教师将学生的优秀作品进行加工整理，通过网络投 稿、发表，给了大部分学生一个展示自己才华的舞台，让更多的学生体验到了成功的乐趣。如果一些优秀 的作文，能被网站认定为精品，更是会增强学生写作的热情与信心。网上投稿网上投稿的途径有许多， 可以是发表在学校的网站上， 也可以发表在一些优秀作文的网站上。 现在的作文网站众多，各大作文网站都可以投稿，有不少作文网站还有自主发表的栏目。网络快捷的传输渠道，缩短了写作与发表的周期，学生发表文章的愿望很容易得到实现。因此，作为一个合格的语文教师，应不遗余力地将学生的优秀作文进行网上投稿，只因未来作家的种 子可能就此种下！
