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1、1 部编版六年级上册语文第一单元草原 1 草原 第一课时 一、看拼音写词语。 xunrndynjchlmoshuijio ybqinl cusyli 二、词语手拉手。 无边的 小诗 各色的 帽子 白色的 带子 清寂的 微笑 秀丽的 大花 尖尖的 衣裳 迂回的 地毯 会心的 微笑 三、根据意思写词语。 1.过分的约束自己，显得不自然。 2.形容骏马奔腾，草原上的人们热忱奔放的样子。 3.细细地回忆、品尝。 4.特别自由，不受拘束。 参考答案 第一课时 一、渲染 低吟 奔驰 礼貌 摔跤 一碧千里 翠色欲流 二、无边的绿毯 白色的大花 秀丽的小诗 迂回的带子 各色的衣裳 清寂的草原 尖尖的帽子 会心
2、的微笑 三1.拘束 2.群马奔驰 3.回味 4.大方 1草原 其次课时 一、辨字组词。 镜 蹄 羞 裳 境 啼 差 赏 二、选择恰当的关联词填空。 那么那么 既又 不管总 1. 这种境界， 使人惊羡， 叫人舒适， 愿久立四望， 想坐下低吟一首秀丽的小诗。 2. 唱的是什么，听者 会露出会心的微笑。 3.那里的天比别处更可爱，空气是 清鲜，天空是 明朗。 三、读句子，根据提示完成练习。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么(簇新 清鲜)，天空是那么(晴朗 明朗)，使我总想高歌一曲，表示我满心的快乐。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会
3、儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么(优美 松软)，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人(惊羡 惊异)，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。在这境界里，连骏马与大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 1用“在文段中的括号里选择恰当的词。 2. 这段话作者是按从 到 依次写的。这段话写出了草原 的特点，作者用了 、 、 不同的词来描写草原的色调。 参考答案 其次课时 一、镜子 环境 马蹄 啼叫 羞怯 差不多 衣裳 欣赏 二、1. 既又 2. 不管总 3.那么那么 三
4、、1清鲜 明朗 优美 惊羡 2天空 天底下 宽敞碧绿 一碧千里 翠色欲流 绿色渲染。 1.草原教学反思 草原是老舍先生写的一篇秀丽的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那立即迎客、把酒联欢。依依话别的动人情景，那淳朴、热忱好客的蒙古族同胞，都令人难以忘记。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者依据事情进展的依次表达，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最终，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文脉络清晰，连接紧凑，推动自然。课文写景语言秀丽，擅长运用比方
5、和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失淳朴简练，生动感人；情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者对草原的赞美之情。 本文的教学重点是引导学生随着作家的表达，在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的奇妙。 教学难点：一是品尝秀丽的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起相识西部，了解西部。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.课前，我收集了许多秀丽的草原图片和音乐，为上好这一节课做好充分的准备。课堂上，我努力做到突出重点突破难点。首先出示准备好的图片和音乐，想方设法地引导学生品尝课文秀丽的语言，在音乐的伴奏
6、下，我范读了全篇文章，学生还没有接触课文，便被草原的美丽风光吸引住了，从而产生了学习的爱好，很好地调动了学习的主动性。接着引导学生绽开各种形式的读，自读、指名读、赛读等朗读形式，走进课文，理解课文。学生们读得绘声绘色，入情入境。充分地感受到草原的碧绿宽敞的特点。 2.然后我让学生分小组进行合作学习，体会人情美。例如：假如要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用哪个词？生答：热忱好客草原人民的热忱好客从哪些句子，可以看出来？这一设计，让学生围绕中心问题绽开学习，便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的实力得到较好的发挥。 3.在进行“夕阳话别教学环节时，我创设蒙古包外依依惜别
7、的情境：找同学扮演主子和蒙古族老乡。设计了一道拓展练习题：此时此刻，假如你是客人，你会说些什么？假如你是主子，你又会说些什么？这些情境的创设、活动的开展是学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情升华为“民族情。这一教学环节，使本文的教学重点和难点得到了很好的突破，情感得到了升华。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是： 老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读时，透过课文秀丽的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品尝语言美，从而让学生理解这些秀丽的语言描绘的图画美，充分发挥想象，受到美的陶冶。先生笔下草原的天“比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，到底是怎样的一个
8、情景呢？引导学生细致品读，抓住“明朗一词，让学生再去找出具体表现出明朗的一些句子来品读，然后让学生读出“我赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我满心的快乐。追问：“为什么想高歌一曲呢？学生通过朗读和理解就了解了那是作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。 三、缺乏之处 教学恒久是有缺憾的，反思本节课的教学，我认为还有以下缺乏的地方：1.在其次至第五自然段的教学中，老师引导得不够，使学生自主质疑，自主解决问题的实力没有得到充分地熬炼；2.老师的评价语过于单一，应具有针对性；3.不能够兼顾全班学生，对于学困生还需多关注。 四、改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先引导学生围绕“草原
9、人给我留下了怎样的印象？一题绽开学习。读是学习理解课文的必要手段，所以，在学习这篇课文时充分利用各种形式的读调动学生的主动性。让学生在读中走进文本。然后围绕中心问题绽开探讨，使学生对草原的相识慢慢清晰深刻。最终，创设一个夕阳话别时的情景，拓展想象，感受蒙汉两族人民的深厚情意。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页
