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1、2022年高校教师培训方案模板为了提高教师自身专业技能和职业素养，学校通过组织培训打造优秀教师团队。下面是我为大家收集的关于2022年高校教师培训方案模板五篇。盼望可以关心大家。2022年高校教师培训方案篇一一、指导思想确立"学研结合、课题带动、分层培训、共同进展"的校本培训策略，明确以人为本的指导思想，深入学习领会新课程精神，构建新课程理念与教育实践的操作平台;遵循教师成长规律，面向全体教师，以提高职业道德和实施素养教育、课程改革水平为目标，着力培育自尊、自强、独立的，有独特独特、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才，建设一支面向二十一世纪，具有高尚师德、渊博学问、
2、全面能力、勇于开拓创新的教师队伍，切实提高教师素养，有效地推动我校新课程的实施。二、具体措施(一)培训内容突出重点。1、提升教师的政治素养和师德修养组织教师仔细学习"三个代表"重要思想，与学习贯彻区教育工作会议和区教师教育工作会议精神相结合，与落实我校"_"规划后三年的进展目标相结合，理清思路，学以致用。重师德建设，在教师中开展"学精神，当新一代教师"的活动，使教师进一步明确教育工作的责任感和使命感。2、提升教师的教学思想境界新课程理念下，教师的专业进展应是全方位、多维度的，需要不断创新。只有不断创新，教师的专业进展才有生命的活力。因
3、此，本学期校本培训的一个重要内容是：在实施新课程过程中继续组织教师深入学习基础教育课程改革纲要、课程标准、走进新课程等新课程理论丛书，提升教师的教学思想境界。促使教师由教书匠向学者型、讨论型、专家型教师迈进。3、提升教师的综合素养在实施课程改革的今日，学问需要不断更新换代，教学理念需要不断推陈出新。教师只有确立终身学习的愿望，并主动主动地提升自己的综合素养，不断超越自我，才能成为课程改革的主力军。本学期我们将继续围绕教师应具备的人文素养、教育素养、科学素养三方面开发培训的内容。(1)"学"字当头。学习是转变观念的重要途径。为此，学校优化管理机制，给教师充分自主学习的时间和空
4、间，能静下心来阅读一些教育专著、中外名著包括文学、历史、天文、地理也可以上网获取各种信息，全方位、多维度滋养提升自我。在强化自我学习的同时，广泛开展讨论性学习、合作性学习，组织学术沟通、与名家大师对话等学习活动。通过培训让读书成为教师的习惯，成为教师人生的需要，成为一种厚积而薄发的潜力开发行为。将教师的现代信息技术培训、教育科研基本功、新课程的理念培训等列入校本培训的重要日程，表达时代的要求，表达本次课程改革的基本理念。(2)"练"字为本。把理论转化为实践才是课改的关键。本学期学校将重点围绕课改开展一系列培训讨论活动。利用业务学习、课余时间组织理论探讨、观看录像、教育沙龙等
5、，做;读好书、摘好记、写好文"的循环学习活动，引导教师从重学历提高转化到重业务能力和科研水平上来。开展"科研成才工程"活动，制定分层式培训策略。(二)培训方式讲究策略。校本培训的最正确策略就是要实现由"外培"向"内培"的自我转化，以促进教师角色的自我觉醒、自我完善、自我提高。为了充分调动教师参加培训的热情，激发自我提高的意识，本学期的校本培训在策略上着力科研、扎实推动。1、反思教学实践。反思教学实践是教师对自我教学过程中现象、阅历甚至教训的反思。本学期，学校将围绕新课程的深入实施，以教研组或课题组组织主题性的反思教学实践活动
6、，引领教师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的进展。准时记录自己的反思所得-精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想，并从中捕捉典型，撰写成案例、设计、论文，准时总结阅历教训，指导教学实践。2、开展行动讨论。行动讨论要求教师结合自己的教学状况在行动(即教学实践)中讨论和解决问题，从而保证讨论工作的实际意义。本学期，学校重点围绕"理解型教学讨论"省级课题的讨论，把行动讨论引向深入。(1)充分发挥我校骨干教师在培训工作中的主体作用，鼓舞骨干教师主动承当专题案例式培训任务，形成在"培训中培训"，以点促面的培训风格，让更多的骨干教师在培训中得到提升。(
7、2)以课题讨论为突破口，各课题组仔细组织教师根据打算、行动、观看、反思的一般过程，扎实推动课题讨论。每月组织一次学术沙龙式培训活动。(3)聘请高校教授、上级教科研部门专家学者来校讲学、培训，零距离指导教师，提高全体教师的素养和树立科研意识，并充实理论学问，奠定理论功底;3、实施分层培训。由于教师群体的差异性，学校在组织培训时，尽可能考虑教师的不同需要，给教师自主选择培训的机会和内容。对不同层次的教师进行分类要求和培训：新上岗教师-着重在学习教育理论，把理论和实践结合起来，促使其尽快在教学上入门;中间层教师-着重组织其学习现代教育理论，围绕学科建设建立短、平、快的科研课题，开展讨论，不断提高教学
8、和科研水平;骨干教教师-着重关心其以现代教育理论为指导，反思其教育教学阅历，形成特色，发挥示范作用。并分类组织考核和评价，确保每一位教师得到最正确的进展，让学校真正成为教师实现自身价值的乐土。(三)培训过程强调规范。严格根据上级部门对教师教育的要求，做到管理规范化，培训过程化，充分调动教师参加继续教育的自主性、主动性，仔细组织好每一次的培训工作，确保教育的质量。1、主动创建教育机制(1)正常教师教育活动制度，注重教师教育与日常教科研活动的结合，做到定期活动和不定期活动相结合，集中活动和分散活动相结合，集体活动与个体自我支配相结合。(2)仔细执行教师教育考核奖惩制度，将教师参与教师教育活动的状况
9、、质量列入考核范畴，并在评先、评优、职务晋升中得以表达。(3)建立教师教育档案制度，建立成长记录袋，建好、管好教师教育档案。(4)完善教师教育证书制度，准时做好教师教育证书的审核、记载工作。(5)形成校长总负责，分管校长、教育处、教研组(年级组、课题组)齐抓共管的机制，明确责任，规范管理。2、努力完善教育体系(1)抓紧抓实常规培训规范实施青年教师"教育教学业务达标"活动，加强对新教师的岗位培训，切实提高新教师培训效益。开展"青蓝"工程拜师结对活动，做到对象落实、责任落实、活动落实，使青年教师快速成长。继续做好教师职务培训的服务工作。在加强学历培训、办好开
10、放性大专的同时，继续为教师进修、学校组织的全员培训、骨干培训和一般话、计算机等级考试等培训做好服务工作。加大骨干教师培育、管理力度。切实加强对校内教学新秀、教学能手、学科带头人的管理并发挥其在教育教学工作中的示范带头作用。加速教师学历提高进程。通过组织函授、自考等形式，关心教师提高学历水平。(2)仔细进行新课程培训仔细总结我校自开展新课程改革试验以来所进行的通识培训、学科培训等的阅历、体会，继续抓好两方面的培训：一是新进入试验年级教师培训，二是已进入试验年级教师的后续培训，切实转变教师教育观念及教学方法，为我校课程改革的全面推行奠定扎实的基础，要把村小教师的培训放上十分重要的位置。把开展每月看
11、一本好书、每月举行一次教育沙龙、每月写一篇论文(或案例)"的活动纳入学校常规工作。抓住一切学习机会，让教师走出校门，去体验当前的课程气氛，了解自身的教学现状，明确努力方向。2022年高校教师培训方案篇二为做好职业院校教师素养提高打算教师示范培训项目的组织实施工作，提升教师培训的针对性和实效性，依据教育部 财政部关于实施职业院校教师素养提高打算的意见和项目管理方法，制定本指南。本指南适用于专业带头人领军能力研修、“双师型教师专业技能培训、优秀青年教师跟岗访学项目。一、目标任务针对职业院校教师“双师素养亟待提升、教师培训针对性和实效性不强等突出问题，分层分类组织职业院校不同基础水平、不同
12、专业类别、不同技能等级的教师参与示范培训，探究职业院校教师专业技能分级培训模式;引导各地通过实施国家级、省级、市(县)级、校本级四级培训，完成5年一周期不少于360学时教师全员培训任务，组织开展专业带头人领军能力研修、“双师型教师专业技能培训、优秀青年教师跟岗访学;建成一批职教师资培育培训基地和品牌专业，生成一批优质培训课程资源，有效促进教师的师德养成、专业学问更新、实践技能和教学能力提升，着力培育一批领军专业带头人、“双师型教学名师和拔尖青年教师。二、培训内容与形式(一)培训内容各省(区、市)教育行政部门、项目承当单位要贯彻落实习近平总书记关于教师队伍建设和黄大年先进事迹的重要批示精神，设置
13、师德教育必修模块，宣讲优秀师德案例，着力培育造就“四有好老师。围绕“双师型教师队伍建设目标，开展以教师技术技能实训、课程开发与应用、教学实践与演练等实操性培训为重点的集中面授模块;设置以工匠精神教育、“双创教育、信息技术、教育教学理论、专业基础学问等学问性培训为重点的网络培训模块，做到理实一体、互补连接。1、专业带头人领军能力研修。面向中等职业学校具有中级及以上职称、高等职业学校具有高级职称，主持过市级及以上科研教改课题(项目)、参与或指导学生参与地市级及以上技能竞赛并获奖的教师，实行集中面授、返岗实践、再集中面授的工学交替式培训方式，进行为期不少于4周(160学时)的培训，每班一般不超过30
14、人。培训重点包括专业建设、课程设计与开发、团队组织与引导、应用技术研发与推广、教研科研方法等专项内容。2、“双师型教师专业技能培训。面向在职业院校从事教学工作5年以上的专业课教师和实习指导教师，实行集中面授与网络研修相结合的方式，进行不少于4周(160学时)的培训，可分阶段。网络研修学时比例不超过30%。每班一般不超过30人。重点包括技术技能实训、专业教学法应用与实践、课程开发技术与应用、信息技术应用等专项内容。3、优秀青年教师跟岗访学。面向在职业院校从事教学工作5年以下，年龄不超过35周岁的优秀青年教师。项目承当单位遴选确定若干名本单位对应专业的教学名师担任导师，实行“师带徒、“一对一模式进
15、行为期不少于8周(320学时)的跟岗访学。重点开展备课、说课、教学演练，进行评课、研课、磨课训练，参加教科研活动。(二)培训形式在教师培训需求调研和诊断的基础上，依据教师层次水平和专业类别确定培训项目类型和人数，实行集中面授、返岗实践、网络研修、跟岗培训等不同方式相结合，分层分类分级开展教师培训。以专业课教师和实习指导教师为主，兼顾文化基础课教师。1、集中面授。聚焦专业理念与师德、教育教学理论与方法、专业理论与学问、先进技术与实际操作技能，推行理论讲授、案例学习、行动学习和实践操作等形式，可依据不同教师需求设立专项培训模块课程，实行小班化教学。专业技能实操训练和教学实践演练学时占总培训学时的比例不低于50%。2、返岗实践。重在指导教师将培训所学和成果运用于教育教学实践，将教研和培训有机结合，采纳先进教学理念，创新教学方法，改良教学行为，更新课程内容，总结提炼独特化、特色化教学模式，指导教师开展备课、说课、磨课及真实课堂教学训练，形成一批教研科研论文、教案等生成性成果。3、网络研修。设置工匠精神教育、“双创教育、信息技术、教育教学理论、专业基础学问等网络课程供教师学习，研修重在以任务驱动为主线，通过专家引领、沟通研讨、成果展示，解决教师教学中存在的实际问题。4、跟岗培训。由教学名师担任“导师，
