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1、Word文档下载后（可任意编辑） 小学四年级数学比大小优秀教案范例【三篇】 小学四年级数学比大小优秀教案范例一 一、教学目标 1.在具体的情境中，让学生自主探究出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。 2.在比较小数大小的过程中，进展学生的推理能力。 3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学学问的内在联系。 二、教材分析 教材创设了少年演讲竞赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学谁的得分高。在比较9.87 和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。有的学生联系生活阅历可以得到9.90分比9.87分高，最终可以引导学生从数位来思索
2、，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.879.90。 第二个问题是比较三人的得分状况，张华的得分是9.96分，要比较郑强、李明、张华的成果，就需将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要让学生看清晰是按从大到小排列还是小到大排列，再让学生说一说是怎样比的。使学生体会到先比较整数部分，整数部分大的那个数大;整数部分相同就要看十分位，十分位上大的那个数大;十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那个数大。 第3个问题王平可能是多少分呢?是进一步让学生理解小数的大小，确定其范围。 三、学校及学生状况分析 我校是一所乡镇小学，学生大部分来自农村，只有极少数学生来自于乡镇企事业
3、单位。我校实施新课程改革已是第四个年头，新的教材，新的理念，新的教学方法，使孩子们养成了良好的学习习惯，敢于提出问题，敢于互相质疑，大胆进行小组合作沟通，自主探究，自主学习。学生活泼可爱，思维敏捷，敢说敢做，既有着农村孩子特有的淳朴与耿直，又有着良好的合作和创新意识。只要是贴近孩子生活的实际的学习材料和内容，他们都会表现出深厚的学习兴趣。 四、教学过程。 (一)创设情境，激发兴趣。 师：同学们，你们看过歌手大奖赛吗? 生：看过。 师：一场竞赛结束后，你最关怀的是什么? 生1：我最想知道谁得了第一。 生2：我一般最想知道我喜爱的那个选手得了第几名。 生3：我最想知道他们的名次状况。 . (二)合
4、作探究，解决问题。 师：我调查到在一次歌手大奖赛中，郑强和李明两名选手的最终成果是这样的，请大家看!(出示图片) 郑强：9.87分;李明：9.90分。 1.提出问题。 师：依据图中的信息，你能提出什么数学问题? 生1：郑强和李明谁得了冠军? 生2：郑强和李明谁的得分高一些? 生3：他俩相差多少分? . 2.大胆猜想。 师：同学们提出的问题都很好!他俩相差多少分这个问题，我们以后的学习中再来解决，而我们这一节课主要来解决像同学们提出的郑强和李明谁的得分高，谁的得分低这样的问题。那么他们谁的分高一些呢? 生1：李明的分高。 生2：我也认为李明的分高一些。 生3：对!和我的看法一样。 .(学生你一言
5、我一语的在谈论) 3.合作探究，解决问题。 师：你们都认为李明的分高一些，你是怎样想出来的?请大家自己先推断一下，然后再在小组内说一说你的想法。 (学生活动，教师参加。) 汇报沟通。 生1：我们小组的同学都认为是9.90大一些，我们可以先看9.87和9.90的整数部分，都是9，没法比，我们又比下一位9和89比8大，所以我们就认为9.90比9.87大一些。 生2：我们小组同意他们的想法，我们能说的更明白，在以前我们学习整数比较大小时，都是从位比起，所以我们认为小数也是从位比起，假如位同样大，那么我们就再比下一位，就这样依次往下比。 生3：我们小组认为在比较小数大小的时候，应当先比较整数部分，假如
6、整数部分同样大就再比较小数部分. 师：同学们说的都很有道理，就像大家所说的，通常我们在比较两个小数的大小时，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大;整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大;十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大;. 师：那你们认为小数与整数比较大小时有什么相同和不同的地方呢?请大家独立思索后在小组内相互说一说。 生1：我们认为都是从位比起。 生2：整数要先数一数位数的多少，位数多的那个数就大，而小数有小数部分，不能比位数的多少。. 师：大家说得棒极了!在比较小数大小时是从位比起，根据数位顺序一位一位地比，这一点与整数大小的比较方法是相同的，比到能分出大小就不再
7、往下比了;小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数位数不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要根据数位顺序从高位到低位依次比较。 师：张华的得分是9.96分，同学们能将郑强、李明、张华的得分按顺序排列起来吗? ( )( )( ) (1)学生独立完成，小组沟通。 (2)全班反馈。 1组：我们先比整数部分，整数部分相同，再比较小数部分，十分位上两个是9，一个是8，是8的最小，再比较9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96 )(9.90 )( 9.87 ) (三)应用拓展。 1.排顺序。 师：在
8、这次竞赛中王平的表现要比张华差一些，比李明好一些，请大家猜一猜，评委会给王平多少分呢?请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。 生1：我猜可能是9.95分，因为9.95比9.90大，比9.96小。学生投影展示：9.969.959.90。 生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同时也比9.96分小。学生投影展示：9.969.939.00。 生3：我猜也可能是9.905分。学生投影展示：9.969.9059.90。 师：大家的想法都很好，王平的分数还可以是多少分呢? 生4：老师，我有个不一样的答案!我认为比李明高一些，而比比张华低一些的小数有很多个。 (此时大部分学生有点怀疑) 师：为
9、什么?说说你的看法。 生4：我认为只要个位和十分位上都保证是9，然后小数十分位上的数大于0而小于6，千分位和后边的可以任意的添数，就都比9.90多，比9.96小，这样的数可以有很多个。 (众生鼓掌，同意他的想法。) 师：你的这个发觉真了不得!老师也为你的杰出表现感到自豪! 2.找朋友。 教师举起写有13.21的卡片。 师：请大家在卡片上任意写一个小数，找比我大的朋友在哪里? (学生写好后，部分学生举起手中的卡片对比。) 生：比您大的朋友在这里是. 师：大家可以在组内玩这个找朋友的游戏，请小组的同学先自己写好一个小数，然后比一比谁写的大，谁写的小，并说一说你是怎样比的。 (学生活动) 3.猜一猜
10、。 师：同学们，我买了一本书是7元左右，请大家猜一猜是多少? 生1：比7.20元少吗? 师：对! 生2：比7.10元少吗? 师：不对! 生3：是7.15元吗? 师：对了! 师：你还想玩这个游戏吗? 生(齐)：想! 师：请大家在小组内玩一玩，小组的同学可以轮番当裁判。 . (四)总结、评价。 师：在这节课中，你有什么收获或感受? 生1：我学会了正确的比较两个小数的大小和三个小数的大小，还能给他们排顺序。 生2：我学会了怎样比较小数的大小。我感觉自己在这节课中的表现还可以，我很高兴。 生3：我又学到了一些关于小数的学问，我感觉很欢乐。 . 小学四年级数学比大小优秀教案范例二 教学内容 北师大版小学
11、数学四年级下册 第一单元 比大小(二) 授课人 所在单位 授课类型 新 授 课 授课时间 一课时 教学目标 1、通过在方格纸上涂一涂，比较两个分数的大小的活动，体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。 2、在涂一涂，比一比中培育学生多种感官的综合应用能力，进展推理能力。 教学重点、难点 重点：结合具体的活动发觉小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。 难点：理解小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。但小数的意义不同。 课前预备 教师 视频投影仪、图例 学生 两张同样大的方格纸、彩笔 教 学 设 计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 创设 情境 发觉 问题 我们已经和小数
12、成为了好朋友，会比较小数的大小了。 1、大家来看这样两个小数0.3和0.30谁大呢? 2、你想通过什么方法证明0.3=0.30呢? 学生可能回答03.=0.30 学生汇报 课伊始激发学生学习的的热情，只有与小数成为好朋友，学生才能高兴地去发觉它的奥妙和奇妙。 二、 动手 操作， 体验 探究。 (一) 引导 第一次发觉 3.和老师一起动手试一试，好吗? 4.快拿两张方格纸用彩笔涂一涂，表示0.3和0.30 教师巡察 5.在黑板粘贴的图例上随着学生的汇报涂色。 6.在小组内一起数一数涂色的方格数。商量你发觉了什么? 7.指名汇报(板书：0.3=0.30) 1.学生动手操作，用彩笔。 2.相互观赏。
13、 3.指名汇报涂色的过程。 4.学生小组合作。 5.学生汇报。 得出结论0.3=0.30 但表示的意义不同。 通过操作使学生对前面学习的分数的意义进行回顾。涂色时，使学生受到美的熏陶。 通过数一数方格使学生亲身经受涂色部分面积是相等的过程。 (二)引导第二次发觉 1.视频投影仪出示教材，P10T1. 0.2和0.20谁大? 2.指名一边涂色一边汇报 1.学生在教材上完成涂色、比较。 2.同桌沟通得出结论： 0.20.20 再次实际操作使学生感受到这两个小数也是一样大的。 (三)引导第三次发觉 1、 投影仪出示教材的第2题，2个同样大的方格。 2、 提问：你想怎样涂色，使两部分相等? 3、 快动手试试，然后在小组内沟通结果 4、 教师巡察指导。 5、 指名汇报。 6、 教师板书 0.5=0.50 0
