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1、利用Moodle平台进行中学教育科研课题管理的探索执笔人：魏亮摘耍：在实现计算机运用和信息网络化的今天，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为 主要标志的信息技术，在教育领域产生着越来越重大的影响。而随着人类的不断进步和发展, 社会对学校、对教师提出了越来越高的要求，广泛开展教育科学研究就是其小一个重要方面。 在中学，这主要体现在对教育科研课题的研究。尤其在新课程改革实施以后，中学的课题研 究数量明显增多，课题研究质量明显提高。传统的中学教育科研课题管理效率低、交流难、 耗材大，“重申报，轻过程”。管理过程相对落后，管理方式单一，己无法满足现代中学教育 管理的需要。本文依据中学教育科研课题管理的实
2、际需要探讨利用信息化平台进行中学教育科研课题 管理的可行性和必要性。并尝试利用在国际上广受好评的Moodle平台管理中学教育科研课 题，以便找到对中学教育科研课题进行有效管理的较佳方案。Moodle是一款开源的，基于社会建构主义学习理论的课程管理系统。它功能强大，操作 简单，模块化的结构便于扩充，非常适合中学教育科研课题管理。本文从本校信息技术学科 的十二五课题在信息技术课堂教学小培养学生反思能力的教学策略研究的研究管理出发, 利用Moodle软件的用户管理模块、课程管理模块、作业模块等功能进行实践，得到了一定 的研究成果，并总结了存在的问题。为中学教育科研课题的管理提供一个新的思路。关键词：
3、信息技术Moodle课题管理随着新一轮基础教育课程改革，学校和教帅都面对着全新的教育方式和教学要求。要想 全而贯彻改革精神，培养出符合新吋代要求的现代化人才，教师就不能仅仅是一个“教书匠”, 他更应该是一个教学研究的实践者。自20世纪80年代以來，教师专业化已经成为世界性 的潮流。教师的高质量、高素质，不仅是有知识，有学问，而且是有道德，有理想，会思考, 会研究；不仅是高起点，而且是终身学习，终身自我发展，终身进行研究。不仅是学科的专 家，而且是教育的专家，科研的专家。在这种形势下，教科研工作成为了学校工作的重要组 成部分。随之而來的，对教育科研课题的有效管理也口益成为中学教育科研管理中比较突
4、出 的问题。传统的学校课题，基木采用人工方式进行管理。这种管理方式有许多的弊端：（1）效率低。大多数中学一般设有教科室，由专人负责学校的教科研工作。一个课题中 报成功后，领题人往往采用集中开会，分头研究，再集中开会的形式展开工作。每位研究人 员大多采用分头研究、编写资料，最后集中汇总的方式进行。由于课题涉及的人员往往很多, 时间跨度很大，平吋工作又很忙，造成交流困难，沟通不便。从而使得课题的研究变成个人 独立的研究，效率低下，经常做重复性劳动。（2）保存难。许多课题的研究时间跨度较长，往往需要一至三年，甚至更长的吋间。在 这么长的时间内，人员变更、研究中断、资料丢失的现象都有可能发生，严重影响
5、了课题的 研究。即使在结题之后，也经常会发生研究成果丢失或损坏的情况，从而对课题成果的推广 带來的一定的难度，对学校教科研的发展带來了损失。（3）管理散。中学的课题研究往往是“重申报，轻过程”。申报的时候倾注了大量的人 力、物力和财力，一旦申报成功，就大功告成。而整个研究过程只是蜻蜓点水，轻描淡写。 到结题的吋候再次倾力工作，课题研究就算结束。这其实是本末倒置，非常不利于学校教育 科研的发展。课题的中间研究过程才是最保贵的资源，在研究中思想的碰撞火花往往是最有 价值的。但管理上的不到位就会导致这种现象发生。（4）浪费大。在课题研究过程中，人力、物力的浪费是巨大的。为了便于交流，每一份资料都要花
6、费 很多人力，印刷多份，保证每位研究人员都能了解有许多看完就扔掉，造成巨大的资源浪费。 另外，由于保存不当，经过多年努力得到的研究成果，往往在若干年以后便遗失或残缺，造 成了课题研究的巨大浪费。以上这些，都对学校的教育科研工作和今后的发展带來了不小的 负面影响，解决这个问题也是广大中学教育工作者迫切期待的一个问题。现今课题管理的方 式有许多，但适合中学教育科研课题管理的小型系统却儿乎是一个空白。经过多方探索，我 们发现Moodle是一个比较适合学校课题管理又非常容易操作的软件。我们尝试利用这个平 台进行课题管理，以期解决上述问题，最终能达到以下H的：（1）提高小学课题管理的有效性，随时掌控课题
7、研究的全过程。（2）节约成本，提高效率，方便检索。（3）做好课题的资料存档和再开发再利用工作，便于课题成果的共亨和推广。一、小学的课题管理分析小学的课题管理，主要涉及到课题的具体研究过程和材料积累过程。它主要包括以下几 个方面：1. 课题申报（立项）学校往往根据不同行政部门下属的教育科研机构下发的有关课题的文件，结合自己学校的实际情况，选择合适的课题研究内容。组织课题申报材料，安排课 题研究进度以及其它事宜。这需要领题人与几个主要的课题组成员共同讨论研究 决定，并要填好申报表格。2. 开题管理课题研究立项以后，课题负责人要进一步修改完善实施方案，健全组织，制订课题研究 计划，明确分工。在此基础
8、上，组织课题论证活动。课题论证是课题研究成败的关键。课题 论证既是对课题的深入探讨，又是课题组成员内部统一思想、统一认识的过程。课题论证一 般应与课题组成员培训札I结合，围绕课题选择一些理论文章认真学习，请相关专家学者讲授 专业知识与科学研究和实验方法，请实际工作者介绍情况，进行课题论证。一旦被批准开题, 课题研究就可以按照计划起动，以确保实验的周期和科学性。3 中期评估管理课题研究一段吋间以后（例如课题研究一半时），就要进行中期评估。中期评估首先在课 题组内部逐级进行，并写出中期评估报告交给项H批准部门。并准备迎接项H批准部门的实 地考察。中期评估主要是审视实验方案的可行性，总结实施情况，找
9、出并分析存在的问题， 说明调整意见。其中最重要的是确认实验是否有偏离H标的现象，实验数据资料的积累是否 按规范化的要求进行，以确保其科学性。从而使课题研究更加准确、更加充实、更加完善。4. 结题管理课题研究按计划完成之后，课题组研究人员应自下而上进行总结。按规定的格式写出详 尽的实验报告，并总结出实验成果，进行自我评价。实验研究成果有实验报告、研究报告、 论文集、专著、软件、破件等多种形式。课题组确认已经完成课题的实验任务以后，可以向 批准立项的业务部门申请结题。如果被认定可以结题的研究报告，就完成课题任务。5. 课题的应用与推广课题结题以后，对一些有价值的研究成果，可以在一定范围内进行应用与
10、推广，使课题 发挥最大的效益。对于中学来说，在课题管理中，除了上述的课题立项课题开题中 期评佔课题结题应用推广这些环节以外，课题管理更重要的是在课题研究过程中的 自我管理。色括课题组资料的管理，人员的管理，人员的评估等方面，这对于课题研究能顺 利的进行具有非常重要的意义。二、Moodle在课题管理中的优势（） Moodle的主要特点Moodle是伴随着网络教育的出现而发展起来的一个新型教育管理系统。Moodle的核心 思想是为了推广社会建构主义教育学，适合于100%在线的课程，也可以作为传统课程的 补充。Moodle的功能十分强大，它采用模块化的设计方法，具有诸如内容管理、论坛、任务 分配、问
11、卷调查、选项表、口志、标签、签到、文件管理等等功能，这些功能已经完全能够 满足一个学校的课题管理全过程。如果学校还需要更多其它的功能，Moodle的模块化设计使 创建新的功能模块变得非常简单。（）Moodle在课题管理中的优势（1）Moodle的操作十分简单，普通教师经过短期培训，就能掌握它的使用方法，并能很轻松地运用它來进行课题的研究管理。（2）Moodle的功能模块很适合课题研究中的交流探讨。同一个课题小组的研究人员可 以通过Moodle提供的各种模块进行交流，打破了吋间与空间的限制，有益于课题的深入研 究以及今后的推广利用。（3）Moodle的课程设计功能有利于领题人更好地进行对课题研究
12、的组织工作。尤其对 于课题的过程性管理，条理清晰，层次分明。并对研究的进度和材料汇总的情况了然于心， 更好地控制课题的研究步骤。（4）Moodle的互动评价功能有利于对参与课题研究的老师们的工作进行总结评价。非 常灵活的选项为所有研究人员得到合理公正的评价提供了可能性。（5）Moodle的易扩充性也为深化中学课题管理工作提供了可能。学校可根据H身的实 际情况，较简单地开发适合自身需要的功能，从而为小学课题管理提供更大的空间用Moodle來实现学校课题的管理，能很快地运用到现实的教科研工作中去，给学校和 老师带来立竿见影的效果，极大地提高学校管理和老师研究双方面的效率，减轻了学校在课 题管理丄的
13、负担。还能使课题的研究更加系统化，更好地适应快速发展的信息化吋代，进一 步发挥出计算机网络对当今教育领域甚至其他行业的突出贡献。三、基于Moodle平台的中学教育科研课题管理实例基于以上理论基础，本章根据学校具体情况，我们信息技术学科利用Moodle进行学校 十二五课题在信息技术课堂教学中培养学生反思能力的教学策略研究的管理实践。包括 软件的安装调试，教师的培训，以及管理的过程和总结。(-)课题在信息技术课堂教学中培养学生反思能力的教学策略研究概况我校的在信息技术课堂教学中培养学生反思能力的教学策略研究课题于2011年3 月申报。2011年10月被批准为天津市红桥区十二五教育科研课题，由天津三
14、小技术组独立 承担，于2011年12月进行开题论证。课题的研究管理工作一直通过人工进行，具体情况 如下：1. 课题的提出：新课程倡导教师要引导学生学习，教会学生学习，使学生具备终身学习的能力。而反思能 力的培养是培养终生学习能力的一个重要环节。学生只有具备了一定的反思能力才能在学习 过程中主动地去发现问题、思考问题、解决问题，从血实现H主学习，探究学习。进而形成正确 的价值观，完善知识体系，提升信息素养。本课题的研究旨在基于反思性教学理论指导下，构建在信息技术课堂教学小培养学牛反 思能力的教学策略。其中包扌G培养学生的反思意识，形成良好的反思习惯；指引学生反思方 法，让学生学会反思；通过学生的
15、自我评价促进其反思和提高，学会自我掌控；使用掌握的反思 方法对学习过程进行反思，提高课堂效率，达到以思促学的H的。2. 课题研究的H标：(1) 通过课题研究，试图探索适应新课程改革的信息技术课堂教学中学生反思能力培养的 策略、方法和途径。实现信息技术课程标准提出的“既关注当前的学习，更重视可持续 发展，为学生打造终生学习的平台。”的要求。(2) 通过课题研究，使学生循序渐进的形成反思意识，形成良好的反思习惯；通过教师引 导和传授掌握良好的反思方法，学会反思；通过自我评价促进学生反思和提高，学会自我掌控; 使用掌握的反思方法对学习过程进行反思，提高课堂效率。培养和发展学生的主动思考，独 立自主思
16、考问题的能力，促进学生良好人格的形成。(3) 通过课题研究，更新教师的教学观念，提高教师的业务水平和课堂教学效率，促进教 师在课题研究中实现专业成长。(二) Moodle P课题研究过程管理1 .Moodle 的用户管理和培训在中学教育科研课题管理中，主姜有三种研究人员：领题人、各子课题负责人(主要研究 人员）、研究人员。我们可以根据不同课题的需求，对应于Moodle I的用户管理，来设置课 题研究中的用户权限。在生本德育研究这个课题中，因为刚接触Moodle这个新鲜事物, 所以我们采用了一种相对简单的做法，把课题中的各类研究人员做了如下的权限设置：课题管理中的人员Moodle中的用户功能领题人臭程员创建课題.管理用户.负 责课题研究的过程维护r课题负责
