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1、 激趣在中职英语听说课的应用研究 黄鹂中职英语听说课的教学目的，是让学生能够听懂教学材料，在会听的基础上，会朗读对话，能够运用对话模版，在不同的场景进行角色扮演，完成口语交际。英语听说课的教学设计，重点还是强调学生会听会读，让学生更多地参与到语言交流中来。所以，课堂实施的重点不是教会学生多少词汇和句型，而是让学生运用所学的词汇和句型进行表达，让英语听说课成为学生的语言交流课和表演课。目前，中职英语课堂教学的主要问题是学生自主学习的积极性不高，学习水平差异太大。如何解决中职英语课堂教学的主要问题？以英语听说课为例，课堂教学中要增强课堂活动的趣味性，加强师生之间、生生之间的口语交流，提高学生的英语
2、实践能力。课堂教学要以激发学生兴趣为出发点，在课堂导入、听力训练与口语训练环节中，采用线上线下混合式教学方法，让学生高效参与课堂教学的每个活动，提高学生学习英语的积极性与主动性。中职学生在学习英语的过程中，很难集中注意力去自主学习。一是由于部分中职学生的学习基础确实很差，学习水平差异比较明显，学生对英语学习的兴趣不够，尤其是工科类的中职学生。二是在三二分段和自主招生的大环境下，中职学生升学的压力已经减少，英語考级也不作硬性要求，学生可以通过考计算机或其他技能证来达到升学目的，因此中职学生学习英语的客观能动性大幅降低。第三，教育机构强调英语的重要性，但是工作环境需要使用英语的机会并不多。例如学生
3、花大量的时间学习英语，但实习环境可能是工厂、酒店或者是公司底层的岗位，学生缺少参与商务谈判和商务交流的机会，对学习英语的用处体会不深。中职学生缺少学习英语的内驱力，因此，激发学生的学习兴趣，让学生对英语听说课的每一个环节产生持久的注意力，在课堂导入和听说环节中实施与引导学生参与教学活动，形成有效的师生互动与生生互动氛围，是英语听说课教学设计中需要关注的关键因素。一、课堂导入环节时间尽量简短，引人入胜对一堂英语听说课而言，要在很短的时间里激发学生的兴趣，需要在导入的三分钟内做足功课。导入可以采用音视频、游戏或动画的方式，尽量在三分钟内完成，内容要吸引眼球。于中职学生而言，导入采用视频的方式显然会
4、比话题方式要简单生动，因为视频的内容可以通过观看和思考来获得信息，而话题需要听懂才能明白教师的意思，还要有师生互动，难度会大一些。所以当学生没有听懂“free talk”，课程的衔接就会显得不自然。导入环节可以设置一些问题，学生通过回答问题增加师生互动，顺利过渡到下一个环节。二、通过线上线下相结合的方式让学生预习词汇词汇的学习是相对比较简单而枯燥的一环。一方面，学生会觉得中职英语听说课的词汇量不多，单词音节也不多，读音比较简单;但另一方面，在考试中他们并不能灵活运用词汇，单词拼读成绩也不是非常理想。这种现象说明学生自学能力较差，在预习过程中只是机械背诵并未做思考，学习方法不得当。教师应该教会学
5、生基本的音标，教会学生用自然拼读法和词汇联系法去记忆单词，通过句子来记单词的语义，背诵动词时需要强化动词的语态，这样学生记忆单词会更深刻。词汇学习及对话练习都可以通过音视频方式发给学生，让学生利用相关的APP自主学习，完成打卡。如基于外联社的新技能英语U校园，高教社的英语Ismart，这些平台都可以完成课前词汇学习与对话练习的预习。我们还可以利用蓝墨云班课、超星学习通等布置课前预习任务。除此之外，一些词汇学习平台如“捡单词”，也可以帮助学生牢记单词，扩展词汇。当学生在学习词汇方面取得进步的时候，他们对学习英语的兴趣会大大增强。三、用精听的方法培养学生听的能力中职英语听说课听力部分的练习难度不大
6、，以高教社的英语二Unit 3 Have you ever done a part-time job为例，听力材料一般设置三种类型的听力题，一是听主旨，如“Where does the dialogue take place？”二是听细节，根据听力材料判断正误。如 Li Xiaohong is having a job interview（ ）。第三还是听细节，如选出李晓红应聘的优势。（ ）team player（ ）fluent English （ ）computer skills etc.如果我们只是将完成听力练习题就算作是完成了听力内容的学习，那么对于学生精听能力的培养就会大打折扣。教师
7、应该将听力材料进行剪裁，让学生根据每一个句子进行复述。学生可能没有办法记住一个完整的听力材料，但是可以慢慢复述一个完整的句子，这样可以帮助学生牢记每一个句子，学生还可以在听的过程中进行语音语调的模仿。久而久之就会慢慢地形成语感，听说混合，学生听与说的能力得到同步提高。这种教学方式重视学生听的能力，因为听懂了才能自信表达自己，学生学习英语的兴趣才会更加浓厚。四、让听说课变成学生的口语课和表演课中职英语听说课生词量不多，大部分学生有能力自学对话。教的目的是为了不教，对于学生已经掌握的部分，就让学生充分展示他们说的能力。为了把控说的过程，教师可以先让学生将对话进行录音，通过蓝墨云班课或学习通平台上交
8、预习作业。针对不同的班级设置说的任务，在课堂实施环节将一节课的时间一分为二，前半部分为导入与听力，后半部分让学生分组练习。高教社的英语二Unit 3 Have you ever done a part-time job就有一个“Job Interview”，教师通过对话预习作业事先了解学生说的能力。然后在课堂中模拟面试环节，适当增加难度，先让学生学习不同的句型，学会表达。例如，用“Could you please introduce yourself”替换比较口语化的“Could you tell me something about yourself？”用“Why do you think
9、you would do well at this job？”来代替“What are your strong points？”学生参照课本的对话模版，两人一组，轮流扮演招聘者和应聘者的角色。这种教学模式让学生有了更多的时间进行对话练习，由于是在同龄的同学中进行角色扮演，他们会自觉地思考和运用其他口语表达方式，丰富英语交际语言，在说的练习中培养纯正的语音语调。教师也可以用播放音视频的方式，让学生模仿语音语调，让学生对相似度进行评分。学生集中在一个语境中长时间练习，更能深化他们对Job interview的印象。在口语环节，既有学生之间的相互交流，又有师生交流，还有现场表演，这种互动式的学习模式
10、使教学的氛围更轻松活跃，更能激发学生的学习兴趣。五、学习评价体现学生的学习效果与学习兴趣在英语听说课的学习评价中，评价主要体现在三个环节：一是词汇与语法学习环节，教师通过问卷星定期进行测试，可以清晰地知道学生哪些知识掌握了，哪些知识还不够扎实;二是利用过程性评价，如高教社配套的Ismart 学习平台，通过记录学生的学习时长来反映学生的学习态度，学生自觉完成Ismart平台作业，以此来检测学生的自主学习能力;三是利用课堂对话练习，检测全班学生在课堂上口语交际的表现，对于没有完成对话练习的学生，可以利用学习通，让他们将对话作品上传，学习通平台存留的学生录音作品可以记录学生语音语调的变化，教师通过在
11、课堂展示学生的口语作品，及时肯定他们的进步与付出的努力。对于优秀的学生作品，要大力表扬并进行学习推广，在这种激励奋进的学习氛围中，让学生自发地从苦学变为乐学，激发其自主学习的积极性。学习平台的综合分析功能也让教师有目标地进行知识的补充与总结，并时时进行教学反思，设计课堂教学的亮点，让课堂教学的趣味性与知识性深度融合。学习英语本身就是一件辛苦的事情。教师应该在教学过程中，通过鼓励、表扬来肯定学生付出的努力，肯定他们所获得的成绩，让他们树立信心，并时刻牢记学习成功的关键是自我控制能力。同时，以增加课堂活动的趣味性来激发学生的学习兴趣，不断强化他们的学习主动性与能动性，通过督促、激励、表扬与个性化的帮助来提高他们的英语成绩。学生一旦战胜了英语学习中的困难，对学习语言有了信心，才会有持久的兴趣，而兴趣是最好的老师。责任编辑 陈春阳 -全文完-
