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1、浅谈高中语文教学中的研究性学习浅谈高中语文教学中的研究性学习摘耍：语文研究性学习，是语文教学的重要一翼。因为研究性 学习对于丰富学生生活、开拓学生视野、激发学生兴趣，对于加深学 生语言体验,提高学生个性，提高学生综合素质有着重耍意义。那么， 语文研究性学习到底应以怎样的模式出现呢？本文主耍谈及“研究 性学习”概念对当今中学语文教学的突出价值和如何将研究性学习 与具体的教学活动结合起来这两方面的内容。关键词：高中语文；研究性学习进入高中，学生们对语文这门学科的学科知识，已有一个初步的 了解和掌握，对各种文章已学会了一般的阅读和分析。因此，他们对 偏重知识传授和技能训练的教学方式，已深感不满，迫切
2、希望改变自 己被动接受的学习方式，真正地在学习过程中能自己把握学习的主动 权。但是，旧的教学方式中，为了强化技能训练，落实学科知识，课 本上设计的不少形式单一死板的思考练习，学生没有什么兴趣；而为 了 “过关”或提高学习成绩，不少老师又大量地采用了课课达标或单 元训练题，造成了学生过重的学习负担，而成效却欠佳。不少学生勤 奋刻苦的学习语文，而考试成绩则与得过且过应付学习语文的学生差 不多，导致他们没有一种成功感，更无效益感，越学越没有兴趣，越 没有学习语文积极性，慢慢地便对语文学习产生一种消极抵抗的心理, 甚至产生较强的逆反心理。传统的接受式语文教学体系已经越来越不适应现代化教学模式 的发展，
3、改革传统语文教学体系，将研究性教学模式引入语文教学体 系势在必行。研究性语文教学以探索性与革新性的学习方式为基础， 以研究性学习方法为理论指导，对改变传统学习方式，培养学生的语 文学习能力有着举足轻重的作用。一、“研究性学习”概念对当今中学语文教学的突出作用研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活 和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作方式进行的学 习。通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度，掌握基 本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。传统中 学语文教学往往重视知识的传授，而忽视对创新精神和创造能力的培 养。“研究性学习”教学模式以发展探究
4、思维为目标，以学科的基本 结构为内容，以再发现为学习方法。学生是“发现者”，在教师指导 下，通过自己的探索、学习和实践，激发学生对语文本身的兴趣，进 一步去发现规律，掌握基本的科学方法，提高能力。1、“研究性学习”有利于培养学生的创新精神和实践能力培养学生的创新精神和实践能力是社会发展与进步的客观要求， 是当今教育改革的一大主题，也是语文教学适应教改需要和时代发展 的迫切任务。“研究性学习”特别注重学生创新精神和社会实践活动, 其“培养信息处理能力、发展独立探究和合作学习的精神、培养科研 精神和科学态度、强调亲身实践于探索、灵活运用知识以及形成神圣 的责任感和使命感”的目标定位，同素质教育的培
5、养目标是完全一致 的，也符合中学生培养发展的要求。2、“研究性学习”更适合于学生全员参与素质教育就是要面向全体学生，使每一位学生都得到锻炼和培养, 一般的课堂教学很难真正让学生做到名副其实的全员参与。“研究性 学习”强调的是小组合作学习，这种学习方法的优势就是能真正做到 让学生主动、积极全员参与进去，从而更能发挥学生主体地位的作用， 从小培养学生的合作精神和交往能力。3、研究性学习和传统教学模式相比，语文课堂内部发生了重大 变化。首先，学生地位实现从被动到主动。近年来，在教过程中，学 牛始终还是处于被动学习的地位，师牛的双边教学活动仍然限定在“传授-一接受”的模式内，致使我们的教学严重轻视实践
6、、发现、 探索等活动。语文研究性学习的核心是自主性，在研究性学习模式下， 学生有了很强的研究意识，就会有创造性的实践活动。因此，学生是 否自主地开展研究性学习是衡量语文研究性学习效果的重要标志。设 计语文“研究性学习”教学的首要便是在学生自主研究活动上下功 夫。20世纪著名的美国教育家杜威，他从经验主义出发，开展主张 以学生主动活动为中心的教学，使学生的认识活动从面临需要解决的 问题开始，让学生积极地、多方位地寻求解决问题的方案，并实施解 决问题的过程，最后以验证方案的正确与否作为阶段性认识活动的结 束。其次，教师角色实现从传授到指导。在传统的教学中，语文教师 好多情况下充当知识的传授者，忽视
7、了学生学习积极性和创新能力的 培养，让学生走进了应试教育的“恶性循环” O而新课程理念中有一 句话：“教师要做学生的伴游，而不仅仅是导游。”所谓“伴游”， 就是要自始至终参与学习的全过程，并在学习当中与学生同甘共苦； 所谓“导游”，就是要指导学生学习，为学生排疑解难。因此，教师 在教育教学的过程中必须以学生为核心。这种主导作用贯穿于学生活 动的始终。教师导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式 不是直接明示，而是间接暗示。当学生在某一环节出现困难的疑问时， 教师适吋、适当的指导是举足轻重的，这将提高学生活动的质量,有 利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。换句话说，语文 研究性学
8、习要求教师发挥“导而弗牵”、“开而弗达”的主导作用， 而不是传授、灌输中的主导作用。二、如何将研究性学习和具体的教学活动结合起来如何将研究性学习和具体的教学活动结合起来，使研究性学习成 为激发学生学习兴趣，培养学习能力，提高学习效率的手段，是目前 教育工作者最应追求的目标。那么，怎样才能实现这一目标呢？笔者 认为可以从以下儿点出发：1、开拓教材内容，挖掘其研究价值现代中学生学习任务重，生活圈子狭小，要进行研究性学习，除 了从自身牛活中选取题材之外，更应该注重从教材中寻找和确立课题。 在研究课题的过程中实现学习模式的根本转变：从被动地接受灌输到 主动地探索研究；从简单的知识的记忆，文章内容的再现
9、到问题的发 现与解决；从迷信教材到审视教材。方法之一，结合具体的教材寻找 与之相关的其他内容进行比较研究。如在教授装在套子丽的人时， 可以引导学生分析小说的吋代背景，再让学生去搜索相关吋代背景下 的文学作品，更详细地了解沙皇专职制度对人民的摧残和毒害。方法 之二，指导学生进行求异思维，用新角度，新观念重新解读教材或进 行再创作。2、设计研究性作业，帮助学生学会总结研究成果传统的教学模式中，作业的设计倔重于对已学过的知识的复习和 巩固，难免流于简单机械的重复，不能有效地训练思维，提高能力。 研究性学习模式下的作业设计应体现对课堂内容的引深和拓展，着眼 于培养学生严谨的态度,有助于形成批评意识、创
10、新精神以及相应的 实践能力和习惯。学生在完成作业的过程中，需要反复阅读课文，仔 细揣摩教材内容，运用多方面的思维方法，多角度地综合、比较、提 炼，深入细致地分析研究。这样一来，不仅可以有效地提高阅读能力 和语言表达能力，也可以唤起学生问题意识和创新意识，训练学生纵 向求深，横向求广，逆向求新以及发散聚合等思维能力，培养学生发 现、探究、解决问题的系统研究能力并学会一定的研究方法，为继续 学习和终身发展奠定基础。3、给学生提供尽可能多的自主时间和空间新课程标准特别强调“尊重和保护学生学习的自主性和积极性, 鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究” o研究性 学习有利于学生提高语文能力
11、，改善语文教学。学生要进行研究性学 习，没有独立的时间和空间是不行的。在日常的教学活动中，教师最 容易犯的错误就是忽视学生的自主性，为了完成更多的教学内容，教 师总是不知不觉地占用本该由学生支配的学习时间，从而导致满堂灌 现象。因此，我们要转变教学观念，改革教学方法，变传授式教学为 点拨诱导式。凡是学生自己能够弄懂的知识就不要再去讲解,凡是学 牛有能力解决的问题就留给学生自己去解决，摒弃切越俎代庖的做 法。只有这样，才有可能给学生提供足够的自由学习的吋间和空间去 思考、去探究他们感兴趣或吋难以解决的问题，才能激发学牛:的自 信心和求知欲，才有可能将学生引进研究性学习的广场。总之，在新课程改革理念的指导下，语文课堂教学改革既要适应 社会新的需求，培养学生的创新能力，也不要忘记语文作为工具性学 科的特点，只有注意到其工具性和人文性的结合和统一，我们的教学 才会有新的突破，才能更好地培养学生的语文综合能力。这才是教学 的艺术，才是教师真正的高明！
