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1、语文集体备课专用纸课题答谢中书书I主备人:王文静复备人:三维目标1、背诵并賦写课文。2、品味、积累写景的优美语言。3、理解作品意境,体会文中蕴含的思想感情。教学重点1、背诵并默写课文。2、品味、积累写景的优美语言。教学难点理解作品意境,体会文中蕴含的思想感情教学方法阅读法、讨论交流授课时数第一课时教学过程复备栏一、导入新课1、讣学生齐背郦道元的山峡2、教师充满感悄的导言同学们,我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实,莽莽 神州,茫茫九派,高山大岳,千流市川,我们伟大的祖国哪儿不是神 奇如画呢?不信,就请你细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书书, 读完示你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的
2、山水画,是一首流动 的山水诗呢!3、学生交流所查到的资料,教师补充。陶弘景一一南北朝时期的思想家、医学家和文字家。乂被称为“山中 宰相”。他的答谢中书书,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景 名作。“山小宰相”一一齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后來,陶弘景 远离尘世,隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文 气象。梁武帝继位后,他“礼聘不出”。因此,每逢有凶吉、祭祀、征 讨人事,朝廷都要派人进山向他请教,故称他为“山中宰相”。陶一牛 好松。每当轻风吹拂松枝,发出“沙沙”的声响时,他就象听到仙乐 一样如痴如狂。冇时,他竟一人进山,专去听山野松涛Z声,人又称 Z “仙人”。二、自主鲜学
3、1、反复朗读课文2、以同座为单位交流自学情况,疏通文意,提出认为比较重要的或解 决不了的词句。3、班级交流,教师补充并检杳掌握情况(解释以下加点词,翻译粗字体句子)山川Z美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。 青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣。夕丨1欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界Z仙都。自康乐以来,未复有能少其奇者。4、再次朗读课文,巩固理解。三、合作探究1、以小小组为单位欣赏作者是怎样写景的(参考山峡的各种描写 角度)2、古人善于从一川一坳Z中发现地理形胜Z美,在对美的描述Z中表 达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情?3、班级交流【其一:山水相映之美。山的峻悄,水的
4、明丽。水的动势给山增加了 活力,山的倒彩给水铺上了异彩,二者相映成趣。其二:色彩配合Z 美。两岸石壁,五色交辉;青林翠竹,四吋俱备,蓝天作背景,绿水 为衬托,绚丽动人,美不胜收。其三:晨昏变化之美。清晨白雾缭绕, 似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉,山色苍茫,飞鸟归林, 猿猴息树,游鱼跃水。其四:动静相衬Z美。高峰为静,流水为动(形 体)。林青竹翠为静,五色交辉为动(光色)日出雾歇为静,猿鸟乱史 鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动(声响)。总Z:先仰视“高峰入云”,再俯视“清流见底”,又平看“两岸石壁” “青林翠竹”,最后乂分“晓”,“夕”两层來写,一句一景,次笫井然。同时注意了色彩的配
5、合、晨夕的变化,动静的结合等。】【郦道元抓住江水与两岸高山特征,状物传神,描绘了一幅奇异美妙、 既生机盎然乂幽深冷i挣的图価,乂于其中寄寓对祖国大好河山的热爱 赞美Z情。陶宏景的答谢中书书,写的则是普通的山川之美,他状写高峰清流、 石壁清林,描摹H光的色彩变化和猿鸣鱼游,都是一些常见之景,但 写得清丽口然,口有一股浑然天趣,表露口己居身其中的欢乐、愉悦、 悠然自在Z情。】四、背诵默写自背、互背、最后当堂默写五、佳句运用木文和山峡一样,四字写景句非常多,试最人化地运用或改用它 们说一段话来描绘景物,看谁用得多,用得好。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四吋俱备。 晓雾将歇,猿舟乱鸣。夕FI欲颓,沉鳞竞跃。两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐犬蔽日, 夏水襄陵,沿溯阻绝。春冬之时,素湍绿潭,回清倒影,悬泉瀑布,E漱其间,清荣峻茂, 良多趣味。晴初霜旦,林寒涧肃,高猿长啸,属引凄界,空谷传响,哀转久绝六、作业布置运用今天的学习方法自学记承天寺夜游1、借助注释和工具帖疏通文意,翻译课文,提出认为比较重要的 或解决不了的词句。2、文章主要写了什么景,是怎样写的?3、作者的思想感情与答谢小书书有什么不同?板书设计:教学反思: