《答谢中书书文库》由会员分享，可在线阅读，更多相关《答谢中书书文库（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文集体备课专用纸课题答谢中书书I主备人：王文静复备人：三维目标1、背诵并賦写课文。2、品味、积累写景的优美语言。3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。教学重点1、背诵并默写课文。2、品味、积累写景的优美语言。教学难点理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情教学方法阅读法、讨论交流授课时数第一课时教学过程复备栏一、导入新课1、讣学生齐背郦道元的山峡2、教师充满感悄的导言同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽 神州，茫茫九派，高山大岳，千流市川，我们伟大的祖国哪儿不是神 奇如画呢?不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书书, 读完示你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的
2、山水画，是一首流动 的山水诗呢！3、学生交流所查到的资料，教师补充。陶弘景一一南北朝时期的思想家、医学家和文字家。乂被称为“山中 宰相”。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景 名作。“山小宰相”一一齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后來，陶弘景 远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文 气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征 讨人事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一牛 好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐 一样如痴如狂。冇时，他竟一人进山，专去听山野松涛Z声，人又称 Z “仙人”。二、自主鲜学
3、1、反复朗读课文2、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解 决不了的词句。3、班级交流，教师补充并检杳掌握情况（解释以下加点词，翻译粗字体句子）山川Z美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕丨1欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界Z仙都。自康乐以来，未复有能少其奇者。4、再次朗读课文，巩固理解。三、合作探究1、以小小组为单位欣赏作者是怎样写景的（参考山峡的各种描写 角度）2、古人善于从一川一坳Z中发现地理形胜Z美，在对美的描述Z中表 达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情？3、班级交流【其一：山水相映之美。山的峻悄，水的
4、明丽。水的动势给山增加了 活力，山的倒彩给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合Z 美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四吋俱备，蓝天作背景，绿水 为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕， 似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉,山色苍茫，飞鸟归林, 猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬Z美。高峰为静，流水为动（形 体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史 鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。总Z：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁” “青林翠竹”，最后乂分“晓”，“夕”两层來写，一句一景，次笫井然。同时注意了色彩的配
5、合、晨夕的变化，动静的结合等。】【郦道元抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙、 既生机盎然乂幽深冷i挣的图価，乂于其中寄寓对祖国大好河山的热爱 赞美Z情。陶宏景的答谢中书书，写的则是普通的山川之美，他状写高峰清流、 石壁清林，描摹H光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但 写得清丽口然，口有一股浑然天趣，表露口己居身其中的欢乐、愉悦、 悠然自在Z情。】四、背诵默写自背、互背、最后当堂默写五、佳句运用木文和山峡一样，四字写景句非常多，试最人化地运用或改用它 们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四吋俱备。 晓雾将歇，猿舟乱鸣。夕FI欲颓，沉鳞竞跃。两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐犬蔽日， 夏水襄陵，沿溯阻绝。春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，E漱其间，清荣峻茂， 良多趣味。晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄界，空谷传响，哀转久绝六、作业布置运用今天的学习方法自学记承天寺夜游1、借助注释和工具帖疏通文意，翻译课文，提出认为比较重要的 或解决不了的词句。2、文章主要写了什么景，是怎样写的？3、作者的思想感情与答谢小书书有什么不同？板书设计:教学反思:
