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1、一、教师语言存在问题语音不纯，乡音难改夹杂方言语汇，语法错误声音嘶哑，尖细语调 平直无趣，缺乏节奏、情感。部分语文教师示范朗读和指导朗读能力差授课时使用方言词汇。例如：把“淹死”说成“浸死” ，“车把手”说成“车龙头” ， “二年级”说成“两年级” ，“一起”说成“一道” 。有些教师授课时还出现了方言语序。例如：把“你已经被重点中学录取了”说成“你重点中学已经被录取了” 。还有些教师用普通话说方言。例如： “答案给我讨论出来” “今天劳不劳动啦？” “做生活时要专心”“一起看看看” 。授课时语法上也容易犯错误。主要有： 搭配不当， 例如：“对绘画的兴趣更加增强了”；成分残缺，例如：你们将来的职
2、业是幼儿园”， “就拿我们原来的学校，现在也发生了很大的变化 ”；句式杂糅，例如：“你们的童年有了书，使得有了光荣”；错用把字句，例如： “把同伴们羡慕得要命”， “把一个题目去思考一下”， “把普通话不会讲推给人家 ”；只讲半句话影响了语意表达，例如：“但是他非常能够，非常乐观”；重复罗嗦，例如： “请他们一起请教一下”， “一动也不动一下”。照本宣读，通读教案、讲义或书本。片面追求理论性、逻辑性，而使语言变得枯燥干巴。晦涩玄奥、抽象难懂、卖弄学问，故作高深如一位小学二年级教师，讲解“轮流 ”一词说：依照次序，一个接替一个，周而复始。接着又说：周而复始就是结束以后又重新开始，循环往复，以至无
3、穷。拖泥带水，主次不分，不得要领，废话连篇颠三倒四，语无伦次。讥讽轻视，恶语伤人模棱两可，欲盖弥彰 二、教师语言的重要性： 、教育家名言师者，传道授业解惑也，电脑和网络普及的时代，现代教育技术也不能完全取代教师，取代“口耳相传”这种基本的教学形式。口才之于教师，有如眼睛之于射击，枪炮之于战士，是必备的工具或条件。苏霍姆林斯基说：教师的语言修养，在极大的程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。特级教师斯霞说：教师的语言，应该成为学生的楷模。、教师语言的功能语言：是音义结合的符号系统。它以语音为物质外壳，以词语为建筑材料，以语法为结构规律。具有较强的统一性和稳定性。1.有声性：萧伯纳说：例如“是
4、”可以有五十种说法，至于“是不是 ”也许有五百种说法，而它们的书面语只有一种。”借助语调的长短、快慢、高低，声音的强弱、粗细、明暗、收发等变化来表达比书面语丰富、复杂、细腻得多的思想情感。2.表情性：口语不光“以声传情 ”，而且还借助眼神、表情、手势、身姿、动作来表情达意。怒发冲冠愤怒趾高气扬骄傲自满嗤之以鼻轻蔑咬牙切齿仇恨摩拳擦掌精神振奋。一个人的眼睛、眉毛、鼻子都会讲话。教师语言是教育工作者教书育人的最为重要的方式，必须符合教学教育规律，必须适应教育对象的心理特征、语言发展及认识规律。教师语言应该是，围绕教学教育目标任务，充分发挥教师个人的创造性，正确有效地向学生传授知识，培养学生高尚的道
5、德情操，最大限度地调动学生学习上进的主动性，并在一定程度上具有审美体验的语言技能活动。教师语言功能性传授性功能：要求教师言语做到明白清晰，易于理解。示范性功能：要求教师在表达方式上做到标准、标准且具有美感。激励性功能：要充满期待 ； 要善于理解；要发现长处；要启发诱导；要真情关爱； 要及时评价；要鼓励冒尖、教师语言的特征。标准性特征 ：1. 使用 标准的普通话，语音准确，吐词清晰，表达流畅，语法标准严整；2. 教师对学生进行道德教育，要符合伦理标准 ；3. 教师对学生传授知识，要符合学术标准 ；4. 板书 写标准字，书写清晰，排列整齐；5. 态势语标准 ，适时适度。6. 受社会标准的制约7.
6、根据教材语言来确定语言风格：数理化课言语要表达科技语体的特点，词汇可多用术语， 句子要严谨准确，言语要具有抽样性、概括性。语文课语调应充满感情色彩，言语应具备形象性、感受性。书卷性特征 ：教师言语具有书面形式的特点： 话题相对集中，条理层次分明，句子结构比较完整，词语富有书面色彩。意义： 使用书卷体教学言语可以准确地传授知识体系， 使学生明晰、 准确地接受学科知识，同时又接受标准、正确的言语熏陶。娴熟自如的书卷体言语表达， 是增强教师言语魅力， 提高教师威信的一个非常重要的方面。忌讳： 照本宣读，通读教案、讲义或书本。片面追求理论性、逻辑性，而使语言变得枯燥干巴、晦涩难懂。要说得流畅、明白，深
7、入浅出。通俗性特征：既要 正规言语表达要正确、标准、严谨，谈吐行文都都要符合标准性要求又要随意指不拘泥于教案、讲稿，从具体教学情境出发，随机调整；既要深入学科知识要深入又要 浅出 讲解话语要通俗易懂。表达要生动形象、轻松活泼、清楚明白。科学性要求 ：1.言语表达 内容 具有科学性：概念定义、原理定律、知识框架等，教学中的表达、描述、 说明和议论都寓含着本学科的科学知识。2.言语表达 形式 具有科学性， 符合语音、语义、语法、逻辑等规则，要清晰、明白、要准确、完整。言语形式与内容要达成一致性，要服务于内容表达。道德性要求 ：教书育人就是既要传授知识，又要提高学生的思想品德、道德情操。教师言语 中
8、流露出的对学生的殷切希望，对是非善恶美丑鲜明而强烈的态度，也会对学生产生潜移默化的感染作用。要求具有鲜明的德育色彩，具有浓烈的情感色彩。审美性要求 ：1.言语本身的美。利用修辞手法巧妙的遣词造句，形象的比喻、拟人，匀称的结构安排 ，将言语表达艺术化；利用声音技巧，造成语调生动，节奏协调；2.表达内容的美 ，教材上各学科的教学内容中，都蕴含着丰富而深刻的审美内容。首先做到言语生动形象，富有表现力，能绘声绘色地描述内容，使学生如临其境，如见其人，加深印象和理解。其次重视言语材料的音乐性。三、教师语言风格影响教师言语风格的个人因素：道德品质、气质特点、职业情感、所学专业等。直接影响教师言语风格形成的
9、因素：教师组织课堂教学的独特的方式。如有的重逻辑条理，环环相连，层层紧扣；有的重视发散联想，由点到面，张弛有致。教师言语表达习惯，包括运用词语、句式、语体及修辞手法的不同等教师言语风格的稳定性和可变性：稳定性一指教师言语表达风格有一条稳定的 “底线 ”平实。平实是简约、朴实、缜密、庄重与理智的融和， 平实的言语比较符合教育教学的要求与规律。 教师的风格一旦形成便有相对稳定的特点。可变性要求稳定中不断完善和发展。 优秀的教师都会根据自身的特点， 在言语表达中注重积累和提高，发挥个人的创造性，并形成自己的特点，创造出独具个性的言语风格。教师语言风格类型： 讲解清晰型亲切善导型严肃理性型端庄典雅型活
10、泼谐趣型明快抒情型P 教师语言风格的稳定性和可变性： 教师语言风格的形成一、加强知识修养：慧于心而秀于言马卡连科说： “学生可以原谅教师的严厉刻板，甚至吹毛求疵， 但不能原谅教师的不学无术。 ”二、掌握表达技巧：要有驾驭语言的高超技能：讲述课文详略得当、条理清晰，使学生听得清楚明白； 解决难题鞭辟入里、一语中的， 使学生豁然开朗；朗读诗篇声情并茂、抑扬顿挫， 富有感染力。三、善于扬长避短：强于理性的教师，要向表述严密富于条理方向发展；偏于感性教师， 可在表达活泼生动形象方面发挥自己。年长教师可以语重心长，娴熟老练；年轻教师可以新奇明快，富有朝气。男教师可以幽默幽默，寓教于乐；女教师可以热情洋溢
11、，亲切动人。突出个性优势，扬长避短。四、培养审美情趣：言语形式的音乐美：字正腔圆，音色优美，语调抑扬；言语内容的意境美：不仅愉悦感官，而且能触动内心，引人入胜；言语过程的智慧美：机智应变、幽默幽默、灵活驾驭、教师语言风格形成的基础思想道德基础普通话基础修辞学基础逻辑学基础四、教师语言在教学中的表达、教学口语导入?优秀教师都非常重视设计导入语。?王崧舟 -富有激情、讲究艺术?钱梦龙 -充满机智、出奇制胜?于永正 -平中见奇、善于启发、导语的功能1.沟通心灵。拨动心弦，引起共鸣，赢得信赖和认可。 例如：我姓俞。按说文解字讲，俞的本义是“船”。我觉得我作为一个教师， 就好比一条船， 载着你们几十个同
12、学一起在求知求真的大海中航行，抵达成功的此岸，而我再回来送下一届2.活跃气氛：钱老师从容地走上讲台，面带微笑，对学生说道：”我打个谜语给你们猜猜，好不好？经过霎时的惊愕， 学生高兴地说 “好！ ”虽“然发了财， 夜夜想成才。 打一人名。 你们认识的人。 ” 场上静得出奇。 一会儿， 一个女生举手， 信心十足地答复：“钱梦龙！ ”顿时， 全场欢笑雀跃， 课前紧张气氛被扫除得一干二净。整堂课自始至终都处在比较轻松愉快的氛围之中。3.激发兴趣：如上太空趣事一课，我问孩子：飞机快还是火箭快？火箭飞机飞多少快？火箭飞多少快？飞机每小时千米左右，火箭千米左右。孩子问：火箭快多少？很多吗？快多少要算了以后才
13、能告诉你，反正快很多。哦。孩子知道没戏了，就趴下了，对提问不感兴趣了.我就采用折算成米 /秒告诉孩子飞机的速度：一般米/秒左右，一秒种可以飞两圈我校的田径跑道，火箭一般每秒可以飞米左右。一秒种可以飞圈我校的田径跑道。如果火箭运载卫星冲出大气层，那就更快了。大气层是什么东东？大气层(又叫大气圈，地球就被这一层很厚的大气层包围着。冲出大气层到哪里去了？太空、宇宙太空有多大？比宇宙大吗？ 知识的博大与精深就从孩子幼小的心灵里扎根了。人在宇宙怎么生活呢？学生带着问题进入新课，会有更好的效果。4.诱发思考：导入是学生思维的第一站。教师一开讲便巧设疑点、布置悬念，能迅速调动学生积极思维，诱发他们主动探究问
14、题，掌握新知。例如，有位老师上太阳一课时，这样导入： 传说古时候天上有十个太阳， 照得地面寸草不生， 人们热得受不了，就找了个箭法很好的人射掉了九个， 只留下一个， 地面上才不那么热了， 为什么那个射箭的人不把十个太阳全射下来呢？5.承上启下：一位地理教师在讲地球内部结构时，联系已经学过的“地球在宇宙中”、“地球的大气 ”、“地球上的水 ”等内容，这样导入新课：“回忆本学期以来所学的课程，我们就好似乘课本这一叶小舟，进行了一次漫长的遨游。我们出发于遥远的太空，沿途欣赏了银河的外貌，访问了太阳的家族，揭开了九大行星神秘的“面纱 ”，穿过大气层来到地球外表。那么，地球内部究竟蕴藏着什么奥秘呢？今天
15、，我们就驶向地球内部考察一番。”、导语的方式1.引趣式： 指运用与教学内容密切相关的佚闻、趣事、故事、谜语以及富有趣味的特殊修辞形式和修辞手段等引入新课。例如：数学教师在讲“等比级数求和”问题时，引用了一则幽默故事导入。他说：传说印度的舍罕王， 要重赏发明64 格国际象棋的大臣西萨。他问西萨想得到什么奖赏。西萨说： “我想要点麦子。您就在这盘棋的第一格赏我一粒麦子，第二格赏两粒，第三格赏四粒依次都使后一格的麦粒比前一格多一倍，你就把64 格内麦粒的总和赏给我吧！”国王听后连连说： “你的要求太低了。”讲到这里， 老师转而问学生：你们说，这个要求真是太低了吗？这一问，课堂上顿时活跃起来。这时，老师在黑板上写出了18，446，744，073，079，551， 615 一串数字
