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1、初中生物开展探究性学习的探索摘 要：探究性学习就是以探究式学习为基础，以培养学生创造性思 维为教学目标，并且能够极人地提高学生学习效率的一种教学手段。探究 性学习源于学习兴趣的培养、教学情境的创设、小组合作的方式。关键词：初中生物；探究性学习；团队合作在探究性学习中，教师的角色要经历一个转型，从之前的教师主导逐 渐过渡到教师为辅，探究性学习要注重启发式教学，就是要以问题为导向, 通过学牛的兴趣引发探究性学习的欲望，并在这一过程中，逐渐养成学生 的创造性思维和科学的学习方法，培养学生独立学习的能力。这种兴起的 教学方式可以很大程度地改变惯性思维，冲击肴旧教学体制，对培养创新 型人才和实用型人才具
2、有重要影响。一、对探究性学习兴趣的培养兴趣是学习方式最好的法宝，只有兴趣才能发挥学习最大的功效。只 有让学生对学习产生浓厚的兴趣爱好，学习者才会积极主动地投入到学习 上去，这将会极大地改变传统教学，让学生在学习过程中享受到学习的乐 趣。例如，在探究“生活在水中的动物”时，让学生从鱼缸中挑出5条鲫 鱼，带领学生按照书中的教学内容分别剪掉鱼鳞片、背鳍和尾鳍，并分别 放入不同的鱼缸，让学生观察剪掉鱼不同部位的运动表现，并让学生及时 做好记录，在观察时教师可以启发学生进行思考，为什么剪掉胸鳍的鱼儿 只能前进而不能转弯,为什么有尾鳍的鱼儿游动速度比没有尾鳍的鱼儿速 度慢，并且鱼儿的身体在水中总是摇摆不定
3、，通过这些有趣的问题可以激 发学生的好奇心，引发学生探究性学习的热潮。二、情境创设利于探究性学习的形成生物学科是一门以实验为基础、以实践能力的培养为教学目标的学 科。所以，在教学过程中，教师要充分利用实验课题的研究，将情境创设 糅合在实验课程中。另外，在实验课程教学上，可以很好地将课本上呆板 的知识转化为现实生活中的实物。例如，在对“蝴蝶标本”相关的知识运 用上，教师可以作为一个实验教学课堂研究项目，带领学生采集蝴蝶标本, 让学生自己上网去查找资料，这样，学生在自学的过程中能够把自己的所 学、所思以及在研究中遇到的疑问及时地向教师反映，发挥学生的自主学 习优势，培养学生独立思考的能力。学生在情
4、境问题中出现的问题可以很 好地为学生打下坚实的基础。三、团队合作探究促进探究学习的高效率探究性学习是以小组合作的方式实现的。在学生的探究性学习过程 中，只有以小组合作探究的方式才可以取得高效率的学习成果。“在集体 性活动中，活动成功的因素并不是靠个人的努力，而是整个团队合作智慧 的结晶这句话便很好地解释了：在团队合作中每个人想要获得成功， 必须要依靠整个团队。探究性学习更是如此，教师可以通过一系列的教学 合作式探究促进学生之间的团队合作，让学生之间进行充分的交流和探讨 来达到资源共亨，促使个人的智慧在集体中可以得到更好的发挥。首先， 教师要将学生进行分组，将学生分为几个生物教学交流小组，在分组
5、过程 中要注重遵循“以优带差”的原则，这样，学习基础较好的学生可以带动 生物基础较为薄弱的学生，达到学生之间共同进步的教学目的。在另外一 方面，小组成员内部之间在性别、能力方面有一定的差异，可以实现组员 的互补，并为小组间的互助合作提供空间，同时可以充分体现各个小组竞 争的公平性。在小组人员的分配上要各司其职、分工明确，制订科学的小 组计划，实行角色轮换制，让每个学生都能紧密地相互依赖，这样不仅可 以增强学生的团队精神,更为重要的是形成了班级的凝聚力和向心力。简而言之，初中生物教学开展探究性学习是一个需要师生共勉、不断 努力进取的过程，同样也需要教师不断总结和不断思考的过程。为此，我 们耍根据不同学生的特点和教学内容进行探究性学习，巧妙设计教学环 节，培养学牛的创新思维和实践能力，让学牛养成独立自主的学习习惯， 并适时根据时代发展的特点加以改进教学方法，这样才能更好地为社会输 送更多的可造之材。参考文献：夏正洋初中生物课堂情境创设J教育教学论坛，2010 (27).2宋文永初中生物探究式教学初探J新课程学习：综合，2010 (08).编辑韩晓
