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1、初中文言文教学模式探索初中语文教材对文言文的选取是严格按照新课程标准的要求进行编 排的，依据一定的原则和标准，将教法、学法与教学内容融为一体，体现 出强烈的价值取向。回顾近年来的教学改革实践，就其价值取向而言，一 方面，文言文作为中国古代的交流语言，是中国古代思维方式及整个社会 文化的载体，在内容的选取上往往受到传统社会伦理的影响；另一方而， 文言文作为初中语文的一个重要部分，不仅仅要培养学生正确理解和运用 祖国语言文字的能力，把所学的知识点、古汉语字词的掌握灵活地运用到 文言文阅读中去，听说读写并进，全血提高学习能力，进一步培养学生的 思维能力，激发学生学习文言文的兴趣，又要在理解文言文的过
2、程之中增 进对民族丿力史文化的认识，增强对民族情感的体验感，培养学生的审美情 趣。文言文在初中语文中已经占到一定的比重，然而学生平时接触文言文 的时间并不多，普遍存在着没有阅读明白文言文的基本能力，大多数学生 对文言文没有兴趣和信心，对文言文感到头疼。尽管语文教师重视文言文 教学，花费了大量的课时，讲解细致全面，但是一直难以取得理想的教学 效果。笔者结合教学经验，提出如下文言文教学策略。（一）创设氛围，激发兴趣文言文的教学，要改变传统文言文教学单一的教学方式，从把握文言文的本质特点出发，采用恰当的教学形式，从而有效地激发学生学习文言 文的兴趣。如在对论语一文进行讲解之前，教师可以引导学生先去搜
3、 集与孔子有关的箴言名句，通过图书馆或者网络等渠道充分了解孔子一生 的感人事迹。然后，教师制作出有声有色，图文并茂的多媒体课件，再配 合生动形象、风趣幽默的介绍，创造出一种引人入胜，生动活泼的教学情 境，让学牛们进一步走近孔子，这也是触摸中华民族传统文化的过程，在 这个过程中学生更进一步了解孔子的思想。这样可以大大降低学生学习文 言文的难度，充分激发学生兴趣，让学生乐于学习文言文。(-)熟读成诵，注重体验新课标在建立新的课程价值和理念时，体验这两个字也是出现频率 最高的词汇2，这也揭示了语文教材全新的潜在意义，它只有通过学生 个人的经验才能够被激活而得以彰显。所以要想让学生能浸润在作者的情 感
4、当中，必须熟读成诵，注重体验。而初中语文课堂教学中情感浸润的基 本要索就是要充分挖掘教师自身的情感浸润、充分调动学生自身的情感浸 润，让学生与作者的思想感情融为一体，产生共鸣。而耍达到这样的耍求 就必须要丰富学牛的体验空间，让他们有机会从书中获得深刻的学习体 验。书读百遍仍然是学习文言文的主要方法，要求学生读准字音，注意 停顿，读岀语感，让学生在不断地诵读之中理解文意、体味情感、感受作 品所要表达的意境、提升语言感悟能力。因此，在根据课文的内容创设与 所诵读文言文相应的特定情境之后，应帮助学生快速进入所诵读作品的 氛围，还学生一个自我体验的空间。在反复诵读中渐渐领悟作品的语言特 点，通达作品的
5、奥妙之处，完成从文字到文意、从表面到内涵的全面感知。诵读作为学生阅读实践中的一个重要组成部分，教师的任何讲解、分析, 都无法代替学生自己对课文的独特感受以及真切体验。（三）注重拓展，丰富想象语文学科有着广阔的想象空间，有一千个读者便会有一千个哈姆雷 特。因此耍充分利用语文学科这一重耍特征，在教学过程中应注重对学生 创新能力的培养。可以指导学生用现代语言把古诗文改写成记叙文，或者 抓住景物特征加以描绘，或者从人物动作、神态方面展开想象用具体的语 言将其描绘得更加地生动，或者充分表达作者的情感，通过充分合理的想 象和联想，使情节得到充分地展开，而口要充分利用原文提供的信息。比 如教学完木兰诗，引导
6、学生对双兔傍地走，安能辨我是雄雌这一句 话展开想象。可以根据这句话合理添加情节，体现出木兰善良机智的优秀 品质，使木兰这一女性形象更为丰满，产生震撼人心的力量。文言文的改 写不仅能够激发学生想象力的发挥，又能引导学生掌握相应的丿力史文化背 景知识；改写时，一定要学会提取原文中的可扩展信息，既提高学生文言 文阅读能力和书面表达能力，还可以有效提高现代汉语的运用能力。初中教师应采用多种教学手段激发学生学习文言文的兴趣，提升文言 文教学效率，优化文言文教学，提升学生的鉴赏能力。只要我们根据学生 的实际情况，以培养学生自主学习能力为冃的，改变原有的教学模式，在 教学中积极开展探究式教学，对文言文的教学进行科学的、人文的、有效 的教学设计，就可以有效避免文言文教学中出现的呆板、沉闷局面，原来 学习中的枯燥无味被课堂上的生动活泼所替代，并且能让学生爱上文言 文，让学生乐学文言文。
