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1、临沂第八实验小学开心教育课程改革实施方案一、背景与条件临沂第八实验小学建于1995年，位于于罗庄街道驻地，占地18亩，学校按省规 标准进行建设，拥有一流的实验室、舞蹈室、美术室、音乐室、计算机网络室、校 园广播系统、校园网络系统等，建校初期是罗庄区最高标准的学校。建校近20年，学校规模不断扩人，由建校初期的不足1000 %学生发展到现在拥 有46个教学班，128名教职工，3107名学生的人规模学校。近年来，随着社会的不 断发展，生源差、班额人，教学设施落后等问题已经严重制约了学校的发展。学校 领导和教师甚至家长一直在思考学校面对的问题到底应该怎么解决？未来学校发展 的方向是什么？当下的小学教育
2、冃标如何有效落实？未来小学教育的冃标又是什 么？学校的小学教育在实现教育为社会服务、教育适应社会的过程中应该扮演什么 样的角色？经过多方论证，学校逐渐明晰了学校的育人方向培养“尚雅乐思”的开心学 子：培养学生在小学的六年时间里，养成博览群书、勤于思考、善于观察、勇于批 判的良好思维习惯，能够善于与人沟通和交往、在合作中一起成长、行为举止中处 处彰显谦和、文雅Z风，在艺术修养中学会管理自己的闲暇时间，在学习Z余学会 锻炼自己的体能。学校在探索中，确定了开心教育的理念作为学校特色发展的方向和路径。开心教 育，是遵循学生的身心发展规律的教育，也是以人为本的教育。几年的理论和实践 探索，形成了以“开心
3、教育”为支撑的特色学校。学校建立了开心教育的冃标体系、 形成了具有开心教育课程特色的校园文化、课程体系、校评价体系等。二、建立适合学生发展需要的开心课程目标体系学校教育冃标既是学生发展的方向，也是评价教师教育教学质量优劣的标准。为 了建立科学的开心教育教学体系，学校学校结合国家小学阶段的教育冃标，结合本校的实际和发展愿景，建立了适合本校学生发展的教育冃标体系。本冃标充分考虑 了学段特点、学生的年龄特点、认知水平等重新构建了凸显特色学校的冃标体系。在道徳层面，注重培养学生优雅的气质和高雅的道徳品味，即“尚雅”；在知 识能力层面，注重学生广泛兴趣的培养、知识的学习以及能力的提高，也即“乐思”。 因
4、此，学校确立了培养“尚雅乐思”的开心少年的办学理念，以建优雅的校园环境、 育文雅的学生群体、塑儒雅的教师队伍，创和雅温馨、清雅有序、高雅人气的学校 为学校特色发展冃标。学校对教师队伍提出了 “建设一支拥有高尚的人格魅力、优 艮的专业素养、高雅的审美情趣、团结协作的奉献精神、敢为人先的创新意识的教 师团队”的冃标，而对学生，学校则希望培养健康乐观、博学多识、行为儒雅、乐 于担当、主动探究、多才多艺的学生群体。以“建清雅Z所，塑儒雅Z师，育博雅学子”为学校特色发展冃标，人力弘扬 经典文化，通过知识积淀、经典教育、艺术熏陶、身体锻炼、心灵愉悦及技能教育, 树立“行为儒雅，语言文雅，情趣高雅”的师生形
5、象，营造优雅精美的校园文化氛 囤，培养学生成为具有健全人格的“尚雅Z人，乐思之士” O总体口标：1. 学生：培养开心少年通过实施开心教育，使学生成为知识广博、兴趣广泛、举止文明、气质优雅、 人格完善的“尚雅Z人，乐思Z士” o2. 教师：锻造儒雅教师通过实施开心教育，全面提升教师的整体索质，树立“品行高雅，举止优雅， 谈吐文雅”的教师形象。3学校：促进内涵发展，提升学校品质，创办特色学校通过实施开心教育，进一步明确学校发展方向，促进学校内涵发展，提升学校 教育质量，形成学校独特的办学特色，打造一流名校。具体冃标：开心教育是以科学教育、艺术教育、经典教育、体育与健康及技能教育为载体, 以人文教育
6、为主要内容，旨在把学生培养成为具有良好的综合素质、儒雅的人文气质的一种教育。在小学阶段开展开心教育则主要是选取科学教育、艺术教育、文学 经典、体育及技能教育中的一些比较基础性的内容为载体和依托，以此来把学生培 养成为开心学子。在科学教育方面，小学阶段的教育内容主要是以教给学生科学小常识、小知识 为主，使学生能理解并解释日常生活中常见的一些科学现彖，有初步的科学意识， 能感受到科学的魅力，并激发出一定的兴趣。在小学阶段的科学教育主要以科学 这一课程为依托开展，辅助校本课程快乐发明，帮学生实现“我爱发明+我要发 明+我会发明”的个性化发展历程，补充国家课程创新及动手能力教育的不足，开发 学生智力，
7、锻炼学生动于能力。在艺术教育上，主要冃标是通过艺术作品，运用艺术欣赏与艺术创造的规律， 去影响学生的感官和心理，培养学生敏锐的感知能力、丰富的想彖力、直觉的洞察 力和创造力的，使中小学生的感性思维得到发展。在文学经典教育上，主要是集中在两块，一是阅读与欣赏（主要通过语文课、 阅读课、日有所思等必修课程实现），二是写作和朗诵（主要通过播音主持、开心 故事会、我爱国学等校本课程來实现）。在体育与健康上，主要是増进学生健康，掌握和应用基本的体育与健康知识和 运动技能，形成运动的兴趣和锻炼的习惯，形成良好的心理品质，提高人际交往的 能力与合作精神，形成健康的生活方式和积极进取的生活态度，提高少数学生的
8、运 动技术水平。在技能的培养上，主要是培养学生的一技Z长，这里面的技能主要包括手工制 作、书法、绘画等方面的艺术技能，以及数学竞赛、作文比赛等方面的学习技能， 还可以是演讲、辩论等方面的实用技能。以上五个方面的内容，不同的年级在选取 相应的教育内容与素材时乂会有不同的侧重与表现。三、构建适合学生发展的开心课程学科体系教育冃标的不同、学校特色的不同也就决定了其课程体系的不同，基于学校发展、 适应和满足学生个别化学习的需要，学校经过研究和论证建立了个性化的旨在实现 开心教育的校本化课程体系，其主要架构为临沂第八实验小学开心课程结构框架示意图开心教育国家累程地方课俚校本课程1、实施国家课程校本化。在
9、不降低国家制定的小学课程标准质量要求的情况 下，学校学校聘请专家、组织老师对学科课程内容进行了初次的校本化，即对现有 的教材文本内容进行增减，增加有利于学校学校学生的学习和开心教育的冃标落实 的文木内容，删除不利于学生学习的文本材料。根据学校实际，教研中心组织骨干 教师对国家课程进行二次加T,针对校本化课程与现有的课程内容哪些地方相冲突, 进行相应改造，以便更好地适应学生的发展和教育冃标的落实。2、实现校本课程多样化。以“开心教育”思想为指导方针，结合学校实际和 小学生特点，开设了科技类、艺术类、体育类、文学类、益智类等五人类校本课程, 注重培养学生的科学索养、人文索养、艺术索养，并取得了良好
10、的效果。3、探索学科课程的综合化。课程综合化是当今世界课程改革的发展趋势，也 是一种教育发展的必然选择。新课程标准（2011版）要求“加强课程资源建设。要 鼓励和引导教师根据教学实际需要，创造性地开发并合理利用课程资源，不断丰富 教学内容，激发教学活力。”初步体现了课程综合化的特点，比如，设置艺术领域、 体育与健康领域、学科课程中的综合学习等等。鉴于实施开心教育的需要，我校对 课程综合化进行了有益的探索。如：语文与艺术教育的综合化，数学、科学的综合 化，品生、品社与综合实践活动课程的综合化。课程编制模式主要采用主题式、问 题式、专题式、案例式等。四、构建开心教育课程课堂文化体系开心教育的核心理
11、念是以激扬快乐人生为宗旨，学生是否开心成长直接影响着学生的学校生活质量。基于这样的思想，学校经过长期深入研究，初步形成了具有 八小特色的“开心课堂”文化体系，简括为12345模式。1、突出一个核心：以关注学生心灵成长为核心，2、落实两个重点：以自主与合作为两个重点;3、课堂评价体现三个维度： 看教师是否高效使用任务单和组织了当堂检测， 看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用, 看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态;4、学习过程强化四种方式:课前预习方式：根据预习提纲提前自学。合作学习方式：教师指导下的小组合作学习。集中展示方式：用各种形式进行展示，学生讲解交流学习成果。当堂反馈
12、方式：面向全体，促进学生不良习惯的转变。5、课堂教学落实五个环节激趣（激发情趣，确定主题）寻去（自主探究，合作共生）:I :展趣（互动交流，展示评价）帝詁C点拨提升，迁移体验）:丨 （延趣（拓展视野，延伸智慧）根据不同学科和各年段特点，积极探索“自主合作，正向高效”的课堂教学模式。 分两个阶段：一、二年级从培养学生良好的学习习惯入手，侧重教师的指导，使学 生逐步具备自主学习、合作探究、综合实践的意识。三至六年级可加人学生自主学 习力度，按照课堂教学模式的五个环节进行教学，其流程为：激趣激发情趣，确立主题教师积极创设情境，导入课题。通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。 低年级侧重课上落实
13、自学内容与方法的指导，中高年级结合预习要求，学生自主制 定学习内容。寻趣自主探究，合作共生围绕学习冃标，先尝试自学，梳理认知，小组合作交流认知，生成新的问题链。各 小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。展示、交流预习模块 的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。展趣互动交流，展示评价教师针对重难点及新生成问题适当点拨，通过生生、师生交流重点进行讨论解决。 课堂教学中，老师适当放权给学生，彼此互动，使学生有自主权，有参与感，觉得 学习很快乐，就会主动去学，达成教学的预期冃标。升趣点拨提升，迁移体验围绕课堂生成的问题点，进入师生、生生探究、讨论、交流、分享阶段，“讲”在
14、教 师与学生中展开。教师的讲解，重在析疑解难，帮助学生理解知识、重点突出、分 化难点，起着“画龙点睛”的作用，切忌过多过滥，造成“满堂灌”。延趣拓展视野，延伸智慧针对三维训练点，采取作业超市等形式，引导学生进行课外拓展、实践、探究、验 证。倡导学生在家庭、社会中人胆实践所学知识，比如当“文字纠察员”、参加创意 广告设计、做家庭小制作、搞业余小发明等等。五、构建学校、家庭、社会一体化的课程管理评价体系1. 构建新的教师评价机制。制定新课程背景下各学段、各学科优秀教师标准， 引领教师成长。学校要淡化以分等和奖惩为特征的教师评价模式，建立以自我反思、 门我评价、门我发展为主的多元化评价机制。2. 完
15、善学生评价机制。要鼓励和支持学生在基础性发展冃标上不断发展，建立 学生自我设计、白我实现、自我评价为主的多元化评价机制。建立和完善学生的成 长记录评价制度，改革学科考试评价内容和方式，提倡和支持学科分项考试和自主 选择考试，并建立二次考试和越级考试制度。要建立试题评价制度，定期对平H考 试和期中期末试题进行评价。3. 改革教学评价标准。制定各学科课堂教学评价标准，确立一套比较科学、完 备、可测性强的评价指标体系，评价的重点内容要放在“自能高效”上，即学生学 习的参与度和有效度；考查的重点对象要从教师转到学生身上，把教师的作为联系 到学生的学习活动上来加以评价。评价方法和手段要多元化，要让教师、
16、学生以主 体身份参与教F评价。六、未来学校发展的策略展望（-）进一步深化开心教育视域下的课程综合化的研究，确保在国家课程框架下，尽可能的提供给学生系统化、逻辑性较强的综合课程体系。（二）进一步科学构建基于学生发展的开心评价体系，用“全纳评价”的理念保障学生全而发展，提供给学生、家长、社区人士更有力的证据，向社会各界证明 学校的发展是有科学依据的。（三）进一步深入研究全面发展和特长培养的关系，既注重学生知识的多样性 获取，也重视学生特长的培养。在对学生进行立体式、全方位发展的同时也要突出 对学生“尚雅乐思”性格的锻造“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。新课程改革今后的路还很遥远，但学 校坚信在开心教育核
