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1、教科版学校科学五年级下册地球的运动说课稿篇一：教科版学校五年级下册昼夜交替现象说课稿教科版学校五年级下册昼夜交替现象说课稿我是育才学校的科学老师,今日我呈现的内容是教科版五年级下册第四单元的第一课昼夜交替现象,我的说课将从以下几方面进行:一，说教材学校科学课程是以培养学校生科学素养为宗旨,积极提倡让同学亲身经受以探究为主的学习活动,培养他们的古怪心和探究欲,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础.1，教材简析昼夜交替现象是学校科学五年级下册地球的运动单元的第一课.这一课不是为了让同学把握形成昼夜交替的缘由,而是让同学对昼夜交替现象做出比较合理的解 释,这就要用到地球自转，
2、公转等方面的学问,而这些学问又支配在本单元的后几课.可编辑资料 - - - 欢迎下载2，教学目标：1.学问技能：明白昼夜交替现象有多种可能的说明.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关.2.过程方法：提出地球产生昼夜现象的多种假设,并能用模拟试验进行验证做好模拟试验和运用试验收集的证据.3.情感体验：熟识到一种现象,可能有多种不同的说明,需要更多的证据来加以判定.培养主动探究,积极合作的态度.3，教学重点：设计模拟试验验证假设.教学难点：说明地球产生昼夜交替的现象的原理.4，教学手段：本课我主要接受的教学手段是实物.依据教材实际情形,我没有接受先进的多媒体教学手段,而主要利用实物进行模拟试验.
3、如：小皮球（乒乓球），手电筒（蜡烛），白纸，水彩笔，小组记录表.二，学情分析同学对四周的世界具有猛烈的古怪心和积极的探究欲,学习科学应当是他们主动参与和能动的过程.五年级的同学虽然通过电视或书籍,大多数都已经知道地球在自转并且围绕太 阳公转这一科学事实,但仍没有足够的学问积淀和空间想象可编辑资料 - - - 欢迎下载才能.从教材编写来看,引起昼夜交替现象有好几种可能,教材的目的就是让同学发挥最大的想象力,提出地球产生昼夜现象的多种假说,并通过模拟试验去验证,重演一次人类熟识昼夜交替现象的过程,通过这样一个过程虽然最终仍没有找到正确的说明,但同学在这个过程中明白了科学需要通过亲身经受科学探究,从
4、而产生深刻的科学价值观.三，说教法教无定法,贵在得法,重在过程,依据科学学习要以探究为核心,科学课程应当具有开放性这一基本理念,针对昼夜交替现象这堂课,我接受“探究 研讨 ”的教学方法,通过让同学对昼夜交替的现象进行观看，研讨，估量假设，验证,以进一步争辩昼夜交替产生的缘由.从而让同学学到探究科学规律的本领.为了能使本课的教学目标得以落实,取得良好的教学成效,我仍同时综合运用了试验法，演示法，争辩法等多种教学方法来组织课堂教学.四，说学法本课主要接受观看法，假设法，模拟试验法，小组合作等多种学习方法, 指导同学通过“假设 试验 得出结论 ”的途径对昼夜交替现象进行说明,充分发挥同学的制造力,使
5、同学能独立进行探究试验,从而猎取新学问,培养技能技巧.五，说教学过程可编辑资料 - - - 欢迎下载本课的教学过程主要分为四大部分.第一大部分引入新课：第一,通过看图回答疑题说出图片上的自然现象.然后老师提问： 日食和月食分别发生在一天中的什么时间？从而引出“昼夜现象 ”.之后老师出示“水立方 ”昼夜景色图,让同学说出昼夜间的区分.老师谈话引入课题.每天早上,太阳从东边冉冉升起,每天晚上,太阳又从西边落下.我们居住的这个星球 地球,就这样白天和黑夜不停的交替显现.白天可以叫做 - （昼）,晚上可以称为- （夜）.今日我们就来探究 - “昼夜交替现象 ”（板书课题） .然后老师提出问题：地球和太
6、阳如何运动才会显现昼夜交替现象？ 同学通过摸索，沟通回答自己知道的,从而老师明白了学 生已有的学问水平.最终过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象 ,科学家在争辩的过程中,也是提出许多的假设,然后再对自己做出的假设进行论证,最终发觉规律.今日我们也来当科学家.（教学伊始,为同学创设情境,并联系同同学活,引出昼 夜,使同学轻松进入学习状态,激发起同学想要探究，想要主动参与的欲望,为下一步同学们能以饱满的热忱进行学习做好铺垫）其次大部分估量假设：1同学以 “头脑风暴 ”的形式作出假设,暴露同学的初始想可编辑资料 - - - 欢迎下载法：用小玩耍的形式向组员呈现自己的想法（留意事项：标出地球，太
7、阳的名称,用箭头表示运行的方向）2收集同学的假设：地球不动,太阳围着地球转.太阳不动,地球围着太阳转.地球自转;地球围着太阳转,同时自转. .（估量是科学课培养同学爱好的有效方法,也是让同学尝试构建一个解决问题的模型.以前同学对昼夜交替现象确定有些许明白,也就让同学有了探究，验证的需求,同时培养了同学大胆猜想,进行科学估量的习惯.）过渡：有好几种观点,到底哪种是正确的,或者说一种正确的都没有,怎样去判定呢？（地球与宇宙的教学,难在同学空间观念建立.先让同学自己模拟空间中的情形，之后小组争辩,再到全班沟通,为的让同学的思维有梯度的进展和完善.）第三大部分模拟试验：1出示试验器材,明白用途.（ 1
8、）地球仪充当地球,用手电筒来代替太阳呢？地球上被太阳照亮部分是？（昼）没被太阳照亮的是？（夜）（ 2）用中国代表我们的家.怎样才能让我们的家处显现昼夜交替现象？用试验的方法检验假设.2，PPT出示试验要求：可编辑资料 - - - 欢迎下载A，在地球仪上以中国作为昼夜交替观看的起始点B，代表太阳的手电筒光应当始终照在半个地球仪上.C，观看地球仪上中国是否有昼夜交替现象显现.3，完成试验记录表.昼夜交替试验记录表小组成员分工组长：记录员：发言人：活动讲解员：模拟玩耍组成员:4，小组合作进行试验并记录,老师巡察，沟通沟通.过渡：各小组来汇报，呈现一下你们的试验,好吗？把课堂仍给同学,本节课的内容较抽
9、象,但通过模拟试验的形式把它形象化，可视化，易懂化，使同学可操作化,成效较好.）5，同学上台呈现，沟通,赐予评判.第四大部分总结，延长：（ 1）通过今日的学习,谈谈有什么收成？（ 2）对于 “为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象,虽然有多种可能的说明,但合理的只有一种,要找到符合真实情形的说明我们需要更多的信息和证据,当我们获得的证据越多, 我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的说明,我们也就越接近真理.下节课我们将连续争辩,同学们也可以查阅一下相关的资料,把你得资料带来我们一起交可编辑资料 - - - 欢迎下载流.（联系生活,深化运用.让同学意识到科学就在我们身边,生活中处处有科学,
10、激发同学学科学，爱科学的爱好.同时同学沟通共享收集的信息资料,让静态的学问动态化,让课堂生态化.）六，说板书设计：昼夜交替现象地球不动,太阳围着地球转.太阳不动,地球围着太阳转.地球围着太阳转,同时自转.太阳不动,地球自转（板书是微型的教科书,利用板书,可以一目了然地看清学问结构, 使同学形成完整的认知体系加深对所学学问的懂得和记忆.）七，说教学评判：新课程改革提倡“立足过程,促进进展”的课程评判,所以,我特别关注同学参与的态度，关注学习的过程和方法，关注沟通与合作，关注动手实践.在本节课我将接受灵敏多样的评判方式：1，在 “估量假设 ”环节中实行老师评判，同学自评，互评.2，在“模拟试验 ”
11、环节中实行小组评判.3，在“汇报呈现 ”环节中实行老师，同学对汇报者试验活动可编辑资料 - - - 欢迎下载作出评判.4，在 “试验小结 ”环节中老师对同学进行综合性评判.让同学在评判中学会实践和反思,学会发觉自我，观看别人.授课成效：通过本节课,让同学建立起确定的空间概念,明白昼夜交 替现象有多种可能的说明.同时明白昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关.同学在明白昼夜交替的同时提出了地球产生昼夜现象的多种假设,并用模拟试验进行验证,在做好模拟试验基础上运用试验收集的证据.并让同学熟识到一种现象,可能有多种不同的说明,需要更多的证据来加以判断.培养了同学主动探究,积极合作的态度.取得了良好的
12、教学成效.教学反思：五年级的大多同学对地球形状和运动等相关信息的科学前概念, 没有比较清晰的熟识对昼夜交替的现象和四季形成的缘由更是存在着许多错误的观点,即使有同学知道,经详细询问,懂得的比较肤浅.从而我们可以得知,关于天体运动篇二： 3证明地球在自转地球的运动3证明地球在自传说课稿乐清市建设路学校叶小琴各位老师,大家好。可编辑资料 - - - 欢迎下载今日我说课的内容是新教科版学校科学 五年级下册 地球的运动单元第3课证明地球在自传 .下面,我将从本课的教材，同学，教学法及教学过程等方面来说说我对本课的熟识和处理.一，说教材 1说教材简析证明地球在自传是学校科学五年级下册地球的运动单元第三课
13、的内容.在明白了人类熟识地球及其运动的历史之后,同学们对地球是在自转的看法比较统一,但当哥白尼当时提出地球在自转时,人们一开头就对这个观点表示怀疑,由于当时没 有人观看到地球在自转.后来,人们在长期的观看中,已经发觉了一些可以说明地球在自转的论点：如.天体的周日运动.这种现象可以用地球自转来说明,但也可以用地心说的观点一天弯围地转来说明.仍有就是地球上水平直线运动的物体,会发生偏向现象.这些现象都是地球自转的结果,但 这种现象,同学是较难观看到的.教科书选取了“傅科摆 ”作为地球自转的实证.傅科摆摇摆以后,除受重力外,没有受到其他力的作用,由于惯性,摆摇摆方向是不变的.当观看者推动静止的摆锤沿
14、子午线作南北方向的摇摆,经过一段时间以后,就会看到摇摆方向与子午线方向发生了偏转,从而证明地球在自转.可编辑资料 - - - 欢迎下载2说教学目标：科学概念： 1.摆具有保持摇摆方向不变的特点.2. “傅科摆 ”摇摆后,地面的刻度盘会与摆的摇摆方向发生偏移,这可以证明地球在自转.过程与方法： 1.通过摆的试验探究, 明白摆的特点, 并借此懂得 “傅科摆 ”的原理. 2.通过供应的有关 “傅科摆 ”的资料, 懂得人类是如何直接证明地球在自转的.情感态度价值观：1.懂得地球自转是需要实证的.2.熟识到地球的自转虽无法直接观看到,但通过试验,仍可以证明.3.说教学重点难点： 重点：摆的特点.难点：傅科摆的原理.4.说教学预备：给每组同学预备:单摆一个 支架一个，可转动的圆盘一个.给全班同学预备: “傅科摆 ”的资料,有关地球“同步 ”卫星的资料.二.，说学情五年级同学的古怪心强,对试验很感爱好,而且对傅科摆的特点争辩已经有了一些学问基础,他们仍有一些生活经 验,对于傅科摆的特点也有确定的联想.但对地球的自转的现象所需要的学问和信息是许多的,五年级的同学仍没有足够的学问积存和空间想象才能,因此我们让同学独立去经受可编辑资料 - - - 欢迎下载这个说明过程是有很大的难度的,所以我们把本课的目标定位在让同学明白在证据信息
