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1、磁铁有磁性教学设计【教材分析】磁铁有磁性是教科版学校科学三年级下册“磁铁”单元 的其次课.本课是在上节课引导同学初步熟识和整理有关磁铁的学问 后,指导同学通过具体的探究活动熟识磁铁有磁性,并进一步指导同学在实践的基础上熟识到磁铁隔着一些物体也能吸铁.为同学进一步争辩磁铁的性质,提升同学的科学素养打下坚实基础.本课主要支配了两个探究活动.第一个活动是：引导同学探究磁铁能吸引什么物体,初步建立“磁性”的概念.进而,让同学用磁铁辨别一些物体. 这一活动从探究和应用两方面帮忙同学建立和加深磁性的科学概念.其次个活动是：争辩磁铁能不能隔着物体吸铁.这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也
2、能吸 铁”.通过这两个活动,信任同学对“磁铁有磁性”会有更深化的熟识.【学情分析】大多数三年级的同学在学习这部分学问之前都见过或玩过磁铁, 而且通过前一课的学习, 对磁铁有了更进一步的熟识, 但也有一部分同学对磁铁能吸引哪些物质,不能吸引哪些物质存在熟识上是模糊的,有的同学可能认为磁铁能吸引全部的金属,并且磁铁隔着全部物质都能吸铁.这个年龄段的同学对四周世界都有着猛烈的古怪心和求 知欲,所以会对连续争辩磁铁有很强的爱好.以上这些都是进行本课可编辑资料 - - - 欢迎下载探究学习的良好基础和有利条件.【教学目标】科学概念1，磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性.2，磁铁隔着一些物体也能吸铁.过
3、程与方法1，用试验方法争辩磁铁能吸引什么,不能吸引什么.2，依据材料设计试验,争辩磁铁隔着一些物体能不能吸铁.3，用磁铁识别物体是不是铁材料制作的.情感态度价值观1，认真试验,猎取证据,用证据来检验估量的重要性.2，体验学习科学的乐趣,在科学学习中敬重他人看法,敢于提出不同见解,乐于合作与沟通.【教学重点】 通过探究活动,熟识到磁铁具有吸引铁制品的性质,磁铁隔着一些物体也能吸铁.【教学难点】指导同学知道并懂得用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品,进一步提高同学的探究才能.【教学思路】课标指出“学校科学课程要向同学供应充分的探究式学习的机 会,引导同学亲历科学探究的过程. ”因此我在本课的教学中,设
4、计了以探究为主的教学活动, 引导同学通过探究试验建立科学概念,培养探究才能.教学时,第一有小玩耍激趣引入, 激发同学探究的爱好,可编辑资料 - - - 欢迎下载激活同学的思维,引出本节课的争辩主题.接着创设问题情境,引导同学进行“磁铁能吸引什么物体”的试验探究活动,强化同学的正确熟识.然后设计“用试验的方法辨认铁制品”和“隔着物体吸铁”的探究活动,帮忙同学加深熟识.最终将探究活动延长,培养同学独立探究的精神.【教学预备】1，老师用的材料：演示材料（玻璃杯一个，铁钉5 个，磁铁一块）,自制课件.2，各小组预备的第一份材料:磁铁，铁钉，回形针，铝片，木片，塑料片，玻璃珠，纸片，布条，铜丝，橡皮筋，
5、棉线.小组预备的其次份材料:不同类型的硬币，薄木片，塑料片，玻 璃片，布片，铝片.【教学流程设计】一，创设情境，激趣导入今日老师给大家带来了一只蝴蝶,能让它自由活动,你知道为什么吗？老师演示,同学估量.这节课我们连续学习有关磁铁的学问.（此环节通过好玩情境的创设,调动同学的学习爱好,激发同学 探究的欲望, 使同学轻松自然的进入课堂学习,为课堂活动的顺当开展做好铺垫.）二，自主探究，猎取新知（一）活动一：磁铁能吸引什么物体（此活动通过对有结构的， 数量较多的材料的检验和辨认铁制品两个可编辑资料 - - - 欢迎下载探究活动, 帮忙同学建立磁性的科学概念.并对同学渗透用科学的方法去熟识和明白四周世
6、界的训练. ）1，指导同学熟识磁铁有磁性（ 1），谈话提问,引导估量师：同学们都知道磁铁能吸引一些东西,磁铁能吸引什么物体？不能吸引什么物体呢？老师屏幕出示一些材料,指导同学估量.这些只是我们的估量,那到底正不正确呢？我们该怎样做呢？同学指出：可以用试验的方法来验证估量的结果.老师夸奖.（ 2），同学试验,分析结果试验时应留意些什么呢？同学摸索回答.老师出示温馨提示A，试验时用磁铁慢慢靠近每一种材料,看看有什么现象.每种材料的试验要重复地做几次.B，试验时,小组成员分工合作,记录员准时做好试验记录.试验中留意安全,爱惜好磁铁,做到轻拿轻放.C，认真分析能被磁铁吸引的材料和不能被磁铁吸引的材料的
7、特点,争辩有什么发觉,填入记录表中.D，音乐响起,各小组停止试验,整理好材料,预备汇报.可编辑资料 - - - 欢迎下载（ 3），汇报沟通,试验总结.同学汇报沟通试验结果.共同争辩磁铁能吸引什么样的物体？试验总结：磁铁能吸引铁的性质叫磁性.2，辨认铁制品，检测硬币.大家拿出预备的硬币,试一试,哪些是铁做的,哪些不是铁做的？同学试验,汇报沟通，检测身边物体. 老师指导同学用磁铁检测身边的物体那些是铁材料做的.老师说明： 通过刚才的争辩, 我们可以看出有些物体表面上看能困惑我们的眼睛, 要想知道物体是不是铁材料做的,用什么方法辨认会更牢靠呢？（用磁铁去检验. ）但是,并不是全部的物体都能用磁铁来检
8、验,比如一些精密的仪器,像手表，电脑，数码相机等,由于磁铁 的磁性会干扰他们的工作环境.（二）活动二：磁铁能隔着物体吸铁吗（此环节引导同学用试验材料设计试验, 通过分析试验, 使同学明确磁铁隔着一些物体也能吸铁, 感受科学就在身边, 提高同学科学探究的爱好和才能.）1，引出问题,指导试验师：通过刚才的试验,我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体, 那么,假如老师用这些物体将磁铁和回形针隔开,磁铁仍能吸住回形可编辑资料 - - - 欢迎下载针吗？老师出示：木片，纸片，布片，其他.同学估量.，你认为试验应当怎样做呢？同学设计试验,沟通汇报试验设计. ，试验前老师提示：a，试验时用磁铁隔着这些物体慢慢
9、靠近回形针,看看有什么现象.b，每个试验要重复地做几次,力求精确.c，准时做好试验记录,分析试验现象.d，音乐响起,各小组停止试验,整理好材料,预备汇报. ，小组成员开头试验.老师巡察并参与其中2，汇报沟通，试验总结哪个小组来汇报你们的试验结果？同学充分汇报依据刚才的汇报,你们发觉了什么结论？同学充分汇报,老师板书：磁铁隔着一些物体能吸住铁. ，这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体.由于磁铁隔着铁质物体吸铁, 情形比较复杂, 在以后的学习中我们会争辩到的.当然假如你们现在感爱好的话,可以回家做一做试验,然后把试验结果告知给老师,好吗？3，隔水吸铁,试验连续现在老师也遇到一个问题： 有
10、几枚铁钉掉进了装水的水槽里,要想不遇到水,该怎么办才能把回形针取出来.同学汇报并演示：用磁铁紧贴着杯壁往上移动.可编辑资料 - - - 欢迎下载试验发觉：磁铁隔着水也能吸铁.三，激趣生疑,探究连续（通过老师的补充,开阔同学的视野,激发同学对磁铁争辩的爱好, 引发同学的深化摸索, 提出更多有价值的问题, 使同学带着问题离开课堂,真正的把探究活动连续下去. ）1，生活中哪些地方应用了磁铁的磁性？同学回答,师课件补充呈现.2，通过这节课的学习,你仍有哪些关于磁铁的感爱好的问题吗？其实,磁铁里面仍隐匿着很多的隐秘,期望同学们课下连续探究。板书设计：磁铁有磁性磁铁能吸引铁的性质叫磁性磁铁隔着一些物体也能
11、吸铁磁铁有磁性教学反思本节课共有四个试验,三个小组活动试验,一个演示试验,课堂容量大,所以节奏要快.节奏虽然快,但每个试验仍要做充分,所以对于课前的预备,老师驾于课堂的才能要有更高的要求.经过自己的反思, 和老师们的指导, 我发觉存在问题主要表达在以下几个方面：1，导课环节,趣味性不够强,应进一步改进.努力的引起同学留意和摸索,从而激发同学参与活动的积极性.2，试验前的老师温馨提示,仍不够细致具体,以致造成小组试验时,有些不够规范.有待改进.可编辑资料 - - - 欢迎下载3，第一个试验,同学的记录表设计的有点复杂,对很多小组来说操作起来有难度,可把共同点栏目删掉.4，科学课堂应当是同学思维活跃的安静的课堂,这一点同学做的仍不够,老师的指导仍不够到位,应留意指导.5，课堂上有个别的教学语言不够规范,特别是说到硬币的成分,能被磁铁吸引的只能说明它含有更多的铁的成分等.6，对于每个试验完成后的同学汇报环节,完全可以指导同学使用投影,成效会更好.7，最终的演示试验,假如放在水槽中,在上面去吸引,放在投影上成效会更明显些.可编辑资料 - - - 欢迎下载
