陋室铭教学设计定稿

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1、陋室铭教学设计一、教材 1、教材简析 陋室铭是我国古代散文中的精品。全文采用托物言志的写法，借“陋室”抒发作者的情怀，以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇，极力抒写“陋室”不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，给人以隽永畅达，丰姿绰约的气韵。 2、教材所处地位和作用 陋室铭是苏教版八年级下册第二单元一篇教读课文。本册教材的教学重点是联系生活，着重培养一般的阅读能力，课文按照其反映的生活内容编排。第六单元学习五篇文言文和五首诗词，反映的内容为古代生活。九年义务教育全日制初级中学语文新教学大纲（以下简称“新大纲”）在“教学内容和要求”第一部分“阅读”中明确规定：诵读古代

2、诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。新大纲规定古诗文的比例由原来的20上升为30，强调对传统文化精华的学习，重在培养学生的人文精神，提高其语文能力。本单元集中学习文言文和古代诗词，目的是让学生在第一册学习古代诗文的基础上掌握鉴赏古代诗文的基本方法，背诵名篇佳作，积累语言材料，提高鉴赏能力和审美情趣。 3、教学目标 根据新大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了以下教学目标： 知识目标：了解刘禹锡，记住其所处时代及文学地位；认识生字；熟读背诵全文。 能力目标：能借助工具书疏通文意，理解内容；掌握赏析古代诗文的基本方法：反复吟诵疏通文意读透文本-美读文本 情

3、感目标：培养学生对祖国古代文化的兴趣，提高审美情趣和鉴赏能力。 4、教学重点与难点根据初中语文课程标准要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我将课堂最大化的交给学生，让学生自己发现问题，并独立解决问题，掌握文言词汇，朗读背诵全文，体会本文语言特点，此为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了作者自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初二

4、学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的主旨定为教学难点。二、学情分析学生经过初一的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。让学生借鉴本文托物言志的写法，用一段话来表达自己的心志和情趣，将知识转化为能力。通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。掌握古为今用的学习方法，深入了解作者思想，结合时代具有积极参与现实的意义。三、教法 新大纲在“教学中要重视的问题”中明确指出：教学过程应突出

5、学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。据此，依照该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学： 1、突出诵读，整体感知的教学法。 “教学千法读为本”，学习文言文必须重视诵读。突出诵读并不是一味地读来读去，而是要注重指导诵读的方法，突出层次，由易到难诵读全文，力求达到诵读的三种境界：一是读得准确。二是读出节奏。三是读出感情。 2、创设情境，自主探究的教学法。 布鲁纳认为，教学过程就是在教师的指导下学生发现的过程，要求学生利用所给定的材料，主动地进行学习，强调要自

6、我思考和探索事物，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。因此，在教学中，我力求创设一种探究和发现的教学情境，让学生通过主动的探索，发现和体验，学会对大量信息的搜集，分析和判断，从而增进思考力和创造力。 3、模仿创新，以读促写的教学法。采用读写结合的方法，指导学生在模仿中创新，提高其阅读和写作能力，体现学以致用的教学思想。四、学法 教育部出台的基础教育课程改革纲要（试行）在“教学过程”中明确指出：注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养： 1、圈点批注学习法。 指导学生运

7、用圈点符号和批注方法来研读课文，边读边思，及时记下转瞬即逝的心理感受和思想火花，养成不动笔墨不读书的良好习惯。 2、自主探究学习法。 苏霍姆林斯基曾说过“学生学习的一个突出特点，就是对学习的对象采取研究的态度”。在该课的教学中我引导学生采用“寻疑式”探究和“品味式”探究的方法疏通文意，品析语言，培养学生发现问题、分析问题、解决问题、主动获取知识的能力。 3、小组合作学习法。 采用独立探究与合作学习相结合的方法，让学生通过同伴之间的积极相互影响提高自主探究式学习的有效性，并共享资源与成果。五、教学用具：计算机多媒体 运用PowerPoint制作的幻灯片 六、教学程序 教学时数：一课时 教学过程：

8、 （一）导入新课1、 人们常说：“良好的开端是成功的一半”。好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生的浓厚的兴趣。我设计的导语是： 诸葛亮身居草庐，躬耕南阳，隆中一对，天下三分；杜子美委身草堂，长夜沾湿，笔底波澜，千古绝唱。这节课让我们一起走进刘禹锡的陋室，去感受他那别样的人生情怀。( 诸葛亮和杜甫是两个对学生影响很深的历史人物，以此作为导语，激起学生了解刘禹锡的兴趣)（板书：课题）2、作者简析及解释题目 （出示课件1：题解 陋室，室名，即简陋的屋子。铭，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后成为一种文体。这种文体一般都是用韵的，读来琅琅上口，易记易诵。）明

9、确了题目的含义，可以帮助学生更好的理解全文。 （二）读通文本诵读文言文不同于其它文章,我注意指导学生诵读的方法,突出层次,力求达到诵读的三种境界：一是读得准确。 达到这一朗读最基础的层次，关键在于随时正音。二是读出节奏。要达到这一层次，关键在于方法的指导。三是读出感情。这个较高的朗读层次则需在理解文意的基础上达成。具体设计如下：1、教师范读，学生标注生字读音。要求：正音；边听边画出文章的节奏2、教师点出易读错的字音，学生齐读两遍在听读课文时，让学生划分文章的节奏，让学生检查划分是否正确（出示课件2：全文内容的节奏划分） 3、教师指导，把握轻重缓急，读出节奏这是一篇铭文，这种文体一般都是用韵的，

10、读来琅琅上口，易记易诵（出示课件3：显示全文内容，句中节奏用斜竖线标出,韵脚“名、灵、馨、青、丁、经、形、亭”红色加粗，读韵脚时声音需要拉长，要读得清晰响亮） 4、教师示范一二句，学生听读，体会节奏、韵律的音乐美。 5、学生自由读，反复练习。6、让一个学生展示朗读情况（总之这个过程要求学生反复吟诵 此程序的设计是要学生养成反复诵读文言文的良好习惯。）（三）读懂文本 此程序的设计在于让学生自主学习疏通文意，掌握重要的文言词句，养成随时积累语言材料的习惯。我引导学生采用“寻疑式”探究和集体合作交流相结合的方法。具体设计如下： 独立疏通，提出疑问。 要求学生首先结合工具书和课下注释，试着说出每句话的

11、大概意思，说不通的地方，用问号标记，准备质疑。 集体交流，合作达标。 要求学生当堂提问，集体交流，解决疑难，解疑后批注。 学生自测，记忆巩固。 （出示课件4、5：显示文中重要句，关键字、 词已加上着重符号。学生说出加点字、词的含义，根据自测情况着重记忆。） 让学生进行翻译接龙。（四）读透文本初中语文课程标准明确提出“应该重视语文的感染熏陶作用，注意语文教学内容的价值取向，同时应该尊重学生在教学过程中的独特体验（）这篇文章的时代距离我们现在已经很久远了，为了让学生读透文本，真正了解作者的生活环境，我创设了一个情境1、刘禹锡的生活到底是怎样的呢？让我们穿越历史的尘埃，回到一千年前的那间小屋，推开虚

12、掩的柴门，你会看到什么，听到什么，想到什么。（出示课件6：因为难度较大，我给学生写了一个示例，并对学生加以引导，因为示例把刘禹锡的生活环境描绘的非常美，那我相信学生也会写陋室美好的一面，其实这是与当时的实际情况反差很大，目的是为了更好让学生更好的理解本文的主旨和刘禹锡这个人）2、据历史记载刘禹锡的陋室只有一床、一桌、一椅，这是多么简陋，可刘禹锡觉得简陋吗？陋室不陋（板书）。作为一个官吏，一个文学大家，他为何住在这么一间陋室中，这是有故事的。（出示课件7由此引出文章的写作背景，通过时代背景，让我们更深刻去认识刘禹锡）3、刘禹锡是个怎样的人？学生思考并作出回答。（这时学生已经读透了文本，而且通过写

13、作背景已经能触及到作者的内心世界，答案可以说已经呼之欲出了）安贫乐道，不慕荣利（板书）6、作者把自己不慕荣利、安贫乐道的精神通过陋室展现出来，这种写作手法叫什么呢？学生思考并回答。托物言志（板书）（ 此板书融入了以上所提的三个问题，并体现了本文的写作手法-托物言志使学生通过板书对文章内容一目了然，且加深了理解）7、品味语言：陋室铭作为一篇古代铭文精品，语言极有个性，短小精悍，含蓄隽永，非常富有表现力，你读了这篇短文以后，你认为哪些词句最富表现力。你认为哪些词语或句子写得最富表现力，请采用下面格式作答我认为 （词语或句子）写得最富表现力。原因是 ，表现了作者 的情趣 （可以从：修辞手法、情感内容

14、、写作手法等方面加以赏析）（中考语文对学生的语言表达要求很高，所以在课堂训练中我非常注重学生的语言表达。通过这种形式的训练，能够更好的提高学生语言规范表达的能力，并且在这里我还给学生做了一个示范（出示课件8）示例：我认为山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵这句话写得最富表现力。原因是：这一句用山水作类比，作者把自己比作神仙和龙，引出陋室。表达了作者不慕荣利，追求圣贤之道 的 情趣。（五）读美文本（此程序的设计意在引导学生在反复吟诵的基础上；更能感受作者的内心世界，“美读”就是让学生结合自己对课文的理解，力求有感情的诵读课文，将文章的内涵传达出来，从而加深对文章的理解。在美读中，教师应让学生们

15、明确文言文朗读与现代文的不同，应该语气舒缓，注意停顿，要带点“文气”，这样才能让学生真正体会到文言的意境。为此我设计了一下环节）1、 根据文章的表现内容，读出文章的情感层次，出示我给这篇短文设计的朗读脚本（出示课件9：文章的朗读脚本）2、 教师示范，配乐朗诵3、 学生自由朗读，4、 学生展示朗读情况，抽男女生各一名；（出示课件11）5、 男女分读（出示课件12）（六）读出文本1、假如刘禹锡就站在你的面前，面对此情此景，你想对他说些什么？请以“刘禹锡，我想对你说”的句式来谈（这个环节的实施，鼓励学生根据学习的需要，让学生与古人对话，让思想在碰撞中产生，使学生的认识境界得到提升。出示课件13）2、小结同学们：人的一生会遇到各种各样的不幸，所以我们不必因出身贫寒而自卑也不必因一时的落寞而放弃；只要有高尚的情操和坚持不懈的努力；就能拥有充实的人生！让我们再次齐读课文，并以此共勉。