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1、陈情表导学案撰稿人：乔文翠 使用说明1、预习本文的作者及写作背景2、本文的文体特征3、通读全文把握重点字词4、正确断句，能借助于字典翻译文章5、把握每段大意，体味作者情感一、学习目标1、了解作者李密的生平、文章写作背景。2、了解本文在古代文学史上的地位和评价。3、借助注释和工具书，能诵读全文，基本了解文章大意。二、重点难点1、实词“险衅”、“夙”、“祚”、“薄”、“拔擢”、“除”、“笃”、“息”、“逮”、“寻”、“逋慢”、“区区”、“卒”。2、虚词“见”、“以”、“之”、“于”。三、学习方法：诵读法、探究法第一课时 预习案（一）认识李密其人以及文章写作背景李密原是蜀汉后主刘禅的郎官(官职不详)
2、。公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。仕途已失，便在家供养祖母刘氏。公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马(即太子侍从官)，就是文中说的“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”。晋武帝为什么要这样重用李密呢?第一，当时东吴尚据江左，为了减少灭吴的阻力，收笼东吴民心，晋武帝对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽厚之胸怀。第二，李密当时以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因为如此，李密屡被征召。（二）文学史上对陈情表的高度评价该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，南宋谢枋得
3、文章轨范引安子顺之说：“读出师表不哭者不忠，读陈情表不哭者不孝，读祭十二郎文不哭者不慈”，此三文遂被并称为抒情佳篇而传诵于世。（三）认真诵读，排除障碍，初步感知1、字音。请给下列加点的字注音。臣以险衅 夙遭闵凶 悯臣孤弱 躬亲抚养终鲜兄弟 门衰祚薄 外无期功强近之亲茕茕孑立 夙婴疾病 常在床蓐 逮奉圣朝前太守臣逵 供养无主 除臣洗马 猥以微贱当侍东宫 责臣逋慢 刘病日笃 苟顺私情犹蒙矜育 少仕伪朝 本图宦达 不矜名节过蒙拔擢 宠命优渥 岂敢盘桓 有所希冀日薄西山 四十有四 矜悯愚诚 庶刘侥幸 保卒余年 生当陨首 犬马怖惧之情 陛下2、字音小拓展。本文出现的很多字都是多音字，看看这些多音字组成的
4、以下词语，你都会读吗？友情提示：高考第一题经常在多音字的读音上设置障碍。新鲜 鲜卑鲜为人知 鲜见 鲜有 寡廉鲜耻妄自菲薄 日薄西山 广种薄收 薄弱 单薄 刻薄 轻薄 鄙薄 厚古薄今 薄情 薄海欢腾 薄（靠近义）海传诵 薄（少量义）产 薄（不肥沃义）地 请笑纳薄礼 薄利多销 厚薄薄田 薄饼 如履薄冰薄荷期年（一整年义） 期月（一整月义）期限勉强 强迫 强逼 强辩 强词夺理 强求 强人所难 强使服从 强颜欢笑 强不知以为知强制 强占 强弩之末 强行倔强 强嘴（也写作犟嘴）太子洗马 洗耳恭听 洗劫一空 洗雪冤屈 洗心革面供养 提供 供佛 供品 供奉 口供 供词 供认不讳 供职 供事 逮捕 力有未逮逮
5、兔子 逮蚂蚱 3、字形。找出错别字。没有错别字的在（ ）内划对号。挑衅（ ） 河畔（ ） 夙愿（ ） 宿愿（ ） 帝祚（ ）宿怨（ ） 夙怨（ ） 奔弛（ ） 矜持（ ） 庶民（ ）待奉（ ） 怜悯（ ） 抚养（ ） 扶养（ ） 李逵（ ）赴命（ ） 陨石（ ） 陨首（ ） 严峻（ ） 崇山峻岭（ ） 孑然一身（ ） 凤兴夜寐（ ）四.熟读全文第二课时合作探究，展示案一、解题：陈：陈述；情（情况、事实；衷情、孝情、忠情；情理、忠孝之道）；表，古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺(如出师表)。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”， 到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。写法
6、上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩二了解写作背景，初步诵读感知，翻译理解分析第一段。上面，我们总体把握了陈情表，了解了作者李密向晋武帝陈情的目的，也委婉表达了辞官不做的目的。那么，下来我们就来具体学习李密到底陈述了哪些情感，又是如何陈述自己的情的。疏通一、段文义。1朗读。 2检测巩固下面几个词的读音。 险衅 夙 闵 凶 愍 终鲜 兄弟 门衰祚 薄 期 功强 近 床蓐 茕 茕独立3、对照课下注释以及老师的讲解疏通一、段文义注意下面几个词语的意义或变化 闵：见背： 不行：。 成立：。 儿息： 外：。 吊： 婴： 4第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。朗读第一段，说说作者说了自己哪些不
7、幸的人生经历。 5作者为什么要向晋武帝陈述这些不幸的遭遇？ 6、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？（学生回4、文章题为“陈情表”，“陈”是什么意思？“情”指的是什么？“表”是怎样的一种文体，初中时我们接触过的有一篇名篇体裁为“表”，你能说出来吗？5、请设想，新政权建立以后，旧朝臣子李密推辞不做官，当今天子会怎么想？如果当今天子怀疑李密是因为对新政权不满，才推辞不做官的，那么李密将面临什么样的命运？李密在文章中是否消除了天子的怀疑？三当堂检测. 背诵并默写1、外无期功强近之亲， ， ， 。2、臣少多疾病，九岁不行， ， 。 ， ， ， 。3、臣无祖母， ； ，
8、 。母孙二人， ， 。4、 ，报养刘之日短也。 ， 。5、诏书特下， ， ， 。 ， , 非臣陨首所能上报。四作业默写并译文。第三课时合作探究，展示案 继续积累古汉语语词知识；赏析李密婉曲的言辞技巧；鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。 教学过程 ： 一、教师背诵第一段前两句，引导学生齐诵全段。 二、导入 师。悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？我看你还咋说？”我们首先看新晋对李密的态度。 三、分析课文（翻译理解分
9、析第二段。1朗读第二段。 2注意下面几个词的读音。 逵 猥 陨 首 洗 马 逋 慢 日笃 3学生翻译第二段。 4注意下面几个词语的意义和变化。 察：察举，举荐。 举：推举。 拜：授予官职。 寻：不久。 除：拜官授职。 孝廉、秀才、洗马：晋代的官职。 陨首：杀身，牺牲生命。 闻：使知道，使动用法。 逋慢：怠慢。 急于星火：比星火还急。状语后置，于，比。 奔驰：赴京就职。古今异义。 日笃：一天天沉重。日，一天天，名词作状语。 告诉：古今异义。申告诉说，报告申诉。 进退：到朝廷做官，辞官不做。古今异义。 5如果第一段作者借助亲情博取同情的话，那么这一段就是动之以理。作者反复陈述朝廷对自己的知遇之恩，
10、表达了感恩之情。同学们说说哪些是说朝廷对自己的恩遇，哪些是表达自己的感恩之情的？ 6其实这段文字还是扣住了一个“情”字来说的，如果第一段说的事亲情，这段说的是恩情。因此朗读基调应该是7.从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？（8.情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？四当堂检测. 背诵并默写五作业默写并译文。第四课时合作探究，展示案翻译理解分析第三段：师。前面我们学习了陈情表扣住“亲”和“情”为自己委婉辞官作了铺垫，但是我们知道，仅仅以情动人还是不够的，
11、还要晓之以理。今天我们接下来看看作者是如何通过说理来说服及武帝的。一。学生朗读第三段。注意下面几个词语的读音。 矜 育拔擢 优渥 更 相 3指导学生翻译第三段。 。 4注意下面几个重点词语的意思或用法。 故老：年老而德高的旧臣。形作名词 仕伪朝：在蜀汉做官。仕，做官，名作动。 不矜名节：不顾惜自己的名誉节操。矜，顾惜，夸耀（矜育，怜悯抚育） 拔擢：提拔。 优渥：优厚。 希冀：过分的祈求。 日薄西山：太阳迫近西山，快到傍晚。这里是比喻刘氏的寿命即将终止。 更相为命：相依为命。更相，交替相互。为，作为。 区区：拳拳，形容感情恳切。 废远：废止奉养，远离祖母。 二。5这段文字是全文最精彩的一段，特别
12、是他的说理尤为突出。同学们能说说他说理精彩在哪里么？ 。 6李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？ 7. 本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（ 8. “是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？ 9. 本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。 （学生自主探究，言之成理即可）三。当堂检测.背诵并默写四作业默写并译文。第五课时合作探究，展示案一、翻译理解分析第四段。 1学生朗读第四段。 2注意下面几个词语的读音。 又 矜 愍 陨 首 3指导学生翻译第四段文字。 。 4注意下面几个重要词语的意思或用法。 乌鸟私情，愿乞终养：乌鸦也有反哺之情，我希望能为祖母养老送终。 辛苦：古今异义。辛酸苦楚（多指内心），今译坚信劳累（多指身体）。 明知：明白知晓。 鉴：明察。 听：准许。 卒：尽，终。 结草：表示死后报恩。典故见课文注解。 以：臣
