海南大学教务管理方案(3篇)

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1、海南大学教务管理方案(3篇)海南大学教务管理方案(3篇)海南大学教务管理方案1今天的计算机技术发展有两个明显的大趋势：(1) 个人电脑不断地迅速发展，从以往的提高工作效率的工具演变为一种功能全面、易 于操纵而且价格便宜的学习助手。(2) 国际互联网络(因特网)的产生，个人电脑可以易如反掌般获取跨越全球的知识资源。纵横软件推出的校园教学教务管理系统是真正借助这两个大趋势进行设计的校园网络 应用系统，支持有关学校的教学、管理等各种应用。它提供了一个基于校园内联网(campus intranet)的支持各种类型的学校应用产品的服务 平台和开发平台。教师、学生、学校的管理人员乃至家长都能够在这样的平台

2、上，获得功能 强大的各种应用软件工具，辅助学校的教育、教学、管理、共享多媒体资源等活动。体系结构-三层架构引入中间件的概念，能够扩大应用系统的规模和分布式计算能力，中间件作为多个客户 机和多个服务器之间的协调人，更好支持规模化的应用和协同计算。实际上，三层架构是借助客户机/服务器模式的一种扩展，因为在层与层之间仍然是客 户机请求/服务器提供服务的方式完成对话。三层架构扩展了服务的能力，为实现多用户的 互联计算环境提供了良好的模式。中间件系统采用分布式对象技术，给基于分布式互联网络应用开发提供了更大的潜力。功能模块纵横教学教务管理系统包括五个重要的模块组，包括图书馆系统、教务管理、教学管理、 应

3、用工具和系统管理。这些模块组又各支持一些基本功能，支持不同特性的用户的日常工作 的具体需要。功能模块简介：教务管理：教工管理：教工管理支持针对学校内部管理所有教工的信息的功能。学生管理：学生管理支持针对学校内部管理所有学生的信息的功能。班级管理：班级管理支持针对学校内部管理所有学生的信息的功能。部门管理：部门管理支持针对学校内部管理所有部门的信息的功能。教学管理：考试管理：考试是学校中的必要活动，”考试管理”针对学校考试的各种安排和信息发布 进行控制。成绩管理：学校内部的考试经过考试管理系统的管理后，所有与考试相关的成绩也能够 相应地管理起来。课程管理：学校的各种课程及教材设置是反映学校的”传

4、道授业”功能的基本信息。大纲管理：支持年级/教学内容的信息管理，包括各种分级知识点的设定，教学内容的 登记和修改等操作。系统管理：应用程序管理：能保证整个系统能够通过唯一的标识字识别安装在系统的程序。就象程 序自己的”身份怔”一样，每当有一个新的应用程序安装在系统中，系统中的应用程序表能够 自动更新，同时提醒管理员为该程序设定用户操作权限。用户管理:所有使用校园网络应用软件的用户基本信息都能够在这个管理模块中得到控 制。应用权限管理：应用权限管理实际上就是设定不同用户操作不同软件的不同能力。系统操作日志管理：能够向系统中提供的操作记录库中填写关键的操作信息。这些信息 能够”用户操作跟踪管理”模

5、块读取和管理。系统管理能够定期从系统的操作记录中发现异常 的操作现象。增加了系统的安全性。系统参数管理：能够设定整个校园网络应用中的各种参数，这些参数能够帮助系统管理 员定制系统中的有些关键信息。应用工具：试题工具：试题工具能够生成和管理学校的试题库，并根据试题库中的信息自动生成试 卷。语音教室工具：语音和其他数字媒体都可以非常容易地利用计算机系统进行管理。数字 化的语音资源能够减少材料损耗，并能够与各种应用环境结合在一起，直观、方便地检索和 管理。成绩登记工具：每个授权的老师都能够使用这个工具登录自己能够登记的考试成绩。备课工具:备课工具是教师的重要工具，能够支持教师利用网络上的教学资源进行

6、备课, 并制作适合不同学科的教案。制作完成的教案能够在多媒体教室和普通教室中进行教学演 zj O其他系统接口工具：通过此工具，可以十分方便的与其他系统交换数据，提高了系统的 兼容性。图书馆管理系统（可与独立的纵横图书馆管理系统衔接）图书馆系统设置，设置与图书馆相关的各项参数以及对用户进行各方面的管理。图书管理，包括图书的编目及借书，还书及其他流通过程。图书检索，对图书的信息进行各种查询。信息发布，通过web和电子邮件渠道发布有关图书馆的信息，提供图书馆公告栏功能。纵横教学教务管理系统特点：分层架构中间件全面支持构建新型校园网络应用系统的三层架构体系。作为提供客户端基本服务 的一个服务系统，完全

7、抽象了学校的功能模型，这个服务体系能够有效地与流行的互联网服 务系统（如web服务器等）相配合，帮助学校用户建立基于web页面的应用或支持”瘦客户机” 的应用程序。分布式资源平衡系统本身基于分布式系统设计,所以能够根据系统的规模自动将服务部件分布在不同的 服务器上。这样应用的服务请求就能够自动根据部件的分布将计算分布到不同的服务器上运 行并协调资源。在对一个校园网络的设计中，本系统充分表现了分布式对象的强大能力。同样，如果把 多个学校的校园网络看作一个更大的分布式计算环境的话，就很容易看到一个扩大的应用视 图。举例来说，如果一个区的所有学校都采用基于分布式部件对象模型的系统，如用本系统 的管理

8、机构就很容易建立一个统一的管理环境。任何学校的改变都能够通过简单的应用在管 理机构统一反映出来。这是以往任何系统所不能达到的特点。海南大学教务管理方案2为了更好的提高教师的业务素质，实现教师高水平，教学高质量，办学有特色，就必须加大教育科研力度，扎实有效地搞好教研活动，特制定学校教研活动制度:1、学期初，教务处须根据学校工作计划制订学校的教研计划，学科教研组要制订组的 教研工作计划和活动安排。要求具体详实，切实可行、严禁形式化、任务性、应付检查。2、每月召开一次教研组长会议，教研活动以教研组为单位，两周定时活动一次。按照 活动计划研究材料，讨论新课程标准，说课做课评课，试卷分析，研究科研课题，

9、教学经验 交流等等。杜绝走过场、熬时间，要落实到实处。有详细活动记录。3、建立各学科师徒队伍，组织新老挂钩，以老带新，以新促老。帮助新老师熟悉业务, 协助老教师总结教学经验。4、”四课活动”经常化。每学期每位教师做一次汇报课，每学科搞一次研究课，学校组 织一次优质课评选，组织一次观摩课。力争每学期都能涌现出新的教学能手。5、同年级同学科要坚持集体备课（详细要求令附），在每位教师认真钻研教材的基础上, 共同分析研究教材内容，确定教学目标，分析重点难点，切磋教学方法，探讨双基训练和能 力培养。6、教研组要详实记载每次教研活动的情况，及时向教务处报告工作，反馈教师的意见 和要求，以便于领导改进工作。

10、7、学期末，教研组和教导处要写好教研工作总结，教师要完成一篇高质量的教研论文 和教研活动的心得体会，存入学校业务档案。教导处要整理编辑论文集交流或推荐到报刊、 出版社发表。对教科研有突出成绩的个人或教研组要给予表彰和奖励。教师集体备课制度集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课中的不足，取长补短，资源共享， 共同提高。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学 的重点难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的 疑难问题。特建立集体备课制度。1、集体备课要定时、定主讲人。数学、英语、语文每周至少一次，其他学科两周至少 一次。2、以

11、同年级同学科为集体备课组，其他学科可以打破年级阶限，由备课组长组织，任 何教师不得缺席。教学副校长、教导主任要主动参与活动。3、集体备课内容要求：要做到”五备”：备大纲、备教材、备学生、备教法学法、备练 习。”五统一”：统一教学进度、统一教学目标、统一重点难点、统一课型与方法、统一练习 与作业。与此同时，发挥各个的特长与优势，形成各自的教学风格与特色，体现个人加减的 灵活性与多样性。4、所有教师都要在集体备课前认真钻研教材，阅读其他参考资料，明确本章节与其他 章节、其他学科的关系及所处的地位。充分了解所教学生的实际，为集体备课，深入切磋交 流做好充分的准备。5、集体备课首先由主讲教师介绍讲课的

12、内容，叙述自己对新课程理念的整体构思、理 论框架、重点和难点、逻辑结构、内涵外延、教学方法、讲课艺术等，提出疑难问题，讲明 注意事项。然后同参加备课的教师集体讨论研究，提出改进意见，补充完善，达成共识。6、考试命题也是集体备课地一项重要内容，对考试的题型、题量、知识点、检测形式 等需要教研组集体教师各抒己见，优中选优确定最佳考试命题。7、考试结束后的试卷分析，仍需要教研组的全体教师共同反思，根据考试中出现的问 题，查找教学中地不足，共同想措施补救。8、集体备课要做到有计划、有措施、有记录、有效果，每月底将备课记录和备课方案 交教导处汇总存档。教师听课评课制度为了深入了解课堂教学情况，学习交流教

13、学经验，改进教学方法，促进教师教学业务水 平和课堂教学质量的提高，使新课程改革得以更好的实施，特制定听课、评课活动制度：一、听课数量1、校长每学期听课不少于15节、副校长每学期听课不少于30节。2、教导主任、副主任每学期听课不少于40节。3、教研组长、年级组长每学期听课不少于20节。4、科任教师每周听课不少于15节。5、学校组织教师到校外听优秀教师讲课，每学期一次以上。二、听课要求1、学校组织比武课、示范课、观摩课，全体教师必须全参加听课，学校领导要在听课 活动中善于发现和培养优秀教学能手，树立典型，带动全体。2、教研组组织的青年教师汇报课，学科带头人的实验课、研究课，本组教师必须全部 参加听

14、课，且在听课前认真熟悉教材和学生实际情况，以便听课时抓住重点和关键。3、学校领导听推门课，可不事先通知，随时到教室听课，同时检查授课与教学进度、 教案是否相符。教师个人听课可自行联系安排。4、听课教师必须提前进教室，态度要认真虚心，不能有干扰课堂教学的行为（如带手机 进教室）。要认真写好教学全过程的听课记录，有听课时间、班级、授课人、课题，有课堂 某一环节的评析和全部的课堂评价。5、听课杜绝走形式，不能为应付检查而抄袭他人听课笔记或假造听课笔记。6、听课后对教学效果差、学生和家长反映强烈的教师，领导和教研组长要实行跟踪听 课指导，帮助改进，限期提高。7、教导处要定期检查教师的听课情况，并记入教

15、师的业务考核档案。1、评课时先由执教教师自我评价，找出成功与不足之处，促使执教者加强对自己课堂 教学的课后反思，激发全意进取，改进教学的内在动力。2、听课教师要有认真负责的态度，善于发现教师讲课中的优点，充分肯定。根据自己 的见解，提出中肯的意见和建议，要有深度，不许光唱赞歌，浮在表面。3、在充分评议的基础上，有评课组织者全面客观地做出总结，使教师在听课、评课过 程中得到提高。4、检查听课记录，要注重对评课意见的检查。如果评课敷衍了事，过于简单，缺乏针 对性，视为不合格。教育教学工作过程性督查制度加强教学的过程性督查是学校教育教学的重要环节，现制定本制度。一、建立教学质量监控与评价制度1、定期检查、指导教师的备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、考试评价等情况, 并进行评估指导。学期末，要对教师备课、上课、案例研究、专题研究、撰写教学随笔和论 文总结等业务质量开展自评、互评，进行表彰鼓励。每学期至少要对全校的教学质量进行一 次分析研讨，研究、制定出改进教学工作、提高教育教学质量的措施。2、制定教学质量监控与评价安排，监控教学计划（进度）、教案（讲稿）、课标落实、学生 学习状态与水平等日常教学工作。利用检查、评比、展示、交流等形式监控实验课材料、专 业知识集、学生作业、后进生辅导、教学质量分析、试卷等。做好教学全面工作的监控与指 导。3、校