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1、精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -心理学题型选择 1 *10 .填空 1*10 .简答 6 *5 .论述 10 *3 .案例 20*1心理学概述心理学是争论人的心理现象及其发生，进展规律的科学. 包括 心理动力， 心理过程，心理状态，个性心理特点四个方面.（填空）心理动力包括 动机，需要，爱好和世界观等心理成分.心理过程包括 认知过程，心情情感过程和意志过程三方面.个性心理特点包括才能，气质和性格单方面.才能 是人顺当地完成某种活动所必需具备的心理特点,表达着人体果冻效率的潜在可能性与现实性.心理学除争论人的意识外,仍争论人的无意识
2、.心理学主要流派及其基本观点德国心理学家 冯特 与 1879 年在莱比锡高校创建了世界上第一个心里试验室,这标志着心理学成为一门独立学科.精神分析学派 - 创始人 弗洛伊德- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 1 页,共 17 页可编辑资料 - - - 欢迎下载精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -行为主义学派 - 创始人 华生认知心理学,美国心理学家奈赛尔 发表认知心理学一书,标志着现代认知心理学正式产生.人本主义心理学 - 发起人马斯洛, 影响最大的代表人物罗杰斯,形成心理学 第三势力,首要任务是明白人,揭示人性的
3、本质,以人为本,主要争论活生生，健康的，具有个体特点的人.训练心理学苏联训练心理学家维果茨基的“最近进展区”理论,将进展水平分为两种：现有进展水平，可能的进展水平,之间的差距为最近进展区.训练心理学是训练与心理学相结合的一门学科,主要揭示同学学习，老师训练的心理学规律. 1903 年桑代克训练心理学艺术标志着训练心理学成为一门独立学科.将老师的教学行为分为：尝试性教学，因循式教学，策略式教学（填空）其次章高校生的年龄特点：确立自我同一性.建立亲热关系高校生的心理进展阶段：适应预备阶段，稳固进展阶段，走向成熟阶段高校生的时代特点高校生的认知进展特点- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - -
4、 -第 2 页,共 17 页可编辑资料 - - - 欢迎下载精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -认知过程经由感觉，知觉，记忆想象，思维等过程而逐层深化.高校生的心情情感特点：稳固性与波动性并存,丰富性与狭隘性冰川,猛烈性与敏捷性并存，外显性与内隐性并存.第三章高校老师心理老师的角色 是指在训练系统中的老师表现出来的由其特殊位置准备的符合社会对老师期望的一种行为模式.在传统训练中,老师是先知先觉的先生,是教书匠,而在这学问创新的时代,老师更应成为争论者， 合作者, 更应当是终身学习的示范者和引路人,特殊是高校老师,更应当成为所在学科领域
5、的专家.高校老师角色的形成过程：角色的认知阶段，角色的认同阶段，角色的信念阶段高校老师角色形成的影响因素：促进职业认知,加强职业认同.树立榜样示范.积极投身实践.高校老师的角色期望：有崇高的职业道德. 有先进的训练理念. 有终身学习的意识.有渊博的专业学问.有特色的教学才能.有独立的科研才能.有特殊的人格魅力.（简答）老师威信形成的主观条件：具有渊博的学问.菊耦端庄的外表，良好的工作作风和习惯.具有正确的同学观.给同学以良好的第一印象.如何提高爱惜威信：老师要有坦荡的胸怀,实事求是的态度.正确熟识和合理应用- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 3 页,共 17 页可编辑资料
6、- - - 欢迎下载精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -自己的威信.要有不断进取，终身学习的意识和敬业精神.言行一样,做同学的楷模.高校老师的心理特点 高校老师的认知特点：高校老师的训练才能高校老师如何塑造和不断提升自己的人格魅力：爱岗敬业,无私奉献.关爱同学,敬重友善.恳切守信,严于律己.信任，懂得和宽容.提升综合实力,志存高远.期望效应,亦称罗森塔尔效应高校老师的类型：新手型，熟手型，专家型老师成长与进展的基本途径内部途径：教学观摩，微格教学，教学反思，教学争论，终身学习.外部途径：加强岗前培训,把好高校老师的成长与专业进展的入门
7、关.强化职中培训,是高校老师成长与专业进展的重要方式.组建合作团队,是高校老师专业成长与进展的有力保证.高校老师幸福感的提升：树立正确的老师人才观.建立有效的社会支持系统,营造和谐的人际氛围.充分敬重老师的合理需要.老师应留意塑造积极的品质.职业倦怠 ,也称工作倦怠, 1974 年,美国临床心理学家弗登博格首次提出职业倦怠- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 4 页,共 17 页可编辑资料 - - - 欢迎下载精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -这一术语,来指个体在工作重压下产生的身心疲乏与耗竭的状态.高校老师职业倦
8、怠的具体表达：情感衰竭.非人性化.低成就感.高校老师职业倦怠的预防和干预：确立合理的职业期望,建立社会支持系统.确立以人为本理念,真诚对待每个老师.加强职业生涯规划,提升老师专业才能.正确 面对压力,积极自我调剂.查找专业支持和帮忙.第四章学习理论广义的学习指人和动物在生活过程中,凭借体会而产生的行为或行为潜能的相对长期的变化.学习的基本理论桑代克的联结主义学习理论尝试 - 错误 - 再尝试三条学习定律：预备律.练习律.成效律学习的联结理论认为,一切学习都是通过条件作用,在刺激S 和反应 R 之间建立直接联结的过程.强化在SR 联结的建立中起着重作用.在SR 联结之中,个体学到的是习惯,而习惯
9、是反复练习与强化的结果.习惯一旦形成,只要原先的或类似的刺激情境显现,习得的习惯性反应就会自动显现.巴甫洛夫 的经典性条件作用论： 一 获得律与消退律 二 刺激泛化与分化律：刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 5 页,共 17 页可编辑资料 - - - 欢迎下载精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -刺激作出不同反应的一种条件作用过程.泛化是对事物的相像性的反应,分化就是对事物的差异的反应. 三 高级条件作用律.斯金纳的 操作性条件作用论： 一
10、 应答行为和操作行为 二 正强化 三 逃避条件作用与回避条件作用 四 消退 五 惩戒.斯金纳把这种会进一步激发有机体实行某种行为的程序或者过程称为强化 ,凡是能增强有机体反应行为的大事或刺激叫做强化物 ,导致行为发生的概率下降的刺激物 叫做 惩戒 .斯金纳把一切行为分为应答性行为和操作性行为在操作性条件反射中,强化物同反应相结合是有机体必需做出适当的反应,然后才能得到强化,即R-S（反应 - 强化）形式纳金斯把操作性条件学习理论用于教学,提倡程序教学和机器教学,被称为“机器教学之父 ”学习的认知理论奥苏伯尔的认知和同化理论（ 1）有意义的学习. 有意义的学习过程的实质就是符号所代表的新学问与学
11、习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系.美国心理学家迈耶认为, 促进有意义学习的三种外部教学条件是：学习材料具有实质性的意义.学习者需要 帮忙.测验所评估的是有意义的学习.- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 6 页,共 17 页可编辑资料 - - - 欢迎下载精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -（ 2）学问的同化.同化是指学习者把新学问纳入到已有的图式中,从而引起图式量的变化的活动.社会学习理论社会学习理论 - 班杜拉提出替代性学习实际上就是指观看学习,亦称仿照学习,说明人类能通过观看仿照习得新的行
12、为模式.替代性强化是指学习者通过观看对示范者榜样的强化所引起的行为变化.班杜拉把观看学习过程分为：留意阶段.保持阶段.复制阶段.动机阶段人本主义的学习理论马斯洛指出,学习的本质是进展人的潜力.学校为同学而设,训练为同学而教,教人比教书更重要,训练就是培养同学的健康，健全的人格和心灵.构建主义的学习理论：学问论，师生观，教学观其次节专业学问学习与教学指导学问学习的过程主要包括学问学习的预备，学问的感知，学问的懂得，学问的巩固和学问的应用等五个基本阶段.记忆的类型：形象记忆，动作记忆，语义记忆，心情记忆，情形记忆依据记忆时间的长短不同分为：瞬时记忆，短时记忆，长时记忆- - -细心整理 - - -
13、 欢迎下载 - - -第 7 页,共 17 页可编辑资料 - - - 欢迎下载精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -项目类别瞬时记忆短时记忆长时记忆保持时间0.25-2s1min 以内1min 以内,甚至终身记忆容量较大,各器官不同7-2 个组块特殊大加工水平最低一般最高编码方式感知映像,以刺以言语听觉编码以表象，语义编激物的物理特点为主码为主编码加工方式留意复述复述，检索遗忘曲线说明遗忘的过程是不均衡的,遗忘的过程可以简述为先快后慢.学问遗忘的缘由：衰退理论.干扰理论.同化理论.动机理论.提取失败理论促进高校生学问巩固的有效复习; 准时复习， 复习时间的适宜， 复习次数的适宜与过度记忆法，反复阅读与试图回忆相结合.- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 8 页,共 17 页可编辑资料 - - - 欢迎下载精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -
