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1、训练的产生与进展：1，训练的内涵1) 训练的语义A.最早使用“训练”一词的是孟子B.20 世纪初“训练”成为常用词： 1901 年 5 月,罗振玉训练世界最早以“训练”命名的杂志.王国维最早将“训练” ，“训练学”作为术语使用.C.基本涵义具有“上所施,下所效”之义指上一代对下一代的灌输,是一种积极的活动或者说是一种外塑的行为.2) 训练的层次广义是一种有组织，有方案，有目的的促进人和社会进展的活动狭义的训练指学校训练, 即训练者依据确定的社会的需要与可能,依据受训练者身心进展的规律,在受训练者积极参加下,对受训练者施以有目的，有方案，有组织的影响,使其成为确定社会所需要的人的一种社会实践活动
2、特指：政治训练，思想训练，品德训练训练是一种影响活动. 训练是人与人之间的一种影响活动.训练是人与人之间的一种有意识的精神影响活动. 训练是人与人之间的一种有意识的向善的精神影响活动.训练是使人不断向上，不断超越的积极的精神活动.训练是以一种在道德上可以接受的方式使人不断向上的活动.训练发生在学校中并以教与学为外在表达形式.训练有时候特指思想品德训练3) 训练的要素：老师，同学，内容，方法2，训练起源与进展1) 训练的各种起源说生物起源论：勒图尔诺，沛西能（本能，冲动）心理起源论：孟禄（无意识，仿照）劳动起源论（凯洛夫）与其他（神话起源说，人生进展说，交往起源说）2) 训练的形状3) 训练的历
3、史进展非形式化训练阶段（从人类产生到原始社会解体）训练主体与训练对象具有不稳固性. 没有专设的训练机构, 训练与社会生活融为一体.训练的内容只是为了中意社会生活和劳动生产的需要. 训练传播媒介主要是靠语言和形体示范.儿童在仿照成人的活动过程中学习（训练主体，训练对象，活动场所，训练内容，媒介） 形式化训练（奴隶制和封建制时期）训练主体确定. 训练对象相对稳固. 形成系列的文化传播活动,所传播的文化逐步规范化. 大抵有固定的活动场所和或多或少的设备.由于以上种种因素而形成独立的社会活动形状制度化训练（ 19 世纪下半期，学制的建立是制度化训练的典型表征）： 学校化，制度化，封闭化，标准化将来的训
4、练：伊里奇：学校消亡论.学会生存 （终身训练，学习型社会）3，训练学的进展1) 训练学的基本流派可编辑资料 - - - 欢迎下载试验训练学（梅伊曼，拉伊）文化训练学（懂得，唤醒，说明.狄尔泰）有用主义训练学（杜威，克伯屈）训练即生活.训练即生长.学校即社会马克思主义训练学批判训练学（第三世界追求解放.巴西-保罗弗莱雷被压迫者训练学 ）元训练学2) 训练家及代表作柏拉图抱负国最早构建完整的训练体系夸美纽斯大教学论标志独立的训练学产生1632 宗教徒夸美纽斯康德最早在高校讲授训练学的教授（同学编订康德论训练） 赫尔巴特一般训练学标志科学训练学的产生四段教学法，四阶段教学论（科学训练学之父，传统训练
5、学之父） 杜威现代训练学之父卢梭爱弥尔自然训练法我国 杨贤江 马克思主义训练学学制的概念： 学制是指一个国家各级各类训练组织的总体系统,它规定了各级各类训练组织的性质，任务，入学条件，学习年限以及它们之间的连接与关系.1) 依据权力支配主体划分中心集权制（法）地方分权制（美）中心与地方合作制（英）2) 依据选拔分层功能划分双轨制（英）一轨：高校 -中学系统.学术性高校向下进展衍伸出一些预备性学校.一轨：学校 -初等职业学校系统.初等训练学校面对一般劳动者而设,后来又增加了初等（与学校相连接）和中等（与中学相连接）职业训练学校.单轨制（美）由普及初等训练为起点, 推动中等训练的进展,最终与高等训
6、练相连接的单轨制学校训练系统.分支型（前苏联）学制包括四年制学校，七年制学校和一般训练学校高年级阶段（第九，十年级）.它们相互连接,又分别作为初等职业训练，中等职业技术学校和高等学校的基础.我国学制的进展：1，壬寅学制（最早，未实施. 钦定学堂章程 ）19022，癸卯学制（最早颁布并实施. 奏定学堂章程 ）19043，壬子癸丑学制（北大蔡元培答应女生入学1912男女可同学校,废止读经,学校7 年中学 7 年）4，壬戌学制（六三三学制） 19225，现行学制：学前训练（ 36，7 岁幼儿），初等训练（全日制学校训练.67 岁儿童.成人初等业余训练） ，中等训练 （全日制一般中学， 各类中等职业学
7、校和业余中学） ，高等训练（全日制高校，特地学院，专科学校，争论生院和各种形式的业余高校）义务 训练特点：一般性，基础性，强制性，免费性，公共性可编辑资料 - - - 欢迎下载训练与社会进展的如干理论1，训练万能论 -人是训练的产物柏拉图（主观唯心主义） ，洛克（白板论，感觉主义的熟识论），爱尔修理（唯物主义）2，训练独立论蔡元培，胡适（独立于政治，独立于宗教，独立的训练经费，由训练家主办）3，人力资本论 -训练是一种人力资本舒尔茨，丹尼逊，贝克尔，文沙（人口质量胜于人口数量.训练投资是人力投资的主要部分.经济增长中, 人力资本的作用大于物质资本的作用）4，挑选假设理论 -标签理论（强调文凭的
8、重要性） 迈克尔斯宾塞，罗伯特索洛5，劳动力市场划分论 -训练层次预备劳动力的市场支配皮奥里，多林格，戈登，爱德华兹，卡诺伊（工资预备机制.人力资本投资作用.劳动力本身的素养和偏好）（一）社会进展对训练的制约1，生产力对训练的预备作用生产力水平预备训练的规模和速度生产力水平制约着训练的结构生产力水平制约着训练的内容和手段训练相对独立于生产力的进展水平.2，政治对训练的制约制约训练目的的制定预备训练的领导权和训练制度制约受训练的机会和权益制约训练内容3，文化对训练的制约文化观念制约训练观念文化类型影响训练目标文化本体影响训练内容文化传统制约训练活动的方式4，人口对训练的制约人口数量对训练的制约人
9、口波动对训练的制约人口结构对训练的制约人口流淌对训练的制约人口分布对训练的制约（二）训练对社会进展的促进1，训练的政治功能维系社会政治稳固促进社会政治变革2，训练的经济功能训练具有完成劳动力的社会“再生产”的功能训练具有学问“再生产”的功能可编辑资料 - - - 欢迎下载训练具有更新学问与社会生产技术的功能3，训练的文化功能传递 -储存文化传播 -丰富文化挑选 -提升文化制造 -更新文化4，训练的人口功能削减人口增长提高人口素养改善人口结构促进人口流淌二，训练与人的进展的关系训练与人的进展人进展的一般规律训练与人的个性形成1，人的身心进展的次序性（中心四周律和头尾律.最近进展区.跳一跳,摘个桃
10、）在对青少年训练时,必需遵循有详细到抽象,由浅入深,由简至繁,由低级到高级的循序, 循序渐进,不能“揠苗助长” .2，人的身心进展的阶段性（不能一刀切.少年期：危急期，心理断乳期）训练工作必需从同学的实际动身,针对不同年龄阶段的同学,提出不同的详细任务, 实行不同的训练内容和方法,要依据实际情形区分对待.3，人的身心进展的不均衡性 （ 01 岁和青春发育期 -身心进展的两个高速进展时期.关键期）指不同年龄阶段身心进展的不平稳,有的阶段进展快,有的阶段进展慢生理和心理进展不平稳老师要明白人的进展的关键期,并抓住时机,加强训练力度.4，人的身心进展的个别差异性（因材施教）在训练工作中发觉争论个体间
11、的差异特点,训练工作要做到“因材施教”,充分发挥每个同学的潜能和积极因素,有的放矢地进行教学,使每个同学都得到最大的进展.5，人的身心进展的稳固性和可变性在确定社会和训练条件下,人的身心进展有确定的稳固性.如每一年龄阶段都会表现出一些基本的特点. 但随着社会条件和训练条件的转变,同一年龄阶段的人其进展水平又是有差异的.针对人的身心进展的稳固性特点,在训练教学工作中要留意把握每一年龄阶段中那些比较稳固的共同特点, 依据这些共同特点, 确定合适的训练教学内容和方法. 同时, 依据人的身心进展的可变性特点, 训练者也必需亲热留意同学的这种变化, 准时调整训练措施, 切不行死抱住传统不放,只有这样,才
12、能促进人的身心进展.影响人进展的因素：遗传（前提） ，环境（条件） ，训练（主导） ，主观能动性（预备）学校训练在人的身心进展中起主导作用学校训练是有目的，有方案，有组织地培育人的活动,它规定着人的进展方向.学校训练是通过受过特地训练的老师来进行的,相对而言成效较好.学校训练能够有效地把握和和谐影响同学进展的各种因素.训练目的1，训练目的与训练方针1）训练目的与训练方针的关系2）训练目的与训练目标的关系训练目的有核心指导性，概括统一性.训练方针有指令性，政治指向性.训练目标有详细多可编辑资料 - - - 欢迎下载样性， 实践操作性. 训练目的是训练方针的核心组成部分,训练具有更为鲜明的政治性,
13、训练目标是训练目的的详细化.2，训练目的相关理论1） 个人本位论与社会本位论个人本位论（卢梭，裴斯泰洛齐，康德，福禄贝尔）训练目的应当由人的本性和本能的需要预备.人生来就具有进展其身心的本能.训练目的就是要使这种本能得到高度完善和进展.社会本位论（柏拉图，荀子，涂尔干）否认个人的存在与价值,训练的目的依据社会的需要来确定,个人的进展必需听从社会需要.2） 科学主义与人文主义目的论科学主义目的观（弗兰西斯，培根）以社会的需要特别是物质需要为动身点,以社会物质生产和科技进步为中心的关于训练目的的功利主义主见.人文主义目的观（亚里士多德，阿德勒） 训练的本质和根本目的是为了培育人性.3）马克思主义目
14、的论3，我国的训练目的1） 不同时期训练方针的表述2） 现行训练目的的基本特点以马克思主义人的全面进展学说为指导思想.坚持社会主义方向.培育“劳动者”.坚持德智体美全面进展.留意提高民族素养4，全面进展训练1） 全面进展训练的组成部分及相互关系“五育”既各有其相对独立性,又具有内在联系.各育有自己特别的任务，作用和特别的训练方法手段,不能相互取代.各育相互依存，相互渗透,共同构成一个整体.综合而言,德育是方向,智育是主体,体育是基础,美育，劳动技术训练,渗透到全面进展训练的各个方面,起着辅德，益智，健体的作用.2） 实施全面进展训练应留意的问题正确处理五育关系, 科学设计训练活动. 正确熟识全面进展和个性进展的关系,促进同学全面，和谐进展.坚持以人为本,充分发挥师生潜能.树立崇高抱负,培育同学的创新精神和实践才能.确定合理的培育目标,促进同同学动活泼，主动地进展3） 我国中学训练的培育目标训练科学争论方法一，训练争论的分类：1，基础争论，应用争论（在班级，学校，市实践），开发争论（在省，全国推行）2，定性争论（文字） ，定量争论（数字，量度,等级评判）3，描述性争论（回答是什么，怎么样，为什么的问题），干预性争论（对客观事物施加可能引起转变的影响,通过这种影响达到转变现状，解决问题的
