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1、2021 年老师资格证考试学问点梳理1 ，训练学是争论训练现象，揭示训练规律的一门科学.2 ，我国春秋木年的学记是世界上第一部论述训练问题的专著.比古罗马昆体良的论演况家的训练早约三百年.其中的主要思想有：“ 不揠苗助长 ” ，“ 不陵节而施 ”表达了循序渐进的教学原就.“ 道而弗牵， 强而弗抑， 开而弗达 ”反映了启示性教学原就.“ 教学相长 ”表达了老师主导作用与同学主体作用相统一的教学规律.3 ，捷克夸美纽斯 1632年的大教学论是近代第一部系统论述训练问题的专著.他提出了班级授课制.4 ，美国杜威的民本主义与训练强调“ 儿童中心 ” ,提出了 “ 做中学 ” 的方法,开创了“现代训练派
2、 ” .5 ，苏联赞可夫的教学与进展把同学的“ 一般进展 ” 作为教学的动身点与归属.6 ，美国布鲁纳的训练过程的主要思想是结构主义和发觉法的教学方法.7 ，苏联苏霍林斯基的给老师的建议，把整个心灵献给孩子,其著作被称为“ 活的训练学 ” 和“ 学校生活的百科全书 ” .8 ，训练的概念：广义指社会训练，学校训练和家庭训练三个方面.狭义指学校训练.偏义指思想品德训练.9 ，训练的社会属性有：永恒性，历史性，相对独立性.10 ，我国封建社会学校的教学内容主要是：“ 四书 ”高校， 中庸， 论语， 盂子 . “ 五经 ”诗，书，礼，易，春秋.其贯穿了儒家思想.11 ，遗传素养对人的身心进展不起预备
3、作用,社会环境对人的进展起着预备性作用.但环境预备论又是错误的, 由于人接受环境影响不是消极的，被动的, 而是积极的能动的实践过程.可编辑资料 - - - 欢迎下载12 ，我国一般中学的双重任务是：培育各行各业的劳动后备力气.为高一级学校输送合格新生.13 ，我国全面进展训练的组成部分是德育，智育，体育，美育和劳动技术训练.14 ，“ 双基” 是指系统的科学文化基础学问和基本技能技巧.15 ，智育的任务之一是进展同学的智力,包括观看力，想象力，思维力，记忆力和留意力, 其中思维才能是预备性的因素.16 ，体育的根本任务是增强同学体质.17 ，蔡元培于 1912年最早提出美育,并主见“ 以美育代
4、宗教 ” .18 ，美育的任务： （ 1 ）使同学具有正确的审美观和感受美，鉴赏美的学问与才能.2 培育同学表现美和制造美的才能.3 培育同学的心灵美和行为美.19 ，劳动技术训练的任务：（1 ）培育同学的劳动观点,养成正确的劳动态度和习惯.（2 ）训练同学初步把握一些基本生产学问和劳动技能.20 ，义务训练是依法律规定，适龄儿童和青少年都必需接收,国家，社会，家庭予以保证的国民训练.义务训练是一种强制性训练.21 ，老师是训练工作的组织者，领导者,在训练过程中起主导作用.22 ，教书育人是老师的根本任务.23 ，老师劳动的特点：（1 ）复杂性，制造性.（2 ）时间上的连续性，空间上的广延性.
5、（3 ）长期性，间接性.（4）主体性，示范性.24 ，老师的素养：职业道德素养，学问素养，才能素养.25 ，同学是训练的客体，是自我训练和进展的主体，是进展中的人.26 ，我国新型师生关系的特点是：1 尊师爱生. 2 民主公平. 3 教学相长.从根本上说, 良好师生关系的建立取决于老师的训练水平.27 ，教学是老师和同学共同组成的传递和把握社会体会的双边活动.可编辑资料 - - - 欢迎下载28 ，教学是实现训练目的的基本途径.教学永久具有训练性.教学是学校的中心工作,学校工作心须坚持以教学为主,全面支配的原就.29 ，教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程,教学中老师起主导,同学是主体.
6、老师的主导作用不是包办代替.30 ，课程是学校训练的核心,是学校培育将来人才的蓝图.31 ，编写学科课程标准和教材应遵循的原就：思想性和科学性统一.理论联系实际.稳固性和时代性结合.系统性和可接受性结合.32 ，学问不等同于智力,把握学问的多少并不能标志智力进展的水平.教学过程中要把掌握学问和进展智力结合起来,只重视才能培育的形式训练论英国洛克 和只重视学问传授的实质训练论 英国斯宾塞 都是错误的.33 ，赫尔巴特提出了传授学问与思想品德训练相统一的规律.34 ，教学过程的基本阶段： ”激发学习动机. 2 感知教材,形成表象. 3 懂得教材,形成概念,这是中心环节.4 巩固学问. 5 运用学问
7、,形成技能技巧.35 ，主要的教学原就： 1 科学性与训练性相结合的原就.2 理论联系实际的原就. 3 直观性原就. 4 启示性原就. 5 循环渐进原就. 6 巩固性原就. 7 因材施教原就.36 ，两种对立的教学方法思想是启示式和注入式.我们应当提倡启示式,反对注入式.37 ，教学的基本组织形式 课堂教学.38 ，常用的教学方法：(1) 以语言传递为主的教学方法：讲授法：谈话法.争论法.读书指导法.(2) 以直观感知为主的教学方法：演示法.参观法.(3) 以实际训练为主的教学方法：练习法.试验法：实习作业法.实践活动法.(4) 以探究活动为主的教学方法：发觉法.(5) 以情感陶冶 体验 为主
8、的教学方法：观看教学法.情境教学法.可编辑资料 - - - 欢迎下载39 ，教学工作的基本环节：1 备课. 2 上课教学工作的中心环节 . 3 课外作业的布置与批改. 4 课外辅导. 5 学业成果的检查与评定.40 ，一节好课的基本要求：1 教学目的明确. 2 内容正确.突出重点,难点,抓住关键.3 结构合理.上课有高度方案性，组织性，效率高，成效好.4 方法恰当. 5 语言艺术.6 板书有序. 7 态度淡定自如.41 ，德育训练一般包括：政治训练，思想训练，法纪训练和道德品质训练四个基本方面.42 ，德育过程是对同学知，情，意，行培育提高的过程.知，情，意，行是品德心理的四要素.行是同学思想
9、品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志.德行过程是沿着知， 情，意，行的顷序进展的, 但其中任何一个要素都可以作为品德培育的开端, 即思想品德训练具有多端性,即德育过程是对同学知，情，意，行的培育提高过程, 老师应 “ 晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行” .43 ，活动与交往是形成同学思想品德的源泉和基础.44 ，德育原就：社会主义方向性原就.从同学实际动身的原就.知行统一的原就.集体教育与个别训练相结合的原就.正面训练与纪律约束相结合的原就.依靠积极因素, 克服消极因素的原就.敬重信任和严格要求同学相结合的原就.训练影响的一样性和连贯性原就.45 ，马卡连柯的平行
10、训练理论：集体训练与个别训练相结合的原就.46 ，德育的途径：思想政治课是特别的重要途径,其它各科教学是最常常，最基本途径.47 ，陶冶训练包括人格感化，环境陶冶，艺术陶冶三种.48 ，班主任工作的主要任务是：带好班级，教好同学.49 ，全面明白和争论同学是有效地进行班主任工作的前提和基础.其中观看法是一种最基本的明白方法.50 ，组织和培育班集体是班主任工作的中心环节.培育正确的集体舆论和优良的班风,这是衡量班集体是否形成的重要标志之一.心理学可编辑资料 - - - 欢迎下载51 ，心理学是争论心理现象及其规律的科学.心理现象又称心理活动,它包括：心理过程，个性心理.52 ，心理过程： ”认
11、知过程,包括感觉，知觉，记忆，思维和想象.2 心情，情感过程.3 意志过程.53 ，个性心理： ”个性心理动力 倾向 ,包括需要，动机，爱好，信念，世界观等.2 个性心理特点,包括才能，气质和性格.54 ，心理是人脑的机能,脑是心理的器官.人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象.55 ，神经系统的基本活动方式 反射.56 ，意识是人的心理反映的最高形式.意识的基本特性：自觉的目的性，主观能动性，社会制约性，以其次信号系统为主的两种信号系统的协同性.57 ，心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科.58 ，需要的种类： 1 依据起源分：生理需要，社会需要.2 依据对象分：
12、物质需要，精神需要.59 ，马斯洛的需要层次,由低级向高级进展可分为：生理需要，安全需要，社交需要也称爱和归属的需要 ，敬重需要，自我实现需要.60 ，动机产生的条件：内在条件是需要,外在条件是刺激诱因.61 ，爱好是指个体积极熟识，探究事物，从事活动的心理倾向.62 ，爱好的品质特性：倾向性 又称指向性 ，广博性，稳固性又称长期性 ，效能性.63 ，学习动机的激发： 1 创设问题情境,实施启示式教学.2 依据作业难度,恰当把握动机水平. 3 充分利用反馈信息,有效进行奖惩. 4 合理设置课堂结构,妥当组织学习竞赛.5 正确指导结果归因,促使同学连续努力.64 ，耶克斯 多德森定律：动机水平适
13、中,最有利于激发同学学习动机.可编辑资料 - - - 欢迎下载65 ，成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型，竞争型，个别化型.合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性.66 ，成败归因理论认为,同学常将胜利或失败归因于四个方面：才能，努力，运气，任务难度.67 ，创设问题情境的理论基础是成就动机理论.68 ，感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映.感觉是知觉的基础,知觉是感觉的整合.69 ，生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的,这些节律性的变化就是所谓的 “ 生物钟 ” 的机制.70 ，知觉的
14、特性：挑选性，整体性，懂得性，恒常性.71 ，留意的的特点：指向性，集中性，心理活动的组织特性.72 ，留意的种类：不任凭留意无意留意 ，任凭留意 有意留意 ，任凭后留意 有意后留意 .73 ，思维是人脑对客观事物的本质特点和内在规律的间接，概括的反映.间接性与概括性是思维的两大基本特点.74 ，思维的种类： 1 依据凭借物与思维形状划分：动作思维，形象思维，抽象规律思维.2 依据是否遵循规律规章分：非形式规律思维，形式规律思维.3 依据指向性和答案不同分：集中思维，发散思维求异思维 .75 ，思维的过程：分析与综合，比较，抽象与概括，系统化与详细化.76 ，思维的基本形式：概念，判定，推理.77 ，解决问题的思维活动：1 提出问题 发觉冲突的过程 .2 明确问题 找出主要冲突的过程 .3 提出假设 以假设形式找到解决问题方案.4 检验假设 通过理论和实践形式检验假设 .可编辑资料 - - - 欢迎下载78 ，启示是从其它事物能够看出解决问题的途径
