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1、小“以目标为核心的有效课堂”教学设计表学科：语文年级：六设计人：课题送别诗复习第十二册古诗词与其他各册教材不同,古诗词并没有依据内容支配在相应的专题 中,而是在六个单元之后,集中支配了一组“古诗词背诵”.这样的编排也表达了向初 中教材过渡的编写意图,在中学教材中,古诗词背诵也是作为一个独立的部分支配在教 材后部的.在前几年的学习中,同学已经学习了确定数量的古诗词,把握了一些明白古 诗词大意的基本方法.这组中支配的古诗词,是为了表达教材的弹性和适应性而设计的,供应应那些学有余力的同学,在课余利用自己在学校阶段把握的语文才能来独立学习. 因此,这十首古诗词,不要求老师像以前学古诗那样,占用教学时间
2、来详细讲解.因此,我把这一组古诗词作为复习六年学习的古诗的引子,也就是说通过对这十首古诗词分类归纳,用“学一首,联一组”的方式对学校阶段所学的古诗诗进行有条理地教材梳理回忆,并能在此基础上再渗透些没学过的同类的古诗词,以丰富同学的积存沉淀,简析丰厚其文化底蕴.今日这堂课,是以以“送别”为迁移主线,贯穿整个教学过程,重点导读芙蓉楼送辛渐,学一首,联一组.回忆以前学过的送别诗,并在此基础上对送别诗进行分类,如赠汪伦以歌送别,送杜少府之任蜀州，芙蓉楼送辛渐以话送别,送元 二使安西以酒送别,黄鹤楼送孟浩然之广陵以目送别.同学在这种“得法于课内,得益于课外”的迁移性拓展中,既开阔了视野,又强化了语文实践
3、.又结合是本册第六单元综合性学习,同学要通过各种方式向母校，师友辞别.所以在本堂课的最终一个环节中,接受请你把自己宠爱的古诗句送给即将分别的老师，同学.通过这样一个环节,既达到了让同学运用学过的古诗,拓展了课外的古诗内容,丰富了 同学的积存,又以诗引诗,激发同学的情感,诵读送别的诗唏,感受友情的珍贵,1，让同学运用以前学古诗的方法自学芙蓉楼送辛渐,体会的情境,感受诗中所表达的感情,领悟诗中的表达方法.教学2，回忆以前学过的送别诗,感受诗中伴侣友情和离愁别恨.同时比较诗的不同表达目标方法.3，拓展引入别的送别诗,丰富文学积存,同时以诗引诗,激发同学的情感,感受友情的珍贵.预习同学课外收集积存有关
4、送别的诗句作为赠送给同学的礼物,可以写在卡片上,也可作业以制作成幻灯片.1 课时课时可编辑资料 - - - 欢迎下载课时目标第（）课时教学设计1，让同学运用以前学古诗的方法自学芙蓉楼送辛渐,体会的情境,感受诗中所表达的感情,领悟诗中的表达方法.2，回忆以前学过的送别诗,感受诗中伴侣友情和离愁别恨.同时比较诗的不同表达方法.3，拓展引入别的送别诗,丰富文学积存,同时以诗引诗,激发同学的情感,感受友情的珍贵.可编辑资料 - - - 欢迎下载目标分解一，激趣导入,揭示主题运用音乐创设气氛,导入.教学策略教法，学法策略说明 引入送别歌曲, 为了营可编辑资料 - - - 欢迎下载激趣导 入,渲染离别的气
5、氛.运用以前学古诗的方法自学芙蓉楼 送辛渐,体会的情 境,感受 诗中所表 达 的感情,领悟 诗中的表 达方法.1，同学们,让我们来观看一首著名的文学家，音乐家李叔同先生作词的千古绝唱.（大屏幕广播乐曲送别,创设一种送别的情形.）2，老师随着乐曲有感情地朗诵：长亭外,古道边,芳草碧连天,晚风拂柳笛声残,夕阳山外山.天之涯,地之角,知交半零落,一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒.问君此去几时来,来时莫徘徊.人生难得是团圆,惟有别离多.3，听了这首乐曲,你有什么感受呢？4，幽幽乐曲声,话诉离别情.古诗中也有许多表现这种离愁别绪的,我们把这一题材的古诗称为送别诗.（板书：送别诗）送别诗是我国古代文学作品中一颗
6、夺目的珍宝,由于当时交通不便,传递信息也很困难,可以说是离别简洁,相见难啊。古人常用送别诗传递友情,倾诉心声.今日我们就走进送别诗,用心倾听古人离别时刻的真挚情感.1，课件出示：整首诗芙蓉楼送辛渐2，回忆以前学习古诗的方法.在同学的自由发言基础上,出示学习古诗的步骤.课件出示： 解诗题, 知作者. 抓字眼, 查背景, 明诗意. 多诵读,悟诗情3，运用上面的学习步骤自己学习这首诗.4，集体沟通第一步：解诗题,知作者.师：课题能看出这是送别诗吗？哪个字告知你的？你从诗题中仍读懂了什么？有什么不懂的吗？其次步：抓字眼,查背景,明诗意1，你读懂了什么？（读懂当时王昌龄送好友时的天气，时间，心情,抓住“
7、寒，孤” 感受诗人送别好友时的不舍.写到与好友辛渐离别之际楚山也感到孤独,其依依惜别之情便跃然纸上.）（王昌龄送别辛渐时刻说了什么？用自己的话说说对这句话的懂得.你在懂得这句话的时候抓住了哪些关键词？）2，明白背景.王昌龄在分别时刻怎么会说这番话呢？这与他的人生经受有关,这儿有一份资料,我们一起来看一看.（课件出示：王昌龄,唐朝著名的边塞诗人,因不愿与当时的权 贵同流合污,多次遭贬斥,仕途极不顺当.更为可悲可叹的是,王昌龄后来连龙标尉这样一小小的职务也没能保住,离任而去,迂回至造 离 别 的 气氛,在沟通中感 受 离 别 时的愁绪, 为整堂 课 的 教 学奠 定 一 个 情感基调.明 确 交
8、代 本节 课 的 学 习目标, 整堂课以“送别”为线 索 展 开 教学.借 书 中 的 诗 芙 蓉 楼 送辛渐,把这首 诗 作 为 复习 学 习 古 诗方法的载体.先 回 顾 学 习古诗的方法, 再 运 用 这 种方 法 自 学 这首古诗, 以达到 复 习 巩 固学 习 古 诗 方法的目的.可编辑资料 - - - 欢迎下载以诗引诗,梳理回忆以前学过的分别诗, 感受诗中伴侣友情和离愁别恨,同时比较诗的不同表达方法.毫州最终竟为刺史闾丘晓所杀.）3，明白了写作背景,你再来读读这句诗,你感受到作者怎样的内心世界呢？师：明白了他这些凄惨遭受,回头再读此诗,更要为这“一片冰心在玉壶”的情操所感动.虽然遭
9、受贬斥, 照旧冰清玉洁, 坚持操守.即使积毁能够销骨,众口可以铱金,也销熔不了他的一颗“冰心”,何况又是置之于“玉壶”,里里外外晶莹剔透,洁白无联.他要用以告慰亲友的,就是这样一颗表里清亮的纯洁之冰心.来,让我们再次用读走进诗人那颗纯洁无暇的心.在这首诗里,王昌龄向辛渐表白了自己的志向,表达了他与好友间的志同道合, 用“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”与好友共勉,以志送别.（板书：以志送别）.1，送别诗是古代文人墨客离别相送最珍贵的礼物,有时甚至比有价的物品更加珍贵,因此流传了许多送别诗.请你回忆一下,我们所学过的送别诗.（同学回忆,自由发言）2，出示老师整理的送别诗目录请你挑一首吟诵给大家听
10、,并且说说好友之间用何种方式相送的？（依据同学吟诵,出示那首诗, 结合板书： 以歌相送, 以目相送,以语相送,以酒相送）3 ，过渡： 同学们, 这么多的送别诗,不管以志相送, 以歌相送,以目光相送,以语相送,以酒相送,其实好友之间他们更用什么在相送？（心,情）（板书：以情相送，以心相送）只有这样以真情相送,以真心相送,才能写出这样千古流传的诗句.4，配乐串读：A，看,王昌龄在向辛渐做着离别前的倾诉,他要告知世人-（生读芙蓉楼送辛渐最终一句）B，听,桃花潭边的踏歌声又响起了,李白被汪伦这深深的友情感动着,他认为-引读赠汪伦最终一句）C，瞧,黄鹤楼上送别孟浩然的李白仍没离去,望着渐渐消逝地的帆影,
11、勾起了他对往事许多美好的回忆,他不禁吟诵起 -引读黄鹤楼送孟浩然之广陵后一句）D，看,王维和元二正举杯对饮,那渭城的细雨也读懂了老友间的离愁,相伴着他们吟诵-（引读送元二使安西后一句）E，听,高适正拉着好友著名的琴师董庭兰说：“伴侣,您是著名的琴师,虽然此去前途漫漫,但你不要担忧遇不到知己-（引读别董大最终一句）通 过 教 师 供应 以 前 学 过的送别诗目录,让同学挑 选 一 首 吟诵 的 方 式 达到 回 忆 复 习的目的. 同时把 这 些 以 前单 独 教 学 的分 别 诗 罗 列在一起, 进行比较, 让同学初 步 了 解 分别 诗 不 同 的表达方法.可编辑资料 - - - 欢迎下载联
12、 系生活,活用古诗,同时拓展引入别的送别诗,丰富文学积存,同时以 诗引诗,激发同学的情感,感受友情的珍贵.板书1，古人的送别诗写得多好啊。道出了我们的心声.看,六年的学校生涯即将终止,同学们也将到不同的中学开头新的学习和生活,大家再也不能像现在这样每天见面了.临别之际,你想对和你生活了六年的同学，老师，好伴侣说些什么呢？同学们互赠古诗，卡片.（做好幻灯片的,打出你要送出的送别诗内容,作者,简洁介绍诗的内容,特别是送出的那一句话的涵义.做卡片,当着同学的面深情地读自己送的诗句,然后送给他）2，同学们这深厚的友情真挚的希望深深地打动着我,分别之际, 老师用李白的一句话送给大家,那就是“大鹏一日同风
13、起,扶摇直上九重天”,期望同学们在新的人生道路上大鹏展翅,前程辉煌.送别诗以志相送以歌相送以情相送以目相送以心相送以语相送以酒相送正 值 学 生 毕业之际, 课文第 六 单 元 中的 综 合 性 练习 中 就 有 要求,同学之间互赠话语, 因此 安 排 了 这个环节. 这个环 节 的 设 计想 要 达 到 两个目的：1 ，学 生 在 准 备时 要 搜 集 其他的分别诗, 在 赠 送 时 对分 别 时 进 行了拓展.2 ，让 学 生 感 受到 友 情 的 珍贵.可编辑资料 - - - 欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载课外分层作业1， 背诵，默写学过的分别诗2， 搜集整理“分别词” ,以小组为单位做好幻灯,在班中呈现沟通.可编辑资料 - - - 欢迎下载
