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1、人教版物理浮力教案人教版物理浮力教案1一，教材分析1，教材的位置和作用：对浮力这一节内容的争辩是在前几节所学学问的基础上综合地应用液体的压强，压力，二力平稳和二力合成等学问来开放的,物理教案浮力说课教案. 这一节是本章的重点和关键,对浮力的争辩为学习阿基米德原理， 浮力的利用奠定了基础. 浮力学问对人们的日常生活,生产技术和科学争辩有着广泛的现实意义. 2，教材的重点与难点浮力概念贯穿本章始末, 与人们的生活亲热联系, 所以浮力概念的建立是本节课的一个重点.对物体浮沉和浮力产生的缘由的争辩, 需要综合应用旧学问来解决新问题,因而对理论分析和推理论证才能要求提高了. 而中同学侧重于对直观现象进行
2、具体，形象的思维来获得学问.因此这两个学问点既是本节课的重点又是难点.培养同学的多种才能也是这节课的重点,这是素养训练对现代教学的要求.二，教学目标依据教学大纲的要求, 通过对这一节课的教学, 要使同学知道什么是浮力和浮力的方向, 懂得浮力产生的缘由, 懂得物体的浮沉条件.可编辑资料 - - - 欢迎下载培养同学的观看才能， 试验操作才能， 分析概括才能以及演绎推理能力等.仍要培养同学探究求真知的精神, 对同学进行实践观点的训练.三，学情分析任教班级属重点中学,多数同学上进心强,学习态度端正,有良好的学习习惯,也有确定的探究争辩问题的才能.浮力现象是同学在生活中比较熟识的,也是他们简洁发生爱好
3、的现象.教学中要留意培养同学对物理的爱好,充分发挥演示试验与同学试验的作用,迎合他们古怪，好动，好强的心理特点,调动他们学 习的积极性和主动性.中同学的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应留意积极引导同学应用已把握的基础学问,通过理论分析和推理判定来获得新学问, 进展抽象思维才能. 当然在此过程仍需以一些感性熟识作为依靠, 可以借助试验或多媒体电教手段,加强直观性和形象性,以便同学懂得和把握.四，教学方法这节课可综合应用分组试验，直观演示， 讲授和争辩并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法,提高课堂效率, 培养同学对物理的爱好,激发同学的求知欲望, 这已列为九年制义务训练全日
4、制中学物理教学大纲 所规定的中学物理教学目的之一.充分表达以老师为主导,以同学为主体的原就.五，教学程序可编辑资料 - - - 欢迎下载教学中要以明白， 学习争辩物理问题的方法为基础,把握学问为中心,培养才能为方向,紧抓重点突破难点,具体设计如下： ，新课引入：以创设问题情境导入新课, 物理教案物理教案浮力说课教案 .学源于思,思源于疑,一上课便以课文第一段文字引入课题,引导学生摸索下沉的物体是否受到浮力,造成悬念, 使同学产生猛烈的求知欲和古怪心,调动同学学习的积极性和主动性.，讲授新课：任何物理规律的发觉和物理理论的建立都离不开试验.这节课主要接受试验的方法来建立浮力的概念.我将书中图这个
5、演示试验改为同学探究试验,培养了同学动手操作才能，观看才能,增强 了他们的感性熟识. 为了使同学能熟识到浮力是液体对物体向上托的力,这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂 小试验, 让同学通过试验概括总结出浮力的概念.在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力.在争辩物体的浮沉条件这个重，难点时, 日常生活中一些错误的体会或思维定势会在同学头脑中形成模糊的观念,最突出的是重的物体下沉,轻的物体上浮.这里可以演示一个小试验：一根小铁钉 在水中下沉,而大木块在水中会上浮,大木块明显比小铁钉重.可能 又有一部分同学这时会提出小铁钉下沉是由于铁的密
6、度大.老师可再演示一个小试验：一个废牙膏壳密度没有变,空心时能浮在水面,揉可编辑资料 - - - 欢迎下载成一团后在水中会下沉. 说明密度也不是准备浮沉的条件.这样经过演示,争辩和分析,订正了错误观点,引导同学从运动和力的关系角 度来争辩物体的浮沉条件, 对浸没在液体中的物体进行受力分析,抓住比较重力和浮力的大小关系,依据二力合成学问, 由同学争辩得出物体在什么条件下下沉，悬浮,上浮和漂浮.为提高课堂效率,我将 已经设计好的表格内容在同学分析总结的基础上用电脑渐进地出现出来如表 1 所示 ,并以动画形式将用试验难以缓慢出现的物体上浮和下沉的过程也表现出来,使同学获得较生动的感性熟识.揭示浮力产
7、生的缘由这又是一个重，难点.我设计了这样一个小试验来引入：乒乓球在水中会上浮,这个现象大家都很熟识,但在如 图 1 所示的试验中, 这个塞在瓶口的乒乓球为什么不会上浮？这里又制造了本节课的一个兴奋点,使同学有了一种急迫需要解惑的心情. 这时可请同学回忆做过的一个旧试验：六个面扎上橡皮膜的空心正方体,当它浸没在水中时,六个面的橡皮膜均向内凹进,而且前后左右 面凹进的程度相同, 而下表面比上表面凹进的程度要大.引导同学亲热联系原有的液体压强与深度的关系,二力合成，二力平稳等学问, 并设计了一个软件,将抽象，难懂的压力方向以动画形式出现出来, 加强了直观性. 通过由浅入深分层次的分析,把突破难点的过
8、程变成巩固和加深对旧有学问懂得应用的过程,变成培养同学分析才能的过程.由同学归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差.最终再用如图 2 器材通过演示试验加以验证, 为懂得阿基米德原理作好了预备.可编辑资料 - - - 欢迎下载至此,教材内容已经讲授完毕, 浮力作为同学们新熟识的一种力,它的三要素也就清楚明白.依据重点校同学情形,我连续引导同学们摸索课文后的想想议议,由此引入对准备浮力大小因素的争辩.同学经过合理猜想,讨 论,设计出探究准备浮力大小因素的试验方案.为帮忙同学更好地懂得,我设计了一个软件,用图示方式将试验方法和步骤表现出来如图 3 图 7 所示 .通过同学分组试验,得出浮力大
9、小与物体浸在液 体中的体积有关,与液体的密度有关,与物体浸没后深度转变无关. 受时间，器材限制,浮力大小与物体本身密度，形状等因素无关可以通过演示试验加以说明. 这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念,作好铺垫,同时也有利于同学形成学问结构.，反馈和巩固：这节课教学容量大, 所以反馈和巩固主要留待课后完成.假如课堂上有剩余时间, 可请同学回忆板书内容, 归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法. 一是称量法, 为下一节课懂得阿基米德原理试验作预备.二是受力平稳法,指出悬浮和漂浮的区分.三是求压 力差法,指出这是浮力大小的准备式.，布置作业：课本142 ，人教版物理浮力教案2一，教材分析1，
10、教材内容要点：第一,浮力 ;其次,物体的浮沉 ;第三,浮力产生的缘由.可编辑资料 - - - 欢迎下载2，教材的位置和作用：对浮力这一节内容的争辩是在学校自然课和生活体会中已经熟识浮起的物体受到浮力并结合前几节所学学问的基础上综合地应用 液体的压强，压力，二力平稳和二力合成等学问来开放的.这一节是本章的重点和关键, 对浮力的争辩为学习阿基米德原理，浮力的利用奠定了基础. 浮力学问对人们的日常生活,生产技术和科学争辩有着广泛的现实意义.3，教学目的依据教学大纲的要求, 通过对这一节课的教学, 要使同学知道什么是浮力和浮力的方向, 懂得浮力产生的缘由, 懂得物体的浮沉条件.培养同学的观看才能， 试
11、验操作才能， 分析概括才能以及演绎推理才能等.仍要培养同学探究求真知的精神, 对同学进行实践观点的训练.4，教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末, 与人们的生活亲热联系, 所以浮力概念的建立是本节课的一个重点.对物体浮沉和浮力产生的缘由的争辩, 需要综合应用旧学问来解决新问题,因而对理论分析和推理论证才能要求提高了. 而中同学侧重于对直观现象进行具体，形象的思维来获得学问.因此这两个学问点既是本节课的重点又是难点.培养同学的多种才能也是这节课的重点,这是素养训练对现代教学的要求.二，同学分析可编辑资料 - - - 欢迎下载任教班级属农村中学,多物理生上进心强,学习态度端正,有良好的学习习惯,但
12、是缺乏确定的探究争辩问题的才能.浮力现象是同学在生活中比较熟识的,也是他们简洁发生爱好的现象.教学中要留意培养同学对物理的爱好,充分发挥演示试验的作用,迎合他们古怪，好动，好强的心理特点,调动他们学习的积极性 和主动性.15 岁左右的中同学的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡, 因此在教学中应留意积极引导同学应用已把握的基础学问,通过理论分析和推理判定来获得新学问,进展抽象思维才能. 当然在此过程仍需以一些感性熟识作为依靠,可以借助试验加强直观性和形象性,以便同学懂得和把握.三，教学方法这节课可综合应用目标导学，分组试验，直观演示试验，讲授和 争辩等多种形式的教学方法, 提高课堂效率,培
13、养同学对物理的爱好, 激发同学的求知欲望. 充分表达以老师为主导, 以同学为主体的原就.创设物理情境让同学参与试验设计,边动手边摸索. 从试验数据总结出结论以调动同学的积极性.四，教学程序教学中要以明白， 学习争辩物理问题的方法为基础,把握学问为中心,培养才能为方向,紧抓重点突破难点,具体设计如下：1，新课引入：可编辑资料 - - - 欢迎下载以创设问题情境导入新课.学源于思,思源于疑,一上课便以课文第一段文字引入课题, 引导同学摸索下沉的物体是否受到浮力,造成悬念, 使同学产生猛烈的求知欲和古怪心,调动同学学习的积极性和主动性.2，讲授新课：任何物理规律的发觉和物理理论的建立都离不开试验.这
14、节课主要接受试验的方法来建立浮力的概念.我将书中图12-2 这个演示试验改为同学探究试验,培养了同学动手操作才能，观看才能,增强了 他们的感性熟识. 为了使同学能熟识到浮力是液体对物体向上托的力, 这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小试验,让同学通过试验概括总结出浮力的概念.在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力.在争辩物体的浮沉条件这个重，难点时, 日常生活中一些错误的体会或思维定势会在同学头脑中形成模糊的观念,最突出的是重的物体下沉,轻的物体上浮.这里可以演示一个小试验：一根小铁钉在水 中下沉,而大木块在水中会上浮,大木块明显比
15、小铁钉重.可能又有 一部分同学这时会提出小铁钉下沉是由于铁的密度大.老师可再演示一个小试验：一个废牙膏壳密度没有变,空心时能浮在水面,揉成一 团后在水中会下沉. 说明密度也不是准备浮沉的条件. 这样经过演示,争辩和分析, 订正了错误观点, 引导同学从运动和力的关系角度来争辩物体的浮沉条件, 对浸没在液体中的物体进行受力分析,抓住比较可编辑资料 - - - 欢迎下载重力和浮力的大小关系, 依据二力合成学问, 由同学争辩得出物体的浮沉条件.这时强调物体上浮， 下沉是运动过程, 此时物体受非平稳力作用.下沉的结果是沉到液体底部,上浮的结果是浮出液面, 最终漂浮在液面.并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程,以加深印象.漂浮 与悬浮的共同点都是浮力等于重力,简洁使同学产生物体的漂浮与悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮的错误观点,这时我用一个乒乓球和一个空心金属
