《2022年人教版小学语文二年级下册《守株待兔》说课稿及教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版小学语文二年级下册《守株待兔》说课稿及教案（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、义务训练课程标准试验教科书二下人教版学校语文二年级下册守株待兔说课稿各位评委：下午好。语文教学的根本任务是教同学学习祖国的语文,由于语言承载着思想, 承载着情感,承载着学问,承载着文化.而学好祖国的语言,关键是先要打好识字的基础.因此,低年级阅读教学中如何落实识字教学,丰富同学语言,是语文教学的永恒话题.今日,我执教的是守株待兔 ,是人教版第四册第七单元 27 课寓言两就中的一个寓言故事.本着“进展同学的语言,培养同学的语文素养”为主的设计理念,本着第一学段儿童的特点以及新课标中第一学段的要求,我制定了以下三个学习目标：1. 熟识“守，撞”等六个生字,会写“此肥”四个生字,结合语句知道“白捡，
2、从今，成天”等词语的意思.2. 正确，流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意：不劳动不会有收成,不能靠碰运气过日子.3. 为孩子创设丰富的语言实践环境,学习抓重点词句复述课文,在语言实践活动中启示同学的想象,进展思维,丰富语言.本课预设分为五大块：第一块故事引入,提示课题.在提示课题的时候,我接受比较直观形象的手段,一株草,一只小兔子,再加上守和待字就构成了课题.这样,激发了同学的学习爱好.其次块初读课文,感知大意.这块中我重点突破字音的教学.生字词的教学,我们要做到字不离词,词不离句.利用多媒体,抓住同学年龄特点,挖掘同学认知体会,营造漂亮学习环境,来激发同学学文热忱.本块的设计一
3、切从同学和文本动身.从文本上看,这课生字主要集中在第一段和第三段,字音重在平舌音和翘舌音.所以我实行“复现”“多媒体演 示”“字词在语句的应用”进行.例：利用多媒体演示了“窜”和“撞”的动画及带有拼音的字后,去掉拼音送回到句子中.“种田人观看一只野兔从树林里（窜 ）出来,一头（ 撞 ）在树桩上,死了. ”新课标的第一学段要求是“要充分利用同学已有学问和体会,联系生活实际识字,使同学宠爱学习识字,有主动识字的愿望,并把 识字和学习词语，懂得课文结合起来.”生字的懂得要放在一个特定的语言环境中进11可编辑资料 - - - 欢迎下载行,“撞”我让孩子用多种方法进行识记,并提示孩子在下课的时候不要跑得
4、快,由于这样简洁撞伤同学.潜移默化中又对孩子进行了行为习惯的指引.从同学的特点来看,由于是二年级的同学,所以这块主要是解决字音,读通顺课文,有些字义要在课文中加深印象,加深懂得及进一步运用.在这里就不再多加指导.第三块 紧扣课题,学习课文“书读百遍其义自见.”我人审题入手,紧扣题眼,充分运用“规律引读”,让同学初读复读精读熟读课文,最终复述课文,使同学做到字字入目,句句入心,声声入情,这部分三个层面进行教学.1. 解“守株待兔”之意.通过把成语回来句子,找出对应的部分,让孩子再次加深对课题的懂得.当然,虽然是字面上的懂得,也已足矣.教学“桩”,图文结合, 突出形声字的特点.2. 究“守株待兔”
5、之源.以“ 从今他丢下了锄头,成天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上 ”为切入点开放教学.在解意时,同学已读懂了“守株待兔”的表面含义,在这里,让孩子懂得他为什么要这样做,也就是去探究“守株待 兔”的缘由.这一环节,通过不同形式的朗读,在读中懂得“乐滋滋，白捡，没花一 点儿力气，突然，不知怎么的”等词句的含义.并教会了同学“抓词句读懂课文,读 好课文”的方法.整个教室书声琅琅.读中识字,读中悟理.3. 拓“守株待兔”之境.这个环节我让同学具体演绎“成天坐在树桩旁边等野兔的情形”,懂得种田人不劳动就想有收成是不行能的.这里利用多媒体进行语句的补白,不同形式的“对种田人说”让同学不仅
6、感悟到了寓意,语言也得到了进展第四块巩固字词,复述课文，悟出寓意这一块中我为同学充分创设语言实践的氛围,由于同学单单感悟语言仍不够,仍要运用.同学在课堂上语言的积存,语言的进展充分表达了语言是语文教学实践性的特点.因此,我出示了动画无音的flash ,并供应孩子词语积存卡,让孩子给动画配配音,当当小小解说员.第五块指导书写由于二年级的同学,已经有了确定的观看才能,独立的读贴才能,“此”和 “肥”这两个字也不难,所以我让孩孩子分析完字形后自己书定,通过反馈,再写, 养成良好的写字习惯.同学的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成.本课设计重在让同学体验语言实践的过程,接受多种方式让同学历
7、练语言,紧紧扣住课文的语文点开放22可编辑资料 - - - 欢迎下载训练,使课文内容的懂得,语言的感悟,寓意的领会融为一体,努力使一个设计承载多种功能.综观这节课我认为以下四方面仍是做得不错的.1. 语文学问,才能,情感,态度价值观这三维目标的有机整合.这是一就寓言故事,不仅让同学读懂课文,学会生字词,会讲故事.同时要同学在字里行间中悟出故事中所包蕴的道理,这节课,我把这几个方面有机融合,从揭示课题,指导读书,观看课件所供应的形象,以及进行语言阓,练习说话,开放想象,复述故事,让同学充分感知,运用语言文字.使课堂成为一个和谐的整体,充分表达低段语文教学的个性特点.2. 低年级阅读教学必需处理好
8、阅读,识字和进展语言等方面的关系.这节课的教 学以读书为主体,并贯穿于整堂课,把识字说话感知课文内容,悟入寓意融入读书活 动中.识字是随着阅读进行的,在初读课文时,培养同学借助拼音,读准字音的学习 习惯.当同学读准字音后会随着课文供应的句子或语境初步运用.进入阅读时,重点放在词义的感悟上,凭借课文的内容和的语言环境,懂得词语在文中所表达的意思.同时在读书中对生字词的反复认读,巩固字音,接触字形,懂得字义.当学完课文后,就集中时间进行字形的分析,这样生字的音形字自然地统一起来了,把生字词的教学自然地融入地阅读过程,植根于语言的环境之中,识字在阅读中不成为一个孤立的环节,使课文教学的思路畅通,效率
9、提高.3. 对于语言的懂得,课文内容的感知.不是靠老师的讲解的,分析,而是让同学在语言的实践中完成.从课题入手,以句子为切入点,通过各种有层次的朗读指导, 引发同学个性化的体验.设计的动词的填空,复述故事等手段,留意语言的感悟，积存和运用,表达了语文教学实践性的特点.4. 阅读教学要关注两个本：以文为本,以生为本.我在本课中引导同学体验,指导同学朗读,时时关注同学的学习习惯.当然我也时刻关注同学听的才能,读的才能以及方法的指导上.各种教学形式手段都应当为教学目标的达成服务.恰当地运用课件,帖图,把它转化为显明的形象,向同学演示,帮忙同学化解了难点,促进了语言的内化.从这个意义上说,媒体的确定和
10、使用的时机选择是恰当好处的.存在不足：1. 在关注孩子语言的质量上做得不够.如：让孩子说说“你想对种田人说什么？”孩子们一开口似乎都是“你要”假如能加上个称呼“种田人啊”这33可编辑资料 - - - 欢迎下载样,孩子们就完全进入我为他们创设的情境中去了.在对话的过程中我只中意于同学初步感悟寓意,而对于同学语言质量的提升,有一处做得不够好.如：一个同学已经说了：“这次仅仅是个意外,你不行能每天都这么的幸运的.”其次个仍是仿照着 说,我的引导仍不够,没有从不同角度引导同学说出自己的见解.2. 孩子的某处生成点我没有很好把握.如让孩子们说说“其次天,种田人观看野兔没有来,心里想”一个孩子说：“两天不
11、来,我就不等了.”我当时的评判 是：“是的,不等了”.其实我没有深化去摸索了的这句话.对孩子来说,他可能读懂了文本,想着急地告知种田人,仍有一种可能是没有读懂,这样的话就完全懂得错了.我想,等我引到“一天一天过去了,”我应当让他再来读读,问问他其次天没等到兔子的时候,他有没有等下去？假如他已经懂了,我也应当让他把这个思维的过程呈现一下.教学中关注全体的同时,也应当关注个体.关注不同同学的学习基础和语文学习的需要,使同学在懂得课文的基础上,体会故事含着的意思,并能逐步学会与他人沟通阅读的感受,思维的成果.感谢.27 寓言两就守株待兔一，设计理念语文教学的根本任务是教会同学学习祖国的语文,由于语言
12、承载着思想,承载着情感,承载着学问,承载着文化.而学好祖国的语言,关键是先要打好识字的基础.因此,低年级阅读教学中如何落实识字教学,丰富同学语言,是语文教学的永恒话 题.综合开发教学资源,创设语言实践的环境,调动同学的感官参与，身心参与,以各种情境使同学在真实的体验中感受祖国语言文字动人魅力,提高语文综合素养. 关注不同同学的学习基础和语文学习的需要,使同学在懂得课文的基础上,体会故事含着的意思,并能逐步学会与他人沟通阅读的感受,思维的成果.二，学习目标1. 熟识“守，撞”等六个生字,会写“此，肥，桩，守”四个生字,结合语句知道“白捡，从今，成天”等词语的意思.44可编辑资料 - - - 欢迎
13、下载2. 正确，流利地朗读课文,能在读中悟出故事的寓意：不劳动不会有收成,不能靠碰运气过日子.3. 为孩子创设丰富的语言实践环境,学习抓重点词句表达故事,在语言实践活动中启示同学的想象,进展思维,丰富语言.三，课前预备贴图，多媒体课件四，教学流程（一）揭示课题.1. 今日,我们学习 27 课寓言两就中的其中一就,揭示课题.媒体显现动画的课题：守株待兔 【接受比较直观形象的手段,一株草,一只小兔子,再加上“守”和“待”字就构成了课题.这样,激发了同学的学习爱好. 】2. 板书课题：守株待兔（引导同学关注“守”字的写法,并记形）3. 同学读题（二）初读课文,感知大意.师：愿意来读读这个故事吗？那就
14、请小伴侣把书本翻到123 页,要求读准字音, 把课文读通顺.1. 同学自己读文.（老师巡回指导）2. 检查生字读音.（1） 瞧,一只野兔飞速地跑过来了.我们仍可以说- （课件出示兔子飞跑情形和注音的“窜”字）谁能读准“窜”？（2） 哎呀,它窜得太快了,发生了意外, （课件出示兔子撞击树桩的情形和注音的“撞”）读准翘舌音 指名读，齐读. 记字形.怎么记住“撞”？（3） 出示：“窜”，“撞”师：能把这两个字送回到句子中去吗？种田人观看一只野兔从树林里（）出来,一头（）在树桩上,死了.55可编辑资料 - - - 欢迎下载（4） 出示：“此”，“锄”，“桩” 读音这三个字跑到句子中了,你能读好吗？从今
15、他丢下了锄头,成天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上.【利用多媒体,抓住同学年龄特点,挖掘同学认知体会,营造漂亮学习环境,训练同学思维,激发同学同学字热忱.在此环节,生字的教学除了形象，生动,仍紧扣课文的句子.】3. 检查课文朗读.请一个小伴侣来读,要求读准字音,把课文读通顺.（1） 师生相互评判.（2） 同桌相互朗读.（相互帮忙把课文读正确）（三）紧扣课题,学习课文.【“书读百遍其义自见.”从审题入手,紧扣题眼,充分运用“规律引读”,让同学初读复读精读熟读课文,最终表达课文,使同学做到字字入目,句句入心,声声入情.这部分分三个层面进行教学. 】1. 解“守株待兔”之意.（1） 小伴侣读得真仔细,大家确定知道“守株待兔”这个成语的意思了,谁能来说一说？（2） 课文中有一句话就明明白白地写出了“守株待兔”这个成语意思,下面请小伴侣默读课文,找到这句话,用直线把这句话划下来.（3） 同学沟通 出示句子 从今他丢下了锄头,成天坐在树桩旁边
