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1、音乐新课程学科教学设计复习题及答案一、概念题及答案1、 审美体验价值：参考“课标”第2 页2、 创造性发展价值：参考“课标”第2页3、 社会交往价值：参考“课标”第2 页4、 文化传承价值：参考“课标”第2 页5、 体验：参考“课标”第7 页6、 模仿：参考“课标”第7 页7、 探究：参考“课标”第7 页8、 合作：参考“课标”第7 页9、 综合：参考“课标”第7 页10、情感态度价值观：参考“课标”第6 页11、过程与方法：参考“课标”第7 页12、知识与技能：参考“课标”第7 页13、感受与鉴赏：参考“课标”第11 页14、音乐表现：参考“课标”第11 页15、音乐创造：参考“课标”第11
2、 页16、音乐与相关文化：是指音乐课人文学科属性的集中体现，它涉及音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、 音乐与艺术之外的其他学科等各个方面的学习，其特点是知识面广、信息量大、参与性强。17、音乐表现要素：主要有，旋律、调式、调性、和声、节奏、节拍、速度、音区、力度、音色、织体、曲式（要求能说出八种以上）。18、音乐体裁：是指音乐的具体类型。19、音乐风格：在音乐领域里，主要是指某部作品，在音乐思想、创作原则、艺术个性、表现手法和技法上所具有的独特的典型特征。20、体态律动： 在学习音乐的过程中，引导学生不仅用听觉去感受音乐，同时学习用整个肌体和心灵去感受节奏疏密、旋律起伏、和情绪变化的规律。21、
3、即兴创造： 兴创造是指学生根据当时的感受而产生的一种音乐创造行为，事先不必做准备的临时创作。22、新课程：新课程是一种理念，更是一种行动。改变了过去音乐课以体系化的学科知识为教学中心的基本理念，注重学生在音乐学习过程中的参与、体验，通过音乐的审美过程，促进学生素质的全面发展，作为音乐课明确而坚定的目标，并根据音乐的艺术特征和独特的功能，将中小学课程的价值定位在审美体验、创造性发展、社会交往和文化传承四个方面。23、音乐教学模式： 是指在一定的音乐教学思想或教学理论指导下，为组织音乐教学所建立起来的各种教学活动的基本结构形式。24、因材施教：根据教学对象的具体情况有针对性地施教。25、师生互动：
4、教师与学生之间的交流。26、教学设计： 是一个系统化的过程，它运用系统方法研究教学系统的诸多要素之间的内在联系，并设计一套具体的操作程序来协调配置，使各个要素有机结合，从而完成教学系统的功能。27、教学策略：主要是指，教师在教学中针对“怎么教”、学生“怎么学”所采用的一系列方法。28、音乐教学内容： 是指音乐课堂教学所涉及的教学曲目、音响音像资料、 音乐知识和精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 精品学习资料
5、- - -p d f 精品资料 - - - - - - - - - - - - - - -技能及有关音乐文化内容等，教师要做详细的收集整理和补充工作，并根据教学目标的要求进行筛选。29、教学目标：是指课堂音乐教学活动中师生预期所要达到的学习结果和标准，是音乐教师根据教材和学生实际情况所制定的、为实现教学目的而提出的概括性的总体要求。30、教学顺序是指学习内容各组成部分的排列顺序，是对“先教什么”、 “后教什么”作出科学的安排。31、教学媒体： 是指教师和学生之间进行教学活动的一个中介。也可说是教与学之间进行信息交流的一种工具，它们都具有储存和释放教学信息的功能。32、音乐教学过程： 是指达到既
6、定教学所经历的活动程序，也是达到音乐教学目标所经历的各项教学活动的总称。33、人文内涵：是指人类社会生活中的各种文化现象，是每个人每天生活在其中的具体的、活生生的、真实的世界，它渗透到人类生存的每个领域。34、多元音乐文化：是指不同国家和地区、不同民族和风格的多种音乐文化。35、仿真型教学情境：教师运用语言、实物、音乐和多媒体等手段，为学生创设生动真实的情境， 激发学生积极的情感，充分调动学生学习的积极性，学生在“身临其境” 中，领略了音乐艺术的魅力。35、真实型教学情境： 是指让学生参与到乡村、社区、学校、班级等音乐艺术实践中去，尽情地感受、体验、表现音乐带来的愉悦，并获得成功的喜悦。36、
7、问题型教学情境： 是指在对某个问题的探究为平台的教学中，学习内容和学习求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，从“不协调（质疑）探究发现解决问题”。37、合作学习型教学情境：是指为学生创设一种民主的、平等的、和谐的学习氛围，通过师生之间、 学生与学生之间的具体的合作活动，开拓学生的思路，调动了学习的主动性，合作中有配合又有竞争，培养了学生的交往、协作和竞争能力。37、音乐教学模式： 是指在一定的音乐教学思想或教学理论指导下，为组织音乐教学所建立起来的各种教学活动的基本结构形式。38、情境陶冶模式：基本特点是，在音乐教学活动中，通过语言描绘、音乐渲染、实物演示、等现
8、代教育技术手段，为学生创设一种情感和认知相互促进的教学情境，使学生有“身临其境” ，并产生共鸣，导致情与理的统一，使情感体验上升道理性认识。39、探究发现教学模式：特点是，在音乐教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生在探寻问题的答案的过程中，发现所要学习的结论，从而学习知识， 掌握技能，提高学生各方面的能力。40、引导创造教学模式：主要是充分调动学生学习音乐的积极性，以学生为主体， 强调创造性。 通过探索和模仿将学生引入音乐学习，并能举一反三， 灵活运用于新的学习开展各种即兴活动。二、简答题及答案1、音乐教育为什么要以音乐审美为核心？因为音乐是一个完善的人所不可缺少的教育因素，艺术的价值是培养
9、和造就了解艺术的、具有审美能力的人。因此，以审美为核心，可以说是音乐艺术的一个基本特征，也是我们音乐课程中最突出、最重要的理念， 它贯穿于音乐教学的整个过程，是实施美育的一个重要途径。2、为什么在教学中要重视学生的音乐实践？精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 精品学习资料 - - -p d f 精品资料 - - - - - - - - - - - - - - -音乐艺术本身就是实践性和操作性很强的学科，演唱、
10、演奏、 识读乐谱等都离不开实践活动，离不开具体的操作。实践性是音乐艺术的重要特征。3、为什么音乐教学必须突出音乐特点？只有突出了音乐特点，才有可能保证音乐课程固有的课程性质。否则，音乐课程的音乐学科性质将被其他课程的学科性质所削弱乃至代替。其次，音乐课程的学科性质要求，在音乐教学中必须突出音乐艺术的本质内容音乐审美的内容；而不是突出音乐的非本质内容说教式的德育内容或与音乐艺术关系不大的其他学科内容。4、我国民族音乐所包含的主要内容有哪些？中国有着悠久的文明历史、有许多璀璨的音乐艺术瑰宝。中国的民族音乐，是中国文化中最闪光的一个部分。（1）民族民间音乐（2）传统音乐（ 3）当代优秀的创造音乐。（
11、或能说出：主要有民歌、民族民间乐器、曲艺、戏曲；有民族乐器演奏的独奏、重奏、合奏的乐曲等。）5、新教材有什么特点？注重音乐的经典性与音乐的时代性的统一，注重感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四个领域教学内容的整合与综合；注重音乐教学与现实生活的联系，注重利用学生已有的音乐生活经验，拉近课本与学生实际的距离；注重体现学生身心发展的规律，教材的内容、呈现方式力求适合不同年龄阶段的学生的心理特点、认知水平和个性特点；注重培养学生的探究意识和创新意识，在感受中体验，激发学生的音乐情感，诱发学生对音乐的想象，在音乐实践中探究和创新；注重为教师的创造性和学生的发展留有余地，改变过去束缚教师手脚的做法，
12、教师可以根据学生的实际，灵活整合教学内容，促进了学生的发展；新教材把情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能，反映在教学主题和内容编排中，并把三者有机的结合在一起。（答对两点以上就可以了）6、新课程的教学注重的是什么？新课程的教学，注重教师、学生、教材、教学环境四个因素不断地进行对话和交流。不再把课程局限于“知识”、 “学科”、 “教学科目”等狭隘的范畴内加以理解，学生不再是知识的仓库。教学内容也不再是单一的，理论化的、 体系化的书本知识，而要给学生呈现人类群体的生活经验，并把它纳入到学生的生活世界中加以组织，在课堂上让学生参与到知识发生的过程、思维的过程、 创造的过程中来，教与学完全融合在师
13、生交往的活动中。7、为什么说感受与鉴赏是整个音乐学习的基础？因为音乐鉴赏具有最直接、最具体的审美教育价值。主要体现在（1）审美感知，包括音乐的辨别力、音乐的感受力和音乐的记忆力，这是音乐审美的基础； （ 2）审美情感， 包括音乐情感辨别力和音乐情感表现力，以及音乐情感理解力，这是音乐审美的深化。因此，鉴赏是整个音乐学习的基础。8、国家音乐课程标准在感受与鉴赏方面提出了哪些内容？音乐表情要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派。9、感受与鉴赏教学领域的教学要点是什么？1、在这一领域的教学操作中，首先是从音乐要素的学习入手，教师可以通过让学生探索自然界和生活中的各种声音，如：感受与体验
14、人声（童声、女声、男声精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 精品学习资料 - - -p d f 精品资料 - - - - - - - - - - - - - - -等）和乐器声（常见民族乐器和西洋乐器等）；感受与听辨、力度、速度、音乐、节奏、旋律、和声等音乐要素的变化，逐渐增加对音乐要素的认识和理解，进而使学生了解音乐的表现要素有何作用，理解音乐是如何来表情达意、塑造音乐形象的。2、感受与鉴赏音乐，可以说是一种
15、实践活动，在教学中要从感知入手，然后进入音乐情绪与情感的体验，唤起学生的想象与联想，给学生提供最好的审美实践机会。 在教学中， 教师应该根据学生的生理和心理特点，采用丰富多彩的教学方法和手段，调动学生的各种感官，充分的“参与”到音乐活动之中，以帮助学生进入音乐， 其作用是引导和促进学习，而不是靠教师的说教来解释音乐，何况音乐有时是无法用语言来解释的。（能把两个方面的主要内容答上就行）10、为什么说情感要素是音乐课堂教学的核心与灵魂？因为音乐艺术本身就是情感艺术，音乐教育的目的就是要通过音乐教学过程学生对音乐的感知、体验、理解、想象等活动，激发学生的情感交流、情感体验，达到音乐的审美境界净化心灵
16、的目的。因此，情感要素是音乐课堂教学的核心与灵魂。11、音乐表现领域的教学内容主要有哪些方面？演唱教学、演奏教学、综合性艺术表演教学、识读乐谱。12、音乐表现领域的教学要点是什么？教师要创造条件，突出学生的参与实践，引导学生在“做中学”。让学生在感受体验基础的上、有感而发的“表现”，在课堂教学中，教师要特别注意引导学生，对每一个音乐要素的学习，都必须沉浸于感受和体验，引发自然的“表现”音乐的情感。13、音乐创造领域的教学内容主要有哪些方面？探索音响与音乐、即兴创造、创作实践。14、创造领域的教学要点是什么？（1）教师在设计具体教学时，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐生活经验出发， 紧密联系社会生活及音乐现象，找出音乐与相关文化的关系，主动探究、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验，体验生活中音乐的乐趣。（2）教师在教学中，要启发学生能运用音乐方式同他人进行交流及情感沟通。在所有的音乐参与中，能够对音乐及活动本身作出适当的评价。（3）在教学内容的整合中，教师要融合音乐与社会生活、姊妹艺术及艺术之外的其它学科的内容。15、什么是即兴创造？即兴创造是指学生
