《农业信息学课程线上+线下混合式教学初探》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农业信息学课程线上+线下混合式教学初探（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 农业信息学课程“线上+线下”混合式教学初探 陈青春刘鹏飞张姿丽兰霞孙伟李春梅杨永包格根蒋锋摘 要：自2010年（中国移动互联网元年）以来，各种智能移动终端的快速发展，让信息传播、获取的方式出现了革命性的转变。网络时代意味着教育模式需要转变。为了适应新时代多元化、碎片化模式知识获取的需要，以农业信息学课程为例，于2015-2020年构建了“微视频+网络即时通信+课堂互动教学”的混合式教学模式，多年的教学实践结果表明，符合课程特点的混合式教学模式能够提高学生学习的效率和积极性、拓宽学生学习的深度和广度。关键词：混合式教学;即时通信;微课：G642 文献标志码：A ：2096-000X（2021）
2、25-0100-04Abstract： Since 2010 （the first year of China Mobile Internet）， the rapid development of various smart mobile terminals has revolutionized the way of information dissemination and acquisition. The Internet age means that the education model needs to change. In order to meet the need of div
3、ersified and fragmented knowledge acquisition in the new era， taking the Agricultural Informatics course as an example， a hybrid teaching model of micro video + network instant messaging + classroom interactive teaching was constructed in 2015-2020. The results of teaching practice show that a blend
4、ed teaching model that conforms to the characteristics of the curriculum can improve the efficiency and enthusiasm of students learning， and broaden the depth and breadth of students learning.Keywords： blended teaching; instant messaging; micro-class隨着智能机以及网络的普及，信息获取的途径有了重大改变。在快节奏生活氛围影响下，视频、音频、图像等直观
5、形象的传播方式受到了热捧，在日常学习中，网络课堂逐渐成为必选。2007年春天，两位化学教师乔纳森伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦萨姆斯（Aaron Sams）使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解，并制作视频上传到网络，自此拉开了在线翻转学习的序幕1。近年来，随着网络技术的高效发展，尤其是2020年疫情条件下诸多课程进行了翻转教学模式的尝试，均取得了良好的教学效果2-19。本文拟从农业信息学课程特点、混合式教学设计、课程效果等三个方面进行介绍，通过几年的实际课程教学实践结果展示，以期为农科相关课程教学提供参考。一、农业信息学课程特点农业信息学是面向农学及其他大农科
6、专业开设的课程，是一门综合性、实践性很强的交叉型应用科学。它综合运用农业、植物学、生物学、遥感、信息技术、地图学、数学等诸多学科的理论和技术，研究农业信息获取及处理技术，旨在更精确地预测农业生产及更高效地开展宏观调控和精准指导。随着土地流转和劳动力逐渐流向城市，大农业智能、高效的生产管理模式必将成为主要趋势，恰逢农业转型之契机，农业信息学的发展将对我国作物高效智能管理具有不可替代的作用，具有极其重要的地位。二、农业信息学翻转课堂设计农业信息学涵盖遥感、地理信息系统、全球定位系统、数据库、管理信息系统、专家系统、决策支持系统、农业模型、虚拟现实技术、精准农业等多个专题内容，内容多，信息量大，对学
7、生知识储备和自学能力具有较高的要求。而根据现行培养方案，农业信息学理论课时数相对较少（仅有32个学时），很难在课堂上将所有内容充分展示和融会贯通。此外，作为传统农业院校，信息农业相关的仪器设施相对匮乏，学生实践环节相对受限。鉴于此，作者构建了“微视频+网络即时通信+课堂互动教学”的翻转课堂模式。整体设计如下（以农业遥感为例），见表1。（一）线上资源构建1. 教学视频的制作教学视频设置两种模式，一种是课堂实录版，一种是慕课制作版。课堂实录版，时间相对较长，讲解相对详细，但录制质量相对较差，而慕课版由智慧树专业制作团队打造，内容精炼，质量高，但不够丰富。基于此，为了让学生能多渠道且高效地获得丰富、
8、高质量的课程资料，本课程分别在校内课程中心平台和校外智慧树平台搭建课程网站，同时导入其他优秀的开放教育资源作为拓展资料。此外，鉴于校内农业信息学相关软硬件欠缺的现状，搜集和录制农业信息学常用仪器说明、使用视频以及主流专家系统展示等。为了迎合和适应当代青年碎片化学习需要，慕课版每段课程视频在10分钟左右，尽量不超过20分钟，在课程网站上同步上传课程课件、拓展视频及思考作业，方便学生学习和巩固。2. 线上学习构建翻转课堂，分章节落实学习任务，学生及时认真观看教学录像，并完成视频播放过程的弹窗问题以及每章节测试，同时记录观看过程中的收获和疑问。此外，利用“最近发展区”理论，帮助学生实现旧知识向新知识的合理过渡，通过网站信息发布进行引导学生网上学习，利用网络互动平台（QQ、微信等）进行互动交流，实现同学之间实时互动解答，分享彼此之间的收获与疑问，促进共同进步。 -全文完-
