《2019年教师资格证《教育知识与能力(中学)》过关检测试题B卷附答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年教师资格证《教育知识与能力(中学)》过关检测试题B卷附答案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 1 页 共 6 页市（区县）姓名准考证号密.封线内.不.准答.题2019 年教师资格证教育知识与能力（中学）过关检测试题 B卷 附答案注意事项：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为150 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单选题（本大题共21 小题，每小题 2 分，共 42 分）1、为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的，可供学生自由选择的是（）。A 综合课程B 选修课程C 学科课程D 活动课程2、我国古代教育家苟子说“蓬生麻中，不扶自直; 白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是（）因素对人的潜移
2、默化的作用。A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性3、决定教育性质的根本因素是（）。A 、政治制度B 、生产关系C 、生产力D 、生活方式4、张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平，维果斯站将这两种水平之间的差重称为（）。A.教学支架B.最近发展区C.组织者D.自我差异性5、韩波进入中学后, 经常独立思考“我是谁”, 未来从事何种职业, 在社会上处于什么样的地位等问题。根据埃里克森的人格发展阶段理论,韩波的人格发展处于（）。A 、主动对内疚阶段B 、同一性对角色混乱阶段C 、自我整合阶段D、自主对羞耻和疑虑阶段6、小刚利用改变物体接触面积大小或光
3、滑程度的方法，来增强或减弱滑板的摩擦力这主要说明小刚能够运用（）。A.元认知B.描绘性知识C.情境性D.程序性7、为了更好地因材施教, 新学期伊始化学课李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试,初步了解学生已有的知识基础和有关能力。这种考试属于（）。A、形成性评价B、诊断性评价C、总结性评价D、相对性评价8、孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征，孟老师的这些表现属于（）。A、情感枯掲B、却个性化C、成就感低D、知识枯掲9、小刚利用改变物体接触面大小或光滑程度的方法，来增强或减弱滑板的摩擦力。这主要说明小刚能够运用（）。A.元认知知识B.
4、描绘性知识C.情境性知识D.程序性知识10、学校德育可以通过多种途径实施, 但其中最基本的途径是（）。A、思想政治和其它学科教学B、课外和校外活动C、班主任工作D、共青少先队活动11、美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师的史实，断定教育起源于儿童对成人的无意识模仿这种观点被称为（）。A.交往起源论B.生物起一C.心理D.劳动起源论12、第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是国家课程、地方课程和（）。A、活动课程第 2 页 共 6 页B、社会课程C、学校课程D、特色课程13、上学路上，徐燕看到一个同学正艰难的推着一位生轮相的老人上斜坡路，地非常激动。这种道德情感属于（）。
5、A.动作性道德情体猃B.形象性道德情感C.想象性道德情感D.沦落性道德情感14、小林诚实、内向、谦虚、勤劳，且具有亲和力。这些描述的是（）。A.性格特征B.能力特征C.气质特征D.认知特征15、“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维？（）。A.直觉思维B.发散思维C.动作思维D.集中思维16、西方教育史上，首倡“从做中学”的是（）。A、布鲁纳B、康德C、杜威D、卢梭17、教育是新生一代成长的与社会生活延续和发展不可缺少的手段，为一切人和一切社会所必须，并与人类社会始终，它表明教育具有（）。A.永恒性B.历史性C.阶段性D.生产性18、各类研究中唯一能确定因果关系的研究是（）。A.观
6、察法B.实验法C.调查法D.行动研究法19、体现间接经验与直接经验相统一规律的教学原则是（）。A.直观性原则B.理论联系实际原则C.因材施教原则D.量力性原则20、下列属于常见的心智技能的是（）。A驾驶汽车B洗衣服C解两步应用题D拉小提琴21、人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象。这种记忆是（）。A.情绪记忆B.形象记忆C.动作记忆D.情景记忆二、辨析题（本大题共4 小题，每小题 8 分，共 32 分）1、少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。2、教学任务就是向学生传授知识。3、个体的道德认知与道德行为是一致的。4、负强化和惩罚在
7、本质上是相同的。三、简答题（本大题共4 小题，每小题 10 分，共 40 分) 1、简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。第 3 页 共 6 页2、简述气质与性格的关系。3、筒述美育对促进学生德智体全面发展的意义。4、简述建立教师威信的途径。四、材料分析 ( 本大题共 2 小题，每小题 18 分，共 36 分）1、大学毕业不久，我就担任了初二（1）班的班主任，一天中午，一个学生急匆匆跑来说：“老师，小杨不知为什么事正和二班老师争吵，还骂老师了。”我赶紧过去问缘由。得知二班的卫生区有几片废纸，被学校的值日生扣了分，据说二班有学生看见他正好走过，就告诉王老师，认为他扔的。于是王老师就找到小杨，并
8、训斥了他。小杨不服气，就骂老师“瞎了眼”，结果惹恼了老师。我当时也很生气：“小杨，就算你没扔，也要好好和王老师说明，怎么可以骂老师么？”“他根本不听我说，劈头盖脸训斥我”见他如此冲动，我知道说什么都没用，要等待时机。机会终于来了，在学校举办的秋季运动会上，我充分发挥了小杨热爱体育的特长，引导他为班级参加的体育项目出谋划策，协助体育委员组织，我鼓励他报了大家都未参加的3000米长跑，对此，我对他提出表扬，并号召全班同学向他学习。运动会那天，小杨的3000米长跑得了冠军，成了班级最亮的一颗星，很多同学和他拥抱，给他送水、送毛巾，为他热烈鼓掌，使他感到了集体的力量和温暖，会后我找他谈心：“小杨，运动
9、会证明了你的实力，说明你是一个不甘落后的好学生，我相信你也会在其他方面严格要求自己，取得好成绩。”“老师你真的相信我吗？”“我当然相信你。”他的眼中闪烁出激动的亮光，突然说：“那么老师，你也相信那天的废纸不是我扔的吗？我敢对天发誓，真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的样子，我笑了：“我相信你，当时我就相信不是你干的！”“真的吗？”他很惊讶也很高兴。”“可你也有错，知道错在哪里吗？”他有些不好意思的低下头：“知道老师，我会跟王老师道歉的，您放心！” 此后，小杨同学各方面有了长足的转变。问题：(1) 案例中的“我”主要贯彻了哪些德育原则？(2) 请结合案例加以分析论述2、班主任王老师就一位学生的化妆
10、问题，找她谈了一次话。老师：“为您服务”节目看了吗？有趣吗？学生：有趣。老师： 那个要大家评论四张妇女化妆像好坏的节目，你觉得怎么样？你能讲出她们的优缺点吗？学生：这还不晓得! 第一个脸长却梳高发型；第二个年纪好大还化浓妆；第三个脸大细眉，脸就更大了，丑死啦老师：为什么丑死啦？学生：那些妆不合她们的身份和特征。老师：哦要是她们都是中学生，应该怎么化妆？学生：我不晓得，老师讲讲。老师： 我看， 中学生应该朴素自然、整洁大方、 健康活泼。 化妆切记莫乱学别人的浓妆艳抹。学生：为什么呢？老师：因为中学生接触的主要是同学和老师，浓妆艳抹会在同学之间、师生之间造成隔膜；青少年应有自然朴素的美，过分的化妆
11、会掩盖住青春活力和红润的肤色，让人觉得矫揉造作，不伦不类。学生：嗯，有道理。老师：还有，中学生应该有蓬勃向上的气质，浓妆艳抹会让人以为你是几十岁的妇女，把少女天真活泼的自然美都糟蹋了。第 4 页 共 6 页学生：想不到化妆还有这么多的学问! 老师：是啊 ! 穿着也是一样，要注意自己的身份、体型、肤色等特征。学生：哎 ! 老师，我那天化妆就化得嘻嘻。问题：试运用德育原则和方法的相关理论对这次谈话加以评析。第 5 页 共 6 页参考答案一、单选题（本大题共21 小题，每小题 2 分，共 42 分）1、【答案】 B 2、 B 3、 B 4、 B 5、 B 6、答案： D程序性知识7、 B 8、 A
12、9、答案： D 10、A 11、答案： C 心理起源12、答案： C 13、B 14、答案： A 15、B 16、C（答案解析）从做中学是美国现代著名的实用主义教育家杜威(1859-1952) 的全部教学理论的基本原则。杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过做，促使学生思考，从而学得知识。”17、答案： A永恒性18、B 19、B 20、C 21、B 二、辨析题（本大题共4 小题，每小题 8 分，共 32 分）1、错误。理由：十三四岁到十六七岁是个体发展的少年期。少年常常因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化搞得惊惶失措。有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。对
13、这一阶段的少年如果管教过严，会使他们出现逆反心理。要尊重、支持和引导少年独立的要求，丰富少年的内心世界，使其形成正确的自我意识和自我理想。2、答案：错误。教学任务不仅仅是指给学生传授知识，还包括道德教育、美育、体育和劳动技术教育等内容。3、【参考答案】。解析：道德认识亦称为道德观念，是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，它是道德观念和道德情感的外在表现。道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响，有了好的道德认识，不一定能形成正
14、确的道德行为。所以二者不一定完全一致。4、【参考答案】错误。负强化和惩罚是操作性条件作用理论提出来的。强化的意义在于增加行为发生的频率，而惩罚的意义在于减少行为发生的频率，这是两者在本质上的区别。三、简答题（本大题共4 小题，每小题 10 分，共 40 分) 1、美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为： (1) 美育对德育的促进作用 -以美储善，美育能够陶冶个体的性情，抑制其功利化倾向，在潜移默化中修养超越生死、不计功利的道德情操，使人逐渐高尚起来，即起到以美储善的作用。 (2) 美育对智育的促进作用 -以美启真，从生理角度来看，美育可以开发大脑的潜能。审美教育可以促进大脑
15、两半球的协调发展，可提高学习的兴趣，为学生了解客观世界提供了更广阔的空间，使其在对自然美、艺术美和社会美的体验中，激发强烈的求知欲，培养广范的兴趣和创造的精神。 (3)美育对体育的促进作用-以美助健，健康的身体是探索知识、攀登科学高峰和从事劳动的基础。美育则可以从身心两方面来促进体育，起到以美健体的作用。一方面美育可以促进人的生理健康，另一方面美育可以促进的形体美和体育技巧的提高。2、正确答案： (1) 性格与气质的区别主要表现在以下三个方面。第一，从起源上看，气质是先天的，一般产生在个体发生的早期阶段。性格是后天的，它是人在活动中与社会环境相互作用的产物，反映了人的社会性。第二，从可塑性上看
16、，气质的变化较慢，可塑性较小，不容易改变。性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用是明显的。第三，气质所指的典型行为是它的动力特征，与行为内容无关，因而气质无好坏善恶之分。性格主要是指行为的内容，它表现为个体与社会环境的关系，因而性格有好坏善恶之分。 (2) 气质与性格又是密切联系、相互制约的。先从气质对性格形成的影响上来看。首先，气质会影响个人性格的形成。其次，气质可以按照自己的动力方式，使性格特征具有独特的色彩。最后，气质还会影响性格特征形成或改造的速度。再从性格对气质的影响来看，性格也可以在一定程度上掩盖或改变气质，使它服从于生活实践的要求。 ) 3、答案：美育对德育、智育、体育都有积极的影响。美育用优美感人的艺术形象，可以帮助学生认识人们的生活、理想和斗争，使他们受到生动的思想品德教育，促进他们的政泊品质、道德面貌和思想感情谜康地成长。美育不仅可以帮助学生认识现实，认识历史，同时可以发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力；还能调剂他们的生活，提高学习效果。在美育中要求整齐清洁，美化环境，也有利于健康，有助于体育的开展。4、(1) 培养良好的道德品质。(2) 培养良好
