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1、 探析高校服装设计专业中项目教学的实施 谢冀馨摘 要：项目教学，旨在师生通过实施一个完整的项目，来完成相应的教学活动，使得学生在此过程中将理论应用与实践，更好地消化吸收其中的理论知识，完善自己的对所在专业的学习和思考，培养自己独立解决相关问题的能力，本文将以新时期高校服装设计专业为例，对项目教学在其教学中的实施进行积探讨。关键词：项目教学；服装设计专业；实施随着社会的不断进步和人们审美意识的提高，新时期高校的服装设计专业逐渐成为了一个热门专业，而项目教学在培养学生创新能力及实践能力方面优势明显，逐渐成为了当前高校教学实施的首选，尤其是在电子商务等专业取得了成功，但鲜见相关研究对其在服装设计专业
2、的探讨，基于此，笔者对项目教学在当前高校服装设计专业中的实施进行了探析。1 项目教学法的内涵以教学项目为主线的教学模式即为项目教学法，旨在提升学生的自主学习能力，使得学生实现全面发展。在产学研一体化过程中，结合学生的实际发展需要，教师进行教学项目的有效设计，在此基础上，在项目的进行过程中，综合各种资源，让学生成为项目实施的主体参与进项目，进而收集与处理资料以及后续的比选、评估等，使得学生在项目实践中对自己所学的知识进行综合应用，对项目的难点等实现攻克，大幅提升其解决问题的能力和综合素质，进而培养出适合社会需求的创新型人才1。2 服装设计专业传统教学模式存在的问题在当前的高校教育发展中，作为一门
3、实用性较强的学科，服装设计逐渐成为了新时期的热门专业，传统教学模式下，理论知识的讲授成为了学习过程中的重要部分，往往造成此专业学生的动手及创新能力较差，具体说来，其存在的问题表现在两方面。一是教学方法呆板，内容不合实际，众所周知，服装设计是引领时尚的行业，其所涉及到的设计思维、制作工艺等时尚元素日新月异，需要在教学中引用最前沿的思维及理念等等，但是，其教学内容却难以跟上此行业的发展趋势，另外，受制于学分制，教师对所有学生都按照教学大纲的要求实施教学，忽略了对服装设计专业进行因材施教的重要性，统一化的培养磨灭了学生的热情和兴趣，使得学生的个性和独特性渐渐消失，不利于学生未来的发展；二是教学时间的
4、匮乏，据笔者调查了解到，教师更多重视理论知识的传授，使得教学活动简单而程式化，导致学生的动手能力较差，进而导致学生的学习积极性不高，经常是按照教师的安排一步步操作，不能进行自主学习和独立思考，这种教学现状下，致使学生的实践和创新能力不足，不能全面提高自己的专业能力2。3 高校服装设计专业中项目教学的实施对策3.1 科学合理地制定项目针对新时期服装设计专业教学的需要，在实施项目教学的时候，首先要进行的=便是对项目的制定，因为此专业的教学任务培养出具有较强服装设计及制作能力以及服装生产技术管理等方面的人才，基于此，在教学的项目的制定过程中应将课程综合化、模块化，进而制定出女装设计、男装、童装设计等
5、教学项目，确保其既包含专业理论知识，又强调对学生实践方面的培养，有效结合了服装设计专业理论与实践；另外，在上述基础上，进行“子项目”的过程中，应讲求将前述几个大的项目分为若干个“子项目”，分解依据则为需掌握的知识和能力，如将其中的女装设计与技术项目在分解“子项目”方面，可分解为立体剪裁、女装设计以及工艺制作等，使得教学实施的内容更具体，更有针对性；为了有效促进学生的学习与最新的时尚前沿接轨，高校应当注重对服装设计专业教学中“新项目”的开发和研究，在具体的项目制定中，首要考虑的因素即为确保所教学生的思维与最新的时尚潮流接轨，追求时尚，基于此，应在教学活动的实施过程中加入“服装潮流预测与分析”的课
6、程，不断拓展学生的视野，让他们不断地学习了解最新的服装设计知识及前沿思想，另外，也要在项目制定的过程中为学生留足创新的空间，具体的实施中，可留出一些时间让学生依据自己的兴趣特长制定新的项目，用其自己审美体验、思维方式等进行相应的分析及设计，使得其作品展现出学生自由的设计思想及特征。3.2 学法和教法的改变在高校服装设计专业的发展中，大多沿用传统的教学方法，重知识、理论，转而轻技能和实践，在项目教学法实施以后，应当真正意义上对这种教学模式中涉及到的学法和教学进行有效地改变。首先在学生学法方面，应当确保学生知道和了解所制定项目的内容及学习方法，而非以往教学中的仅仅知道教师的教学过程，项目教学实施中
7、，要讲求对学生主体地位的强调，学生与教师是处在平等的讨论学习地位，在不断的合作交流中，来=-完成教学的任务，促进学生学习的有效性发展；在教师的教法改变方面，应当讲求教师做好促进者和指引者，具体的项目教学实施中，先要在对项目了然于胸的前提下，让学生知晓项目的内容及想要达到的目的等，并梳理出学生在此过程中需要掌握的新知识等，促进项目的有效开展。基于经验、知识等方面的局限，学生时常会遇到自己无法解决的相关问题，此时，教师应进行启发性及提示性引导，和学生一起探讨分析，和学生一起找出解决的方案，促进项目活动真正意义上促进学生-知识学习及实践锻炼等方面的发展，教学中，对于心理素质、实践能力及知识组成存在差
8、异的学生，应当更多地帮助和促进需要帮助的学生，如对于“女装设计与技术项目”，笔者发现其中的一位学生很具创新意识地设计出了一款泡泡袖型的服装，但其在后期制作中发现其设计总是“泡”不起来，针对-学生的畏难情绪，笔者及时对其进行鼓励，并和其检查探讨分析其中的原因，共同找到了解决的办法，使其设计有了现实的可操作性，也激发了其他学生的设计思维3。3.3 教学效果评价方法的改革新时期高校高校服装设计专业教学中，项目教学的实施也要注重对项目完成后达到的知识水平的评估，评价学生完成“产品”的质量、制作能力等，此外还要评价学生体现出来的发展能力，基于此，应当构建多样化、多元化的评价方法。与其余的评价方法不同，项
9、目学习法更注重评价过程中，学生的参与，具体的实施过程为，每个子项目结束后，教师更具项目的实施情况让学生写项目分析报告，进而总结和评价整个活动项目，这种评价方式的实施，使得整个评价过程主体多元化，更具客观准确性，能真正意义上提高学生的自信心，让学生在反思中找出自己的存在的问题，进行的及时的完善，而作为教师，则应当将自己的评级也纳入整个评价体系中，实现对项目教学中学生表现的综合有效评价；另外，也需要实现评价的多样化，综合来看，以往一般是通过期末理论考试来对学生进行评价，这种方式是及其片面的，项目教学实施的过程中，项目任务的完成成为了评价的重心，结合制定的各项综合评级标准，对学生完成的产品进行打分，
10、让此分数占到学期总成绩的70%，而连外的30%则为学生理论知识考试所得到的成绩，二者综合，才能更加有效地评价学生的理论水平与实践动手能力，更加注重对学生专业技能训练的评估，促进学生的全面发展。4 结束语综上所述，针对当前高校服装设计专业教学过程中存在的弊端，本文站在未来发展应用的角度，从项目教学法入手，对新时期项目教学在服装设计专业中的实施进行了探讨，从科学合理地制定项目等方面对项目教学的实施进行了对策分析，以期能为新时期高校的服装设计专业教学提供有益的参考。参考文献1苗靖.高校服装设计专业教学改革的思考J.赤峰学院学报（自然科学版），2013，03：232-233.2邓玉萍.基于项目教学法的服装设计专业教学模式探析J. 艺术探索，2011，03：72-74.3赵恺，卞颖星.高职院校服装设计专业项目教学改革浅探J. 山东纺织经济，2010，01：94-95. -全文完-
