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1、【答案】一、单项选择题1.A 【解析】学记 ( 收入礼记 ) 是中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著 , 也是世界教育史上的第一部教育专著 , 成文大约在战国末期。2.C【解析】“道而弗牵 , 强而弗抑 , 开而弗达”出自学记 , 体现了启发诱导原则。3.B 【解析】题干的话出自夸美纽斯的大教学论。4.D【解析】维果斯基提出了最近发展区理论 ; 布鲁纳提出了结构教学论 ; 赞科夫提出了教学与发展理论 ; 巴班斯基提出了教学过程最优化理论。所以 , 本题选择D项。5.D【解析】略。6.A 【解析】略。7.D【解析】根据个体发展的个别差异性规律 , 教育必须因材施教 , 充分发挥每个学生
2、的潜能和积极因素 , 有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段 , 使每个学生都能得到最大的发展8.D【解析】坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质 , 也是我国教育性质的根本所在。 ,9.D【解析】德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用 , 它体现了社会主义教育的方向 , 在全面发展教育的重要组成部分中处于引领地位 , 是“五育”的灵魂。10.D【解析】素质教育就是不要考试 , 特别是不要百分制考试。这是对考试的误解11.B 【解析】创新能力的培养是素质教育的核心 , 是素质教育区别于应试教育的根本所在。12.C【解析】题干的描述体现了教师是课程资源的建设者和开发者角色。13.D【
3、解析】略。14.C【解析】必备的教育科学知识是教师的条件性知识。15.B 【解析】良好的人际关系是教师完善人格的一个重要标志 , 也是教师心理健康的重要内容。16.B 【解析】视学生为责权主体是建立民主、道德、合法的教育关系的基本前提。17.C【解析】创造性是学生主观能动性的最高表现。18.A 【解析】学记中关于教学相长的论述即“是故学然后知不足 , 教然后知困。知不足 , 然后能自反也 ; 知困 , 然后能自强也。故曰 : 教学相长也。”19.A 【解析】同理心的培养是教师与学生进行良好沟通的前提。20.C【解析】“孟母三迁”说明良好的社会环境对儿童发展具有重要作用。21.A 【解析】国家课
4、程是国家基础教育课程的主体部分 , 也是衡量一个国家基础教育质量的重要标志。22.A 【解析】课程是学校教育的核心, 课程内容是课程的核心要素。23.C【解析】课程标准规定了学科的教学目标、任务 , 知识的范围、深度和结构 , 教学进度以及有关教学方法的基本要求 , 是编写教科书和教师进行教学的直接依据 , 也是衡量教学质量的重要标准。教师应将课程标准作为检查自己教学质量的依据。24.D【解析】义务教育阶段的教学计划具有强制性、普遍性、基础性的特点25.B 【解析】综合实践活动的特点 : 整体性 ( 综合性 ) 、实践性、开放性、生成性、自主性。26.A 【解析】泰勒原理可概括为 : 目标、内
5、容、方法、评价 , 即 : 确定课程目标、根据目标选择课程内容 ( 经验 ) 、根据目标组织课程内容 ( 经验 ) 、根据目标评价课程。27.C【解析】略28.D【解析】新课改所倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习。29.C【解析】现代教学观强调教学重结论更要重过程30.A【解析】略31.C【解析】杜威将探究的反省思维活动过程分为五个阶段 :(1) 处于令人不安和困惑的情况 , 检查自己的目的与困难 ;(2) 提出问题 , 使情境中的困难和行动障碍更加明确起来 ;(3) 通过观察、搜集事实 , 提出解决问题的假设 ;(4) 推断哪一种假设能够解决问题 ;(5) 通过实验 , 验证或修改
6、假设 , 形成结论。上述阶段被简明地概括为困难、问题、假设验证、结论 , 人称五步教学法32.A 【解析】略。33 D 【解析】D 选项中重视组织各种复习是贯彻巩固性原则的要求34.A 【解析】教师备课要做好三方面的工作 , 即钻研教材、了解学生、设计教法 , 也即备教材、备学生 备教法35.D【解析】充分发挥学生的主体性是上好课的最根本的要求36.A 【解析】布置作业的要求 :(1) 作业内容符合课程标准的要求 ;(2) 考虑不同学生的能力需求 (3) 分量适宜、难易适度 ;(4) 作业形式多样 , 具有多选性 ;(5) 要求明确 , 规定作业完成时间 ;(6) 作业反馈清晰、及时 :(7)
7、 作业要具有典型意义和举一反三的作用 ;(8) 作业应有助于启发学生的思维 , 含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素 ;(9) 尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来 , 力求理论联系实际37.D【解析】教学评价的意义包括 :(1) 诊断教学问题 ;(2) 提供反馈信息 ;(3) 调控教学方向 ;(4) 检验教学效果38.C【解析】探究式教学依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义理论, 以问题解决为中心 , 注重学生独立活动的开展 , 注重学生的前认知 , 注重体验式教学 , 有利于培养学生的探究和思维能力39.B 【解析】道德情感是促使外在道德要求转化为个人内在道德需要的动力因素。人们在认
8、识道德现象进行道德评价和考虑采取什么态度时, 是不会无动于衷的 , 而总会产生种种情感上的体验没有获得相应的道德情感体验 , 社会道德要求不会转化为个人道德需要。理解社会道德行为标准并不难 , 但是要真正把这种要求转化为个人的需要 , 却必须经过个人切身的情感体验。40.C【解析】德育过程一般以知为开端 , 以行为终结。但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素 , 在德育具体实施过程中 , 又具有多种开端 , 可根据学生品德发展的具体情况 , 或从导之以行开始 , 或从动之以情开始 , 或从锻炼品德意志开始 , 最后达到学生品德在知、情、意、行几方面和谐发展的目的。题干的说法违背了德育的
9、多端性41.C【解析】略42.D【解析】对后进生的教育要做到以下几点 : 关心热爱与严格要求相结合 ; 培养和激发学习动机 ; 善于发掘后进生身上的“闪光点” , 增强其自信心和集体荣誉感 ; 针对后进生的个别差异 , 因材施教 , 对症下药 ; 对后进生的教育要持之以恒。43.B 【解析】教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究。教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析 , 发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育理念 , 从而发现教育的本质、规律和价值意义44.D【解析】心理发展的差异性是指 , 任何一个正常学生的心理
10、发展总要经历一些共同的基本阶段但发展的速度、最终达到的水平 , 以及发展的优势领域等方面往往又千差万别。高中老师在教时 , 针对不同的学生用不同的教案和学案 , 这正是看到了学生之间的不同 , 遵循了学生心理发展的差异性规律45.B 【解析】在翻转课堂教学模式下 , 教师不再占用课堂的时间来讲授信息 , 这些信息需要学生在课后完成自主学习 , 他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书 , 还能在网络上与别的同学讨论 , 能在任何时候去查阅需要的材料。46.C【解析】效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强 , 也可因导致烦恼的结果而减弱。它是“联结一试误学习理论”中最重要
11、的学习规律47.C【解析】实验证明 : 过度学习达到 50%,即学习的熟练程度达到 150%时, 学习的效果最好 ; 超过 150%时, 效果并不递增 , 很可能引起厌倦、疲劳而成为无效劳动二、多项选择题48.AB【解析】这位老师的做法不合法。踢学生侵犯了学生的人身权 , 责令其停课反思侵犯了学生的受教育权49.ABD【解析】见中华人民共和国教师法第七条规定。50.ABCD【解析】选择与运用教学方法的基本依据:(1) 教学目的和任务的要求 ;(2) 课程性质和特点 ;(3) 每节课的重点、难点 ;(4) 学生年龄特征 ;(5) 教学时间、设备、条件 ;(6) 教师业务水平、实际经验及个性特点。
12、此外 , 教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境等因素的制约。51.ABCD【解析】中国学生发展核心素养 , 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养52.ABCD【解析】国家中长期教育改革和发展规划纲要 (20102020 年 ) 的工作方针是优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。育人为本是教育工作的根本要求 , 改革创新是教育发展的强大动力 , 促进公平是国家基本教育政策 , 提高质量是教育改革发展的核心任务53.ABC【解析】习总书记在2018 年召开的全国教育大会上强调, 党的十八大以来 , 我们围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人
13、这一根本问题 , 全面加强党对教育工作的领导 , 坚持立德树人 , 加强学校思想政治工作 , 推进教育改革 , 加快补齐教育短板 , 教育事业中国特色更加鲜明 , 教育现代化加速推进 , 教育方面人民群众获得感明显增强 , 我国教育的国际影响力加快提升 ,13 亿多中国人民的思想道德素质和科学文化素质全面提升。54.ABCD【解析】在六个方面下功夫 , 即“要在坚定理想信念上下功夫”“要在厚植爱国主义情怀上下功夫”“要在加强品德修养上下功夫”“要在增长知识见识上下功夫”“要在培养奋斗精神上下功夫”“要在增强综合素质上下功夫”。55.ABCD【解析】教师专业发展的内容包括 :(1) 专业理想的建
14、立 ;(2) 专业自我的形成 ;(3) 专业的拓展与深化 ;(4) 专业能力的提高 ;(5) 教师的专业人格 ;(6) 专业态度和动机的完善。56.ABC【解析】确定课程目标的依据包括 :(1) 学习者的需要 ( 对学生的研究 );(2) 当代社会生活的需求 ( 对社会的研究 );(3) 学科知识及其发展 ( 对学科的研究 ) 。57.AD【解析】略。三、判断题58. 【解析】教科书和讲义是教材的主体 , 是学生获取系统知识的重要工具 , 也是教师进行教学的主要依据。但新的课程计划和课程标准为教学活动预留了充分的空间 , 视教材为案例 , 开放教材 , 鼓励教师充实并超越教材59. 【解析】下
15、位学习又称类属学习 , 是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分 , 并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。菱形是特殊的平行四边形 , 其概念的包容和概括水平低于平行四边形的概念 , 掌握了平行四边形后的概念后再学习菱形 , 这属于下位学习。60. 【解析】略。61. 【解析】由于遗忘存在着“先快后慢”的趋势 , 因此 , 在教学上必须遵守“间隔复”的原则。62. 【解析】学习中间有一个明显的、暂时的停顿期 , 即高原期 , 也称为“高原现象”，其产生的原因在于 :(1) 学习方法的固定化 ;(2) 学习任务的复杂化 ;(3) 学习动机减弱 ;(4) 兴趣降低 ;(5) 心理和生理上的疲劳 ;(6) 意志不够顽强63. 【解析】略。64. 【解析】创造性思维以发散思维为核心。因此 , 题干表述错误。 65. 【解析】略。66. 【解析
