案例分析,回想儿时的记忆，大家的儿时老师是怎样授课的？,小学课堂,下面请大家看一段视频,萤火虫,这节课，李吉林老师首先以萤火虫的儿歌导入，激发了学生的学习兴趣，而后声情并茂地范读课文，让学生初读课文，把课文读通顺，把字读准确，同时用猜的方式理解了“夏夜、燃烧”的意思；接着指导学生轻声慢读课文，并采用画简笔画的方式理解课文内容；然后学生质疑（问），师生共同解决，深入理解课文内容，渗透德育目标；最后，她还巧设情境，训练说话，分角色表演情境教学的 核心主旨： “以儿童为中心”,一 、指导学生理解课文,李老师和学生一起把夏夜萤火虫在草地上飞来飞去小心地照看着花草世界的一幅画画在了黑板上 ，而后就引导他们沿着合理的阅读过程逐步地理解课文合理的阅读过程包括“初读细读精读”，而细读是一个中心环节，它既把初读的整体感知上升到对课文的理解，又为精读品评语感，欣赏精华作了必要的铺垫二 、问,让学生自己提出问题，再自己解答，放手让学生来掌握课堂充分调动学生思考 三 、 情境创设与分角色表演,学生上台表演花、草、小萤火虫,李老师用贴近生活的语言去引导启发儿童设想自己就是萤火虫,儿童一步步进入境界 ，产生情感体验,引导儿童从形象的感受到语言的理解再到认识上的顿悟,李吉林与情境教育,什么是情境教学呢？,情境教学是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
因此，“情境教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处李老师的,“玩”中“学”的教学方式 -活泼有趣,学,李老师在情境创设的同时，又不露痕迹地进行语言的训练她紧紧扣住课文的语言“夏夜”“草地”“万花”“花草的世界”“低飞”等词语，用例句引路，启发儿童主动地猜一猜词语的意义，让儿童当小画家，引导他们想象课文语言所展现的画面玩 借助着图画，李老师又让学生们戴上头饰扮演萤火虫，小花、小草，让学生在情境中体会萤火虫是怎样的飞？扮演角色使儿童很快进入了情境，通过动作表演与对话，他们切身体验并领会了课文语言的真切含义 李吉林老师创设的情境教学方式，使学生听得快乐，说得快乐，读得快乐，演得快乐李吉林老师仍然把自己放到自己创设的情境中去，把感情一步一步地传递给学生，让孩子们从内心去感受到课文的魅力情境教育在“玩”中“学”的教育方式为更多的孩子插上飞翔的翅膀，让更多的孩子享受到教育的快乐 在“玩”中“学”的方式快乐又高效三个教学阶段,理解,深化,创设画面，引进情境，形成表象,教学伊始，李老师用轻柔的语音，和缓的节奏，优美深情的语调，一下子就把儿童带进了课文美的情境李老师接下来的教学是和学生读读猜猜，读懂课文，为进入情境，作学习认识上的必要的铺垫。
待学生进入情境，李老师接着开始在孩子们的“帮助”下画画，把抽象的文学符号用具体形象的画面呈现在儿童的眼前，那就是夏夜萤火虫在草地上飞来飞去小心地照看着花草世界的情境而后就引导他们沿着合理的阅读过程逐步地理解课文深入情境，理解课文领会情感,随着孩子们的步入情境，李老师让她们闭上眼听着自己的朗读想象这个美丽的画面，这就进一步深化情境，让孩子们仿佛身临其境此外，李老师还进一步引导儿童用提问题的方法捕捉重点，突破难点，深入浅出的讲解，语言训练引导儿童解答问题，使他们在特定的情境中，对课文的理解产生质的飞跃再现情境，丰富想像，深化感情,两次扮演角色，让孩子们从切身体验中领会了课文语言的真切含义，又启发儿童设想自己就是萤火虫，带着真情实感，作出生动的表述，孩子们说：用生命点燃的红灯虽然很小很小，但只要能给花草世界带来一点光亮，“我就满足了”,“我就高兴了”,“我就放心了” 等等，就这样，这一连续的动态情境的创设，情境的强化，使儿童一步步进入境界，来到草地，看见萤火虫小心照着花草世界，渐渐地渐渐地自己仿佛也变成一只萤火虫，提着小灯笼照着花草世界，从而产生情感体验让我们从两则教育实例来看看两种不同的教育方式，感受不同的影响,美国版 上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是灰姑娘的故事。
老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问 老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？ 学生：喜欢Cinderella（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐cinderella善良、可爱、漂亮后妈和姐姐对Cinderella不好 老师：如果在午夜 12点的时候，cinderella没有来得及跳上她的番瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？ 学生：cinderella会变成原来脏脏的样子，穿著破旧的衣服哎呀，那就惨啦 老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状）,老师：好，下一个问题，如果你是Cinderella的后妈，你会不会阻止Cinderella去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！ 学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果Cinderella的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。
老师：为什么？ 学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后 老师：是的，所以，我们看到的后妈好象都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子 老师：孩子们，下一个问题，Cinderella的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？ 学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把番瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人 老师：对，你们说得很好！想一想，如果Cinderella没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？ 学生：是的！ 老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？ 学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了全班再次大笑） 老师：虽然Cinderella有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友下面，请你们想一想，如果Cinderella因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？ 学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认识和爱上她了。
老师：对极了！如果Cinderella不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？ 学生：她自己 老师：所以，孩子们，就是Cinderella没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西如果你们当中 有人觉得没有人爱，或者像Cinderella一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？ 学生：要爱自己 老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止Cinderella参加王子的舞会，没有人可以阻止Cinderella当上王后，除了她自己对不对？ 学生：是的！,老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？ 学生：（过了好一会）午夜 12点以后所有的东西都要变回原样，可是，Cinderella的水晶鞋没有变回去 老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？ 孩子们欢呼雀跃。
此为美国一所普通小学的一堂阅读课我们是几岁的时候才想到这些层面？ 小学老师教的，终身受用 再来看中国版的,中国版 上课铃响，学生，老师进教室 老师：今天上课，我们讲灰姑娘的故事大家都预习了吗？ 学生：这还要预习？老得掉渣了 老师：灰姑娘?是*童话还是安徒生童话？他的作者是谁？哪年出生？作者生平事迹如何？ 学生：.书上不都写了吗？不会自己看啊？ 老师：这故事的重大意义是什么？ 学生：得，这肯定要考的了 老师：好，开始讲课文谁先给分个段，并说明一下这么分段的理由 学生：前后各一段，中间一段，总分总.,老师：开始讲课了，大家认真听讲 学生：已经开始好久了 . . 老师：说到这里，大家注意这句话这句话是个比喻句，是明喻还是暗喻？作者为什么这么写？ 学生： (n人开始睡觉 . . ) 老师：大家注意这个词，我如果换成另外一个词，为什么不如作者的好？ 学生：(又 n人开始睡觉 . . ) 老师：大家有没有注意到，这段话如果和那段话位置换一换，行不行？为什么？ 学生：我又不是你，我怎么会注意到啊？ (又 n人开始睡觉. ) 老师：怎么这么多人睡觉啊？你们要知道，不好好上课就不能考好成绩，不能考好成绩就不能上大学，不能上大学就不能.你们要明白这些做人的道理。
Ps:考上大学了又如何？,看了这两个故事，我们可以明显看出在这两种教育方式下学生的不同和之后的影响VS,素质教育,应试教育,什么是素质教育,素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育 与应试教育相对应素质教育新素养,一、教师应不断充实自己的人文知识 二、教师应不断提升自己的人文精神 三、教师要平等对待每一位学生 四、教师要以宽容之心，善待学生 五、教师要善于挖掘学生优点，激励学生自尊 六、教师要善于自省,怎样培养？,“怎样培养人”需在课堂上破解关键问题 【相关案例】 有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚求笼中各有几只鸡和兔？对1500年前孙子算经中的这道经典算术题的不同推演方式，恰恰点中了素质教育推进过程中的关键问题 结合这一经典的算术题，史宁中代表详细地阐释了素质教育给学生创新性培养带来的变化过去，教师一开始就讲道理，列式子我们为什么不开始假设全部是兔子，看到腿多了以后就一个一个减，直到算出结果？有时教师上课不能太聪明，必须从孩子们的视角去思考，让孩子们自己去发现这种与演绎能力不同的归纳能力，就要依赖于经验。
浅谈应试教育,以应付升学考试为主要目标，以“硬件”学科重点教，要考的内容反复教为主要手段，从挤时间，扩大“运动量”上找出路，以反复灌输为方法，根据考试分数定质量，以“质量”高低论奖赏根据这种管理方式和教学体系实施，尽管苦了学生，但可能升学率暂时上升这一教学上的短期行为反馈给社会、家长和学生，又使这套管理方式和教学体系得以强化弊端,智育目标狭隘化 重人力素质轻人本素质教育 阻碍教学方法的改革 阻碍个性发展，扼杀创造力 负担过重 严重影响青少年身心发展 导致学生的两极分化 酿成严重的考试弊端,与其相关,三傻大闹宝莱坞（印度电影） 重点中学 学习之神（韩国电视剧） 三重门（中国，韩寒写的畅销小说）,教学的原则：美感性 从美着手，体现教学的美感性，让儿童从小受到美感的陶冶必有利于完美人格的培养，由此可走出一条实施素质教育的路来为何倡导教学的美感性？,原因之一： 教学不仅为了学生学习，还为了学生主动地学习 原因之二： 教学不仅为了学生知识的习得，还为了学生精神世界的丰富 原因之三： 教学不仅为了学生的未来作准备，还为了今天获得最初的幸福人生,有备而行，精彩无限常言道： “凡事预则立，不预则废”， “胸中有竹，方能画竹”。
无论完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会。