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1、 统编小学语文教材中的生命教育初探 魏芳摘要：新冠肺炎疫情的环境之下，复学高潮之时频发的悲剧引起了笔者对生命教育的思考。在统编小学语文教材的视域之下，挖掘教材中生命教育的素材，利用语文课堂教学，引导学生认识生命的意义，体验生活的乐趣，树立文化自信，让语文教学温暖学生的心灵。关键词：统编教材 生命教育 文化自信一、白色疫情之下，生命教育至上学生一直都是教育的主体，同时学生也是一个独立的个体，是“自然人”與“社会人”的综合体。中小学生因其年龄小、心理与身体处于发育的不成熟阶段，是社会的弱势群体之一，在特定的社会环境下，一些娇艳的“花骨朵儿”尚未恣意开放便颓然凋零。2020年初始，一场名为“新型冠状
2、病毒”的阴霾笼罩着中国的大江南北，在这场白色疫情之下，很多勇士为了打赢这场战役，付出了生命的代价。在全国人民的不懈努力下，4月伊始各省各地迎来了复学高潮。本该是重返校园的欢乐时刻，多地却频频发生学生自杀事件。在复学季，各种矛盾交织，中小学生在无形的压力之下，在对生命的漠视之下，在缺乏理智的冲动之下结束了自己宝贵的生命。在震惊之余不禁反思：“生命教育将何去何从？”所谓生命教育，不仅是字面上有关人类生命的教育，而且是对自然界中一切有生命的事物的关注与热爱的教育。教育的源头是生命，教育的使命在于唤醒生命，润色生命，激发生命的潜能。作为铜陵市教学薄弱地区的小学语文教师，我们更要在小学语文课程中不断丰富
3、生命教育的内涵：认识生命的宝贵，体验生活的美好，培养学生热爱生命的情感，掌握基本的生存技能。目前小学语文教学绕不开文本的阅读教学，小学语文教材中经典适宜的文本是生命教育的资源宝库。在日常的语文课堂教学中，不仅要引导学生细品字词句段，更要挖掘字里行间体现的作者思想和生命元素。二、挖掘统编小学语文教材，细拾生命教育珍宝统编教材是由国家教育行政部门集全国之力统一编辑的新版教材，学者和一线教师们历时五年，对义务教育阶段道德与法治、语文、历史教材进行了重新编订，这套优质的教材在2019年成为全国使用统编教材。统编小学语文教材采取双线模式，即“语文素养”和“人文精神”双线并重。教材共计12册，每一册几乎都
4、包含生命教育有关的主题，如一年级下册中任溶溶的儿童诗怎么都快乐，贴近少年儿童生活，语言生动有趣，童趣盎然，使学生体会到独自一个人很快乐，与别人交往也很快乐，帮助他人更是一种快乐;玩耍是快乐，学习也是快乐，初步树立积极乐观的生命观。二年级下册中课文要是你在野外迷了路，童真童趣的诗歌语言蕴含着丰富的自然科学知识，为孩子介绍了要是在野外迷了路可以利用的四种天然的“指南针”，这是一种生存技能的教育。比如教材中带刺的朋友小蝌蚪找妈妈植物妈妈有办法等，这些文章告诉我们生命的意义、生命的诞生和生命的延续，并且告诉我们生命不是人类独有的，生命存乎于自然界万物之中，教育学生在珍惜自我宝贵生命的同时，不能漠视大自
5、然的一切生命。再如经典课文为中华之崛起而读书落花生父爱之舟少年中国说宇宙生命之谜为人民服务等向学生展示了生命的无限精彩，生命是打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，样样皆有，生活中时常伴随着幸运与不幸，这都是生命的真谛。只有正视生命的本质，才能热爱生命、热爱生活，从而实现个人的理想与价值。遍览统编小学语文教材，关于生命教育的文章和内容随处可见，心理健康教育、感恩教育、生活技能教育、价值观教育等都是生命教育的丰富内涵。教师必须善于挖掘教材中的生命元素，这些文字如生命的广袤沙滩上熠熠生辉的珍珠，细拾这些珍宝，让学生感受生命的光芒，触摸生命的脉搏，在生命教育的长河中满载一船星辉。三、让语文教学打好学生的
6、生命底色北京史家小学校长王欢说：“我们要为孩子打好生命的底色，让种子饱满，更要可持续发展。”何谓“生命的底色”？每一个孩子从呱呱坠地之日起，他的生命就是一张白纸，是单纯的，是洁白的，而父母和老师就是为这张白纸涂抹上第一道颜色的人。作为小学教师，为孩子打好生命的底色就是为孩子身心的健康成长提供优良的土壤，语文课堂教学不仅是沟通师生情感的纽带，更是为学生成长的土壤注入丰沛养分的重要途径。让温情洒满语文课堂。生命教育的落实离不开课堂上师生以平等身份进行对话交流。学生处于教育教学的主体地位，是课堂上最重要的角色之一。教师想要在教学过程中潜移默化地给予学生积极的生命引导，首先需要营造师生之间的平等对话氛
7、围。教师是打开学生心灵世界的一把钥匙，要走下权威的高台，鼓励学生畅所欲言，说真话表真心，贴近学生的心灵。在这个过程中，教师不能忽视教学内容，教学内容应当成为师生之间沟通的桥梁。教师应选择学生感兴趣的话题和内容，全面深度融入教育教学活动中去，帮助学生树立正确的生命理念。小学语文教学不再是冰冷的字词句教学，而是有温度的阅读体验，课堂上收获的不仅是语文知识，更是对生活、对生命的温暖感知，让温情洒满语文教学的课堂。让文本浸润生命体验。生命教育的最高境界是“润物细无声”，若想达到这种境界，就离不开对语文教材中文本的深度挖掘，让学生在收获知识的过程中体验生命。学生的发展具有个性化的特点，不同的学生由于家庭
8、环境、成长环境和个体发展特殊性的不同，往往出现“一百个读者就有一百个哈姆雷特”的现象。教师应当尊重学生的个体差异性，让他们平等自由地表达自己最真诚的生命体验，读生命之书，说生命之语，听生命之声，写生命之文，“听说读写”这四项基本语文技能在得到提升的同时，对生命有了真正的感悟，尊重、热爱生命。让文化自信绽放生命教育之花。古人云：“童蒙养正”，小学阶段的孩子具有极高的可塑性，小学阶段树立的文化自信显得尤为重要。在树立文化自信、传递生命教育的过程中，最不能忽略的就是对中国优秀传统文化内容的体悟和学习。统编语文教材中，文言文和古诗词的比例大幅度提升，文言文是中华文化的精髓，古诗词是中华文化的瑰宝，二者
9、都是中华优秀文化的“活化石”，通过学习传统文化能够激发学生的民族精神和文化自信。“取其精华，去其糟粕”的传统文化学习，让中国式教育不再是古板教条的代名词，学生的个性得以充分张扬。统编教材的巧妙之处不仅体现在选材上，也体现在令人眼前一亮的彩色印刷上。每一篇课文都配有插图，插图风格包含中国元素，画风和内容体现中国特色，富含浓郁的传统气息。因此，在语文课堂上，插图成为一种重要的课程教学资源。总之，只有让生命教育根植于传统文化的土壤之上，让文化自信灌溉生命教育，才能绽放出最美丽的花朵。参考文献：1黄汉地.让小学语文教学绽放生命教育的光彩J.小学教学参考，2011（6）：48.2黄学芹.生命教育理念下的小学语文教学思考J.新课程（上），2017（11）：230.3李云飞.基于生命教育理念的小学语文教学研究J.华夏教师，2018（32）：54-55. -全文完-
