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1、 “多模态”理论下的过去完成时教学课例探究 葛志云摘 要 在“多模态”课堂教学中，教师结合多媒体手段创设真实的情境环境，通过听觉、视觉、触觉等多感官刺激，实现师生“多模态”的立体互动，采取情境教学法、观察法、直接法、翻译法等帮助学生理解过去完成时的概念和结构，在创设的真实语境中灵活运用过去完成时。在此过程中，学习者体验真实的目标语言环境，从而提高正确输出运用语汇的能力。而师生和生生互动中的充分交流、适时的反馈和评价也能促进教学过程的发展。关键词高中英语;“多模态”理论;过去完成时过去完成时是中学英语时态教学专题中的重点、主考点，也是各类英语水平或能力测试中错误率较高的失分点。 教师在教学实践中
2、，尝试运用“多模态”理论来指导教学，效果会很好。笔者以牛津高中英语教材模块二第三单元的Grammar板块为例，谈谈基于该理论指导下的过去完成时教学设计。一、“多模态”理论阐释“多模态”教学（multi-modal teaching method）主张教师根据教学内容、教学环境、教学目标等基本理念，为学生选择一种或多种教学方法（听说法，交际法、观察法、直接法、情境教学法、语法翻译法等），并将其合理运用在语言环境中，这些运用对于学生进行语言的理解和掌握是必不可少的。在“多模态”课堂教学中，教师结合多媒体手段创设真实的情境，通过听觉、视觉、触觉等多感官刺激，使学习者体验真实的目标语言环境，从而提高学
3、生输出运用词汇的能力。“多模态”理论从某种意义上说也包含着人类通过感官跟外部环境之间的互动方式。在多媒体及网络环境中，不仅存在着教学主体之间的“多模态”互动，教学主客体之间也会产生“多模态”互动，以及学生与问题情境的互动、教师与网络环境的互动等。二、教学课例本节课教学内容为江苏牛津高中英语教材模块二第三单元的Grammar 板块，设计为一课时内容。预设的学习目标为掌握过去完成时的概念、表达结构、运用环境以及和一般过去时的区别。（幻灯片1，略）（一）學点导入笔者借助PPT图片（幻灯片2）呈现自己的两段工作经历，引入过去完成时话题：（1）2009年调入如东高级中学任教;（2）2009年之前于双甸高
4、级中学任教。从而形成两段教学行为在时间概念上的先后序列。具体如下。T： Boys and girls！ I have been teaching English for 25 years. Id like to share with you my two periods working experiences. I began to work in this school （Ru Dong High School） in 2009. That is to say， I spent 16 years teaching in another school （Shuang Dian High Sch
5、ool）. In brief， I had taught English for many years before I came to this school in 2008.在此，笔者边叙述边板书画线句子。接着，笔者把话题迁移，设计下列问题：Now， whod like to share with the class your studying experience？这时候学生会自发地模仿老师前面的经历描述，来汇报自己的学习经历，如在哪里读小学、哪里读初中、何时来到如东高级中学读书等。这时，笔者继续提出明确要求，学生需用“before”来表述自己的学习经历。笔者将部分学生的描述板书出来：W
6、ang Tao had studied in a small town before he came to Ru Dong high school.Li Lin had studied in Yu Ying School before she came to our school.设计说明：这个环节，主要运用了“多模态”方法中的情境教学法。笔者以自己的工作经历创设情境，呈现自己在不同时间、不同单位的两段教学经历，给学生非常清晰的时间概念。来到现在的学校的起点属于“过去”，而在前一所学校的工作就是“过去的过去”。“情境”的铺设架起了一座直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁。它解决的是学生认识
7、过程中的形象与抽象、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。（二）思考发现接下来，老师引导学生仔细观察板书出来的3个句子，询问他们发现了什么。老师根据学生的回答，整理出以下几个共性的认识。（1）每个句子中的两个动作都发生在过去，但不是同一时期。（2）每个句子都用了连词“before”。（3）更早的动作都用了“had done”形式，稍晚的动作用一般过去时。设计说明：这个环节运用了“多模态”教学法中的观察法。方法很简单，但常易被忽略。优点在于，学生通过自己的观察、思考，得出一些感性的结论，在得到老师的验证或肯定后，会激发他们的求知欲和追求成功的驱动力。（三）引入概念请同学们思考1分钟，试着对过去完
8、成时态进行定义。老师根据学生的回答，整理出以下较好的3种定义。（1）We use the simple past tense to talk about a past action. When we want to talk about something that happened at an even earlier time in the past， we use the past perfect tense.（2）We use the past perfect tense to refer to an action that had already happened at the ti
9、me of speaking.（3）The past perfect tense refers to an action before another past action.然后，呈现幻灯片3（即图1），引入概念：当需要描述在过去某一动作之前发生的动作时，需要用过去完成时。同时，概括出该时态的核心结构“had （been） done / hadnt （been） done”。设计说明：这个环节运用了“多模态”教学法中的直接法。教师在学生充分思考的基础之上，从学生的发现着手，推出知识点的概念，有一种水到渠成的自然感。（四）体验性操练本环节主要运用了“多模态”理论中的视听汇报法。过程包括观看3个
10、视频（幻灯片46）、5张图片（幻灯片712）内容來创设真实的时间先后情境。每个视频或图片后均设计了一个与所看内容相关联的任务。学生在正确完成任务的过程中都需要运用到过去完成时。在此，笔者将任务整合呈现如下。（1）She bought a beautiful skirt. Mrs. Mavis said _. （合并两句）（2）Li Lei _ （clean） the blackboard before the teacher came into the classroom. （用所给词的正确形式填空）（3）The train _ （leave） when we arrived there， s
11、o I had to stop a taxi. （用所给词的正确形式填空）（4）We got to the stop at 7：00. The bus left at 6：58. （请用when连词成句）（5）Jack arrived at the cinema at 8：00 p.m. The film ended at 7：45p.m.（请用by the time合并两句）（6）My sister worked as a guide from 2008 to 2010. She came to our school last year. （请用before 合并两句）_.（7）Mr. Ba
12、ker came to the U.S.A. in 2009， and it was the third time that he _ the country. （visit）（8）As soon as Mrs. Green arrived at the check-out， she realized she _ her purse at home， so she had to go back empty-handed. （leave）设计说明：这个环节同样是运用了“多模态”教学理论中的情境教学法。每一道题都是由一个独立的情境来呈现，主要是检测学生对过去完成时概念的掌握以及灵活运用的熟练度。一
13、般来说，正确率较高。少数学生对于任务7可能会做错，老师可再二次设计训练，加以巩固。本环节最后，建议给学生2分钟左右的时间读一读句子，好好体会句中的动作发生在时间上的先后关系。（五）多语境归纳有了上一组情境练习的铺垫，接下来的这个环节完全可以直接由学生阅读课本文字表述来概括完成，学生基本上是能够得出这样的结论：The Past Perfect tense is commonly used with time expressions such as when， after， before， as soon as， until， since， by， for + a period of time a
14、nd already. （幻灯片13）设计说明：该环节运用到“多模态”理论中的直接法，此处反映出的理念就是：老师不要包办学习过程中学生能力所及的内容，培养学生自主发展的意识。接着，老师再呈现两个固定句型的例句：Hardly had the film star arrived at the airport when the fans surrounded him. No sooner had the door been forced open than the bad smell floated out. 让学生观察这两个句型的共同特征，得出两个结论，即倒装句式和过去完成时的运用。然后，老师补充
15、翻译一下句型的特殊含义“一就”，并给出两条翻译句：考试一结束，老师就开始收集试卷。人工智能一投入运用，一些职业就开始消失了。矫正完成后，给学生1分钟时间背一背，及时巩固学习成果。设计说明：上述环节中运用了“多模态”教学中的“翻译法”。通过母语的翻译和比较，能使学生比较深刻地理解外语的抽象词义和复杂的句子结构。系统讲授语法知识，注意利用学生的理解力，有利于启发思维，训练智慧，清晰确切理解概念，有助于提高教学效果。（六）难点突破本环节呈现图片幻灯片14（即图2）上的时间数轴，引导学生理解一般过去时是以现在为参照体的，过去完成时是以过去为参照体的。老师一定要板书一般过去时强调的是“现在之前”的动作，过去完成时强调的“过去之前”的动作。然后呈现下列检测题（幻灯片15），检验学生的理解程度。David is a cashier in a construction bank， but he _ in a ticket office for 5 years. （work）这道题，容易错填“had worked”，填错的学生的基本思路是一般情况下时间状语“for 5 years”与现在完成时连用，又因为此处需要表示“之前”在售票处工作，学生就自然地把现在完成时进一步推理到过去完成时。表面上看，思维很严谨
