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1、 基于学生问题驱动的高中化学概念教学模式探究 池静茹摘 要：随着新课改的推进，以人为本的教学理念是现阶段教学的核心，但是现阶段高中化学教学中老师采用传统的教学方式，没有基于学生的问题开展相应的化学教学，因此教学效率也比较低。因此基于学生问题驱动的高中化学概念教学是现阶段高中化学教学的主要发展目标。本文通过对现阶段高中化学教学情况以及基于学生问题驱动化学教学的重要性进行分析，然后对于基于学生问题驱动高中化学概念教学模式的开展提出相应的策略。关键词：学生问题；驱动；高中化学；概念教学模式一、现阶段高中化学教学情况以及基于学生问题开展教学的重要性1.学校和老师采用传统的教学方式现阶段，高中化教学中学
2、校和老师采用传统的教学方式，学生感觉化学比较枯燥无味，老师在教学中处于主导地位，忽略了学生的参与性，因此导致现阶段高中化学教学效率也比较低。老师在课堂上和学生的交流互动比较少，在教学中老师没有引起对学生是教学主体地位的重视，在课堂上老师采用灌输式教学方式，学生遇到问题老师也没有及时了解，没有询问了解学生的理解程度和掌握情况，同时化学教学中老师局限于课本教学，学生感觉比较枯燥难理解，化学本身就是一科比较难理解的学科，老师没有在教学中根据学生问题开学教学导致学生的课堂积极性也比较低。老师在教学中盲目的追赶教学进度，在教学中和学生的互动交流比较少，没有及时了解学生的问题。2.基于学生问题驱动高中化学
3、概念教学模式的重要性基于学生问题开展化学教学，可以很好的贯策以人为本的教学理念，而且可以很好的调动学生的课堂积极性。化学老师基于学生的问题开展教学，很好的了解学生的问题和某一方面知识的认知程度，很好的提高课堂效率，学生感觉老师讲到正是自己需要的感受到自己的主体地位，同时可以帮助学生完善空缺知识点。同时在高中化学教学过程中实施问题驱动式的教学模式，可以有效的促进学生问题意识的形成、在学生提出问题、分析问题、解决问题这个过程中可以很好的提高学生的化学逻辑思维，让学生的思维更灵活多变。二、如何基于学生问题驱动高中化学概念教学模式1.学校和老师改变传统的教学方式首先，学校和老师要改变传统的教学方式，化
4、学老师树立以学生问题为基础开展教学的理念，在教学中注重学生的主体地位，多加了解学生在学习过程中存在的问题进行教学，老师在进行教学备案时要提前了解学生的问题调整自己的教学方式，老师在教学中要以学生为主体，多加询问学生的理解程度和不懂的问题。学校多加开展教学研讨会，让化学老师之间多加交流整合出基于学生问题开展教学的方式，化學老师要不断创新教学理念，不断调整教学模式适应学生发展，进而提高课堂效率。老师提高对基于学生问题驱动高中化学概念教学的重视，在教学中老师让课代表提前统计学生遇到的问题，然后老师了解学生的问题和对某知识点的认知程度开展教学，这样有针对性的教学可以很好的提高化学课堂教学效率。2.多加
5、和学生交流，了解学生的问题高中化学老师需要多久与学生互动交流，在课堂上讲完某一知识点可以询问或者提问方式了解学生的学习情况，比如：在氯气的制取，氯气的实验室制法和工业制法的讲解时，让学生区分其原理和公式，让学生在这个过程讲解提出他们的问题和疑问来讲解，而不是老师认为的难点讲解就可以了。老师多加和学生进行交流，了解学生的学习情况和心理情况，及时了解学生的问题来调整自己的教学方式去适应学生的需求。同时老师可以将学生通过分小组的形式进行教学，对小组成员根据学生的成绩和各方面情况进行合理分组，在教学过程中老师多加让小组之间讨论，对于课堂要讲解的内容让小组提前预习讨论出不懂的问题，老师在课堂上根据学生的
6、问题开展相应的教学，在课堂上老师讲解玩某一知识点后让小组学生之间讨论他们的疑问，小组之间解决学生之间的小问题，最后将小组解决不了的问题提出来，因为课堂上时间有限，不能将学生全部问题进行讲解，小组之间将解决不了的问题提出来老师再进行讲解这样可以节省课堂时间。3.老师多加鼓励学生提出问题在化学教学中，老师要多加鼓励学生提出问题，同时老师在课堂上可以不断设计一些问题让学生去思考。比如：在讲解化学方程式，铁的氧化过程颜色的变化，让学生去试着写出氧化过程的方程式，这样学生的印象也比较深刻。化学中有很多的实验问题，老师多加抛出一些问题让学生去思考，比如：怎样保证装置的密闭性？怎样去检查装置密闭性？然后根据
7、学生的回答老师给予补充和指导，老师在教学中要让学生去提出问题，培养学生的问题意识鼓励学生敢于质疑，老师和学生共同分析解决，培养学生的化学逻辑思维，在课堂上充分调动学生的课堂积极性，为学生营造出讨论问题的氛围，让学生之间讨论老师给予点拨指导。三、结束语综上所述，在高中化学教学中基于学生的问题开展教学可以很好的提高教学效率，发挥学生的教学主体地位。首先，学校和老师改变传统的教学方式，在教学中要提高对基于学生问题开展教学的重视，在教学中多加和学生互动交流，了解学生的问题然后基于学生问题开展教学，老师可以通过分小组的形式去提高学生的课堂参与性，让小组讨论教学出现的问题并提出小组解决不了的问题，老师在课堂上针对性的讲解。因此老师要不断转换教学方式，基于学生的问题驱动高中化学教学进而提高课堂效率。参考文献1宋小媛，李江波.运用问题驱动式教学提高高中化学复习课效率J.现象透视，2014（11）：46-47.2顾建辛.中学化学教学中教学问题设计的艺术J.中学教，W参考，2005（12）：29-30.3张秀丽.高中化学课堂“问题驱动式”教学模式的研究以电解池第一课时的教学为例J.中学化学，2015（9）：1-3. -全文完-
