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1、 基于微信平台的线上教学模式探究 钟春柳摘要:微信支持下的线上教育可以拉近教师和学生、教师和家长之间的距离,线上的教学活动不仅是知识的传授,更是情感的交流。文章首先提出在学情分析的基础上抓好备课,再通过直播、录播(录播包括微课、慕课)等方式进行线上授课,最后学生根据教师提供的信息掌握知识,通过练习题自测,巩固学习成果,并将自测结果反馈给教师。关键词:微信平台;线上教学;教学模式互联网通信技术和智能终端设备的高速发展给人们的学习、工作和生活带来巨大影响。教育在信息时代下也迎来新的变革,将新媒体与传统教学相结合引起专家、学者的重视。近几年来流行的慕课、翻转课堂以及线上线下混合式教学,都是课堂教学的
2、辅助手段。在互联网的社会环境中,我国中小学的教育也受到了影响。一场新型冠状病毒性肺炎疫情的出现,改变了我们的教学模式,众学校开始实施线上教学,这将为线上教学发展带来新变革。学校开展的网络教学与校外机构开设的课程有着本质上的不同,那么教师应该如何做好线上教学?笔者以小学高年段语文教学为例,探讨基于微信平台支持下的线上教学模式。一、学情分析备课必须先备学生,对学情的准确把握是好的教学设计必备的条件。任何时候的线上线下教学设计都得考虑学情,以此决定其可行性。小学五年级的学牛开始关沣社会,并有自己的见解,但容易被影响,面对学校和社会的信息开始选择性接受。因此,小学五年级的线上教学必须抓住学生的心理特点
3、、学习特点来提高教学的有效性。在疫情时期的线上教学,不仅要考虑学生个人情况,还要考虑家长的情况,甚至家庭的经济与物质条件。教学设计要因地制宜,尽可能考虑学生和家长可能面临的困难。二、抓好备课教学目标要明确、突出,线上教学内容丰富,让学生学到新知识、新技能,学生才有成就感。备课的关键是要抓住学生的兴趣特点,利用网上海量的教学资源,整合加工为适合本班学生学习的教学资源。这个资源必须有较清晰的界限,也要考虑到保底,不能超负荷;但也要给学有余力的学生提供足量的资源,鼓励学生学习,但不做强制性要求。设计教学时,要尽可能想到学习中等及暂时落后的学生的实际情况。三、授课方式线上授课的方式有很多,按照形式分有
4、直播、录播,其中录播包括微课、慕课等。还可以在微信群语音授课。教师可以选择其中一种方式,也可以多种方式结合。不管是哪种形式,只要适合本班学情的都可以采用。(一)直播直播相比其他方式更有互动性。虽然跟传统课堂的师生互动性存在差距,但相对线上的授课形式来说,直播的互动也是有优势的。学生隔着屏幕,会更放心地与教师互动,也更愿意通过这样的方式参与互动。上课过程中,学生可以直接通过屏幕提问,不会影响教师上课,教师也能及时解答。通常校内的直播,都是面向本校的一个年级进行,教师直播时更能考虑到本年级本班的学情,根据学情做好备课,直播效果才能更明显。直播要注意設定一些题目,让学生通过即时文字互动的形式回答出来
5、,教师应留足够的时间给学生思考,并且对学生的文字回答要有所反馈。比如直播开始试麦的时候可以跟学生说听到声音的发个1。另外,直播时语言要尽量活泼风趣,这样能吸引学生的注意。直播的时间不宜太长,否则学生注意力容易分散。最好选择可以回放的直播平台,这样能打破时空限制,弥补部分学生因为网络、设备等问题而不能参加直播的不足。(二)录播录播是指提前录好课程,再组织学生收看录制好的课程。通过录播方式制成的微课、慕课等资源最大的优势是便于分享、易保存;可以随时随地收看,打破时空限制;如果是上级统一录制的课程,师资水平更有保障。然而,录播最大的问题在于缺乏即时互动性。录播相对于直播来说更容易操控,还可以编辑视频
6、,从而更好地展示出来,因此更易被教师接受。录播的过程中也可以设计问题,让学生思考。录播时看不到学生,属于一对一的教授,因为每个学生看视频的时候都是独立的,因此教师在录课时候使用的语言应该是面对个人,心中有学生。比如,录课的时候打招呼应该说:同学,你好。而不是“同学们大家好”。(三)微信群内语音讲授移动设备打破了时空的限制,教师可以通过微信群的语音来讲解,学生边听边做笔记,不懂的地方还可以重复听,或者直接跟教师提问。这种授课方式也许不如视频丰富多彩,但没有其他画面的干扰,更能提高学生的注意力和想象力。而且,相对于现在大量视频播放而言,微信群的语音交流更直接、耗流量少,更易于传播,也具有很好的互动
7、性。教师在微信群讲解完毕,学生马上就可以在微信群提问。四、课后反馈无论是直播,还是收看统一安排的微课,或者是学校要求面向年级统一的录课,都应该安排相应的课后作业,课后作业能反馈学生的线上学习成果。因此每个教师都应与学生建立即时互动的QQ群或微信群。教师可以选择在微信群中跟进学生的作业,也可以利用微信小程序的功能来跟进学生学习情况,或者是两者结合,因地制宜。微信小程序跟进作业最大的好处就是便于统计,可以及时了解学生的作业完成情况,以便改进自己的线上教学计划。对于学生作业出现的问题,要即时跟进指导,提出修改意见。比如笔者在教授古诗四时田园杂兴时,布置了把古诗改写成短文的作业,根据小程序作业反馈得知
8、,很多学生交上来的作业都是直接把古诗翻译出来。随后笔者在班级微信群里跟进指导。比如在班群发送相关动画,让学生感受“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”的画面,然后细看画中的环境、人物,指导学生仔细观察,再发挥合理的想象力,把儿童学种瓜时候的神态、动作、语言描写出来。再点拨学生的例子:这位同学环境描写很到位,但缺少语言或者动作描写等。这样的跟进指导,有助于提升学生的作业质量,使短文变得更丰富饱满。五、结语新课标强调要以学生为主体,教师为主导,充分发挥学生学习的主动性,重视教学过程中教师和学生之间的交流互动,努力创造出一种支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享等教学环境。基于微信平台支持下的线上教
9、学最重要的一个环节是对学生的自主学习性要求比较高,恰好能够很好地体现学生学的过程。教师要从知识的提供者转变为学生学习的指导者,比如为学生提供导学案等学习资源。其次,让学生能够根据教师的指导,自主安排学习活动,包括学习时间、学习资料和自我检测等。学生根据教师提供的信息掌握知识,通过练习题自测,巩固学习成果,并将自测结果反馈给教师。然后,充分利用已有的优质教育资源培养学生获得信息、分析信息、在有价值信息中学习的能力。微信支持下的线上教育可以拉近教师和学生、家长之间的距离,线上的教学活动不仅是知识的传授,更是情感的交流。学生只有具备较高的自主学习能力才能很好地进行线上学习,这是线上教育是否取得成效的关键性因素,这需要时间的检验,教师的教学任重道远。 -全文完-