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1、最新三年级语文的课堂教学教案小学语文教师要在全面了解学生实际情况的基础上，设计高质量的语文课堂，使学生愿意参与、主动参与，帮助学生更好地掌握语文知识，提高学生学习效率。今天小编在这给大家整理了一些三年级语文的课堂教学教案，我们一起来看看吧! 三年级语文的课堂教学教案1 一、教学目标 1、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因。 2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会作者用词的准确、生动、形象。 3、领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 二、教学重难点 重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 难点：联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理;了解小村庄变迁的过
2、程和原因。 三、教学过程 (一)检查复习，回顾导入 1、师生一起回顾那迷人的风景。 2、检查新词：郁郁葱葱、湛蓝深远。 3、问题导入：美丽的小村庄为什么会发生这么大变化呢?这节课让我们再次走进课文。 (二)深入理解，体会内涵 1、请同学们认真默读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画有关语句。 2、集体交流：请同学来读读你找到的句子。 (1)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 都来读读这句话，你知道了什么? 体会拎：你想怎么读?(师评读。) 把体会读出来。 (2)村民们这样的行为使得小村庄出现了什么变化?看图，体会读。 (3)还有什么原因使小村庄发生
3、了变化? 树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。 都来读一读，你知道什么了? 从这些词语中，你又感受到什么?请同学们再读读。 可是，这样做小村庄又出现怎样的变化? 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大 体会反义词的用法。 交流资料。 展开想象。 带着这体会完整读第三自然段。 (4)但是，作者却说不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。这句话再次提到了那锋利的斧头。 就让我们看看靠着斧头，这里的人们得到了什么，能联系前面的内容说说吗? (5)还有什么原因使小村庄变化了?解决书中黄泡泡的问题。
4、 (6)什么都没了，指的是什么没有了呢?体会着读一读。 (三)表达感受，总结升华 1、表达感受： 我对这小村庄的人们说 我想对还在破坏环境的人们说 我想对我们全人类说 2、重温单元导读。 四、板书设计 一个小村庄的故事 美丽消失 锋利的斧头 三年级语文的课堂教学教案2 教学要求： 1、弄清飞机夜里安全飞行与蝙蝠飞行的联系。 2、练习给课文分段。 3、学习本课生字新词，练习用“终于”“清楚”造句。 4、朗读课文。 教学重点、难点： 弄清飞机夜晚安全飞行和蝙蝠飞行之间有什么联系。 教具准备： 自制软件、鹏博士 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 蝙蝠是什么?你见过吗?你见过雷达
5、吗?简介蝙蝠、雷达。这两者之间有什么关系呢? 二、按要求读课文。 1、提出要求： 认真阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的，哪几个自然段是讲蝙蝠与雷达之间的联系的，分别做上记号。 2、学生按要求默读课文，教师巡视。 三、根据提出的要求进行讨论。 (一)哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的?(三、四、五、六) 1、蝙蝠飞行有什么特点?课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特点? 2、科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次试验?每次试验是怎么做的? 3、这三次试验有什么相同之处?有什么不同之处? 4、这三次试验证明了什么?把句子找出来读一读。三次试验为什么能证明这一点? 5、蝙蝠是怎样用嘴
6、和耳朵配合起来探路的?把句子找出来读一读。 (二)哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达之间的联系的?(二、七) 1、指名读第七自然段。 2、为什么说给飞机装上雷达是“摹仿蝙蝠探路的办法”?用自己的话说一说。 (三)如果把课文分成三段，应该怎么分?为什么这样分? 第二课时 一、练习朗读全文。 二、联系全文，说说科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示发明雷达的。 先根据自己的体会理解说，再引导学生按课文的叙述顺序，有条理地完整地说一说。 我们要学习科学家这种善于发现问题、善于研究问题、善于从事物中受到启示为人类造福的科学精神。 三、练习造句。 1、出示课后思考练习第4题。 2、读读句子。 3、口头练习用“终于”“清
7、楚”造句。 4、书面造句。 四、抄写读读写写中的词语3遍。 三年级语文的课堂教学教案3 一、教学目标 1、学习课文会认生字，读准新词。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，学习带着问题默读课文，理解课文内容。 3、学习小姑娘乐于助人、诚实淳朴的美好品质。 二、教学重点和难点 1、教学重点是理解小姑娘为画家看衣服，不要回报，体会小姑娘的美好的心灵。 2、教学难点是领会文章是如何通过小姑娘神态、动作和语言的描写，表现小姑娘金子般的心。 三、教师教法 课文很长，文质兼美，这篇文章无论是大海和沙滩，还是沙滩上的小姑娘和画家，都没有离开一个字“美”，教学时我紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“以读为本，
8、读中感悟积累”的教学理念。 四、学生学法 教学中，我让学生在读中发现不仅海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，再引导学生通过个性化的朗读，读出自己感受到的美。学生在自读自悟的过程中，积累词句、内化语言，受到情感的熏陶与美的感染。引导学生找出描写小姑娘神态、动作、语言的句子，体会小姑娘的认真负责。采取学生之间、老师和学生分角色朗读来体会老伯伯的好心和小姑娘的信守承诺的品质。 五、教学过程 (一)激趣导入 课件出示金色的海滩海滩图，问：这是哪儿?有哪些人来到金色的海滩上?他们为什么不约而同地来到海滩上?他们来做什么? (二)学习海滩美景句子。 1、自由读课文的第一部分，找一找哪些地方描写了海滩?(学生
9、找句子)。 2、课件出示图片及句子：碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了! (这一部分重点写了海边美丽的景色，语言生动，宛如海边一幅风景画。课件的展示，更能吸引学生的注意力加深映象，读出美感。) (三)学习“小姑娘帮画家看衣服”这部分内容。 1、课文是描写小姑娘拾贝壳的?学生找到课文读一读。 2、课件出示比较两句话的不同： (1)在金色的海滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。 (2)在海滩上，有个小姑娘在拾贝壳。 (通过比较两句话的不同，让学生明白怎样把句子写具体、自动。) 3、学习小姑娘与画家的对话。 (1)请一位学生与老师来表演画家与小姑娘的对话，想想画家是给你什
10、么映象?小姑娘是个什么样的人? (2)如果你是小姑娘，你会怎样回答画家? (描写小姑娘的语言不多，这里想象说话，耐人寻味。) (四)学习“小姑娘等画家”这部分内容。 1、轻声读712段，思考：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她为什么不肯? 2、用“”画出描写小姑娘语言的句子，用“”画出描写她的动作、神态的句子。多读一读画出的句子，从中体会到了什么?(出示重点句，教师引读) 3、分角色指导朗读。 (通过学习具体事例，找出描写小姑娘动作、语言、神态的句子领会小姑娘的美好心灵。提高学生的阅读能力，在阅读片段时学会捕捉信息，抓重点的主干内容。用符号标示出来是学法指导，使学生养成不动笔墨不读书的习惯。) (五
11、)学习“小姑娘还贝壳”这部分内容。 1、默读1320段，思考：画家为小姑娘带来了什么惊喜? 2、美丽的贝壳用哪些词来形容更恰当?从哪句话看出来小姑娘喜欢贝壳?(理解：羡慕情不自禁) 3、课件出示重点句，指导朗读，读出小姑娘不要画家送的贝壳的坚定信心。 (1)小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。” (2)小姑娘摇了摇头，对画家说：“我不要，老师说了，我要回家吃饭了!” (通过抓重点词句点拨，做到不愤不启，不悱不发。) 4、望着小姑娘远去的背景，为什么心情久久不能平静?你觉得他会想些什么?请用几句话写下来。(交流) (语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力，因此要充分挖掘
12、教材中的可利用资源，随时进行写的训练。画家的心情久久不能平静用的是省略号，这个空白让学生来丰富，既锻炼了他们的想象力，有把写挤进课堂，一举多得。) (六)总结全文，升华主题。 在这“金色”的海滩上，不仅海水美、沙滩美、贝壳美，而且人更美。课文难道仅仅是说海滩是金色的吗?对，小姑娘的心灵也像金子一样闪闪发光! (深入浅出地学习了课文，结尾归纳总结，点明主题。再次回扣课题，深刻理解“金色”的含义，学习小姑娘信守诺言的优秀品质。) 六、板书设计 三年级语文的课堂教学教案4 【设计理念】 燕子专列是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步
13、步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。 【教学流程】 一、置境设疑，诱发阅读动机 1、创设情景： 多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。 2、质疑： 随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?(略停)相信同学们一定想知道答案吧。 通过设问句诱发学生的阅读动机。 二、初读课文，整体感知内容 1、快速感知课文主要内容： 师：请同学翻开课本第六课燕子专列(教师相机板书课题)，让我们边读边想，比比谁的答案最正确。 (学生快速扫瞄课文) 2、学生自由读课文后汇报： 学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。 阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的
